《在桥边》主题教案

这是《在桥边》主题教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　【教学目标】

　　1.知识与能力：理解小说情节中的细节，领会作品的内容和主旨;

　　2.过程与方法：思考分析情节的摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用;

　　3.情感态度和价值观：对人的关爱不能仅仅体现在物质上，对人精神的关爱才是最大的关爱。

　　【重点难点】

　　1.知识与能力：理解小说情节中的细节，领会作品的内容和主旨;

　　2.过程与方法：思考分析情节的摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用;

　　【课时安排】一课时

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　《流浪人，你若到斯巴……》

　　二、整体感知

　　1.请同学自读课文，用一两句话来介绍这篇小说的故事情节。

　　——预设：“我” 新桥 数人 姑娘

　　三、文本研习

　　(一)梳理情节

　　1.在桥边数人是我的工作，那么，我是怎么对待这份工作(数人)的呢?为什么?

　　总的说来，不认真 随心所欲地上报人数 。这一切都是不准确的……

　　具体说来，有三种数法 乱数、不数、漏数

　　2.情节的运行：摇摆

　　3.由于工作出色，我被调去数马车，交了鸿运……，

　　n 讨论：数马车真的是鸿运吗?你如何看待这个结局?结合文本说明理由

　　1.如此荒诞讽刺的结局，出乎意料又在情理之中。(理解姑娘的内涵)

　　我将有可能被调去数马车，有了与姑娘进一步接触的机会，看似皆大欢喜，事实上，自始至终“我”都没有得到过真正的精神关怀。

　　4.我们再回过头来看第一句话：

　　“他们替我缝补了腿，给我一个可以坐着的差使：要我数在一座新桥上走过的人。”

　　你可以从中读出什么样的新的内容?可以重点关注一下这几个字。替 缝补 给 要

　　对比读一下看：他们为我医治好了腿，后来我找到了一份工作：是坐在一座新桥边数走过的人。

　　预设：医治和安置都是自上而下的，甚至是强制的。这正是德国重建中没有关注人。即使是关注也只是偏重物质而缺乏精神关怀。

　　四、拓展延伸

　　不仅在伯尔的小说中会出现这种重物质轻精神的现象，在现实生活中也有很多类似情况的发生。请你联系实际说说生活中的这种现象。

　　五、布置作业

　　续写小说《在桥边》

　　反思：这节课基本目标能够达成，自己感觉思路也比较清晰，紧扣单元的话题“情节”，学习了摇摆、以及意料之外情理之中的结尾艺术，继而明确了小说主旨，体会作者的苦心，联系生活感悟。备课时总有个困惑一直萦绕着自己，就是这篇小说的主旨：教参说，德国战后重建中注重物质文明而轻视精神文明建设。这个主题感觉太空太大，让学生从课文的学习中，然后跳跃到这个主题上感觉会断层，显得生涩不自然，如何破解?我想还是围绕“我”和姑娘这个意象开展，通过对“姑娘”的内涵的把握来理解我的真实需求，进而引出德国战后并没有关注“人”。着重放在“人”上做文章，人存在的价值和意义，引起同学对“人”(尤其是弱势)的关注和思考。

　　于是设计了着重讨论最后“数马车”这个结局，到底是不是“我”的幸运，学生观点分为两派，一部分看法肯定，比较表面，即课文中的内容，可以和姑娘相聚;另一部分觉得否定，原因是他被派去数马车了，自然过桥的姑娘要被别人数去了，要被加减乘除了，因此是不幸的。又有人认为数马车不能作假，没法反抗了，更无趣了，所以不是鸿运。围绕的点就是姑娘，如果把姑娘认为就是一个姑娘，讨论和理解就停止在这里了。但是一问姑娘的内涵，学生就通了，明白数马车和数人、数矿工都是一样的了，自然引出要关注人物的生存境遇。

　　这关键的一步走完了，我松了一口气，感觉整节课还算顺利，最后联系实际谈谈重物质轻精神的表现时，学生讲到空巢老人和留守儿童时，自己不禁发觉自己已经很久没有和父母好好聊聊，也很久没有好好教教儿子，伴他快乐成长了，感觉自己是失职失责了，顿时眼泪没有守住，哽咽住了……，煽情的语言，学生都默然了，想必在成绩的压力面前，他们肯定也跟父母沟通不够的吧。

　　文学作品已经很久没有能够对我产生这样大的影响了，我想教《在桥边》，我和学生一起在收获。

　　事后给张磊打了个电话，还是挺感谢她，她正在集体备课中……说忙完后会打回来……

　　晚上值班回家亲了亲儿子，和母亲长长的聊了个天，直到深夜……