《秋天》教学实录

这是《秋天》教学实录，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　师：诗歌是文学殿堂上那颗最亮丽的宝石，它身上蕴藏着许多美。今天，就让我们透过这首小诗来领略诗歌的美。(激起学生学习与朗读的兴趣)

　　师：诗歌是可以歌唱的文字，从诗歌的歌字上大家可以想到诗歌的什么美?

　　生：音乐美。

　　师：一首好的诗歌就像一首优美的乐曲，而乐曲有了快慢相间的节奏，才会富有情感。

　　师：请同学们自由朗读诗歌，让文字的美通过声音传达出来，并试着用斜线画一下节奏，如果遇到朗读的障碍，请勾画出来。

　　师：有没有遇到朗读的障碍或提醒同学注意的读音?

　　生：我要提醒大家注意“伐木声丁丁的飘出幽谷”的“丁丁”读“zhēng”。

　　师：是多音字，是吗?

　　生：是。

　　师：你读书真细致!

　　师：还有吧?

　　生：“用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果”，“背篓”背读“bēi”。

　　师：也是多音字。

　　生：“向江面的冷雾撒下圆圆的网”中“撒”读“sā”一声。

　　师：太好了!谁能根据自己的理解为大家朗读一下这首诗?你来，其他同学要仔细听，待会要给他提些建议。(一生朗读。)

　　师：谁能给他提些建议?(互相评价正好锻炼学生口语能力)

　　生：他的字音读的很准!

　　生：他读的有些快了!

　　师：这首诗读得应缓慢些!那我们就用我们的理解再来读这首诗。请同学们齐读，秋天，开始。(生大声齐读)

　　师：现在大家的朗读已有了很大地进步，但似乎还不能表现出诗人的情感，大家想不想听老师读?(老师范读对鼓励学生大胆朗读效果不容小觑，并且我可在此提出更深的阅读要求。让学生读诗更深入。)师：带着对这三幅画面的整体印象，我们来具体的学习这首诗歌，老师要把学习任务交给大家，透过这三幅画面你看到了什么?听到了什么?闻到了什么?感受到了什么?想到了什么?

　　师：请前后左右四位同学组成一组，先讨论这些问题，其中一位同学做好记录，第二位同学连成一篇短文，第三位同学进行修改，第四位同学要起来读给大家听。请各小组选择最喜欢的一节进行想象，看哪个小组想象力最丰富，语言最优美?时间5分钟，开始。(短短的一节语文课堂上总会有学生没机会发言，那么小组合作探究就是最好的方式，让每位同学尽情的说，展示自己的才华。)(请听学生的优美语言)

　　我们最喜欢农家丰收图。清晨朝露未晞的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，农家的小院里满是丰收的气息!(掌声)

　　清晨的江面还弥漫着冷冷得雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光芒，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……(掌声)

　　原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底，羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目。牧羊女却失去了往日的活泼，耳边传来悠远绵长的笛声，只是不见了那吹笛的少年，姑娘四处张望，眼里写满了心思……(掌声)(接着引导学生读诗再深入些)

　　师：读诗还可再深入些，那就是品味诗歌的语言。那时更高层次的美!

　　师：选出你觉得最美的地方进行赏析，比如哪个词语写得好，哪句修辞用得妙或意境特别美。

　　生：我觉的“丁丁”用的好。“丁丁”这个音听起来非常清脆，写出了伐木声的悦耳。

　　生：我觉的“飘”字用的好，因为伐木声是从幽谷中传出的，应该很远很远，用“飘”字显出了伐木声的悠远。

　　师：你能试着读读这一句吗?(生很投入的读。)

　　师：你真的读出了伐木声的悠远。太棒了!继续，谁再来。

　　生：“像江面的冷雾撒下圆圆的网，”这句中的“冷雾”用的好。因为雾给人的感觉就是非常朦胧的。这里用上“冷雾”，就烘托出一派朦胧的感觉。而且雾又很好的抓住了秋天的特点。

　　师：多么美的意境!

　　生：“芦蓬上满载着白霜”，白霜本来就铺在上面，他说载，比作船，很雅。也说明是清晨，没有人去破坏它。太阳还没出来。

　　师：你读的真细腻!

　　生：“放下饱食过稻香的镰刀”，“饱食”运用拟人的修辞手法，写出丰收之景。“稻香”从嗅觉角度暗示稻子成熟，香飘四野。

　　生：“那满流着夏夜的香与热得笛孔?”夏天的记忆是美好的，夏天本来就热，至于香，可以是花香、植物的香气，然后牧羊女回忆的时候连笛子的声音也是热的、香的了!

　　(品诗的过程总要结合朗读，可个别读，也可小组读，不同的形式让学生多读。逐步让学生体味进去，并读进诗中去。而且，对每一位同学的发言与朗读都要恰如其分的进行评价，鼓励每一位同学起来发言。)(在学生充分个别发言与朗读的基础上，安排全体学生共同朗读)

　　师;原来秋天是这么美，原来诗歌是如此美!这么美的诗，我们是不是应该深情地朗读它?(生配乐朗读，优美动听。)(诗读的不错了，打铁趁热让学生即兴发挥颂秋天)

　　师：感谢何其芳，您是何其芬芳!让我们领略到如此美丽的秋天。可是秋天的美又怎么可能在一首小诗中写尽呢?让我们也来赞颂一下心中的秋吧!师：谁先来?那老师先来!秋天是一片随风飘落的树叶!

　　生：秋天是满树金灿灿的果子!

　　生;秋天是农民伯伯脸上灿烂的笑容!

　　生：秋天是一山火红的枫叶!

　　生：秋天清晨林间小道旁那点点的秋霜!

　　生;秋天是天空中南飞的大雁!

　　当然不同文体的课文要采取不同的朗读指导方法。而且应强化名篇背诵，增加学生语料。口语交际能力与语料积累有很大关系。中小学生正处于记忆的黄金时期，让学生记忆一定数量的诗词、文言经典，有助于学生积累语料，涵养民族文化。