《杜甫诗三首》第一课时第二课时第三课时教学教案

这是《杜甫诗三首》第一课时第二课时第三课时教学教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　设计说明：

　　普通中学的任务不是精英教育，而是让学生学到基本知识，得到相对满意的分数，维持他们继续学习的信心。优生即使老师不教也照样能学好。我所任教的全校皆知的八年级6班又换班主任了，此乃他们第四任班主任。新班主任是学校年轻有魄力的胡老师，也是学校在班主任人选上的最后一招了吧。果不其然，胡老师刚上任两天，在清洁卫生和午休上6班就有了明显好转。我和胡老师以及6班的其他科任老师达成了一致意见：少布置或不布置家庭作业。

　　不布置作业对老师的要求更高，必须课堂上把最精华的东西讲到，并让孩子们过手。基于此我作了《杜甫诗三首》以练促学的教学尝试。

　　教学思路：

　　1、 朗读教学，整体感知

　　2、 以练促学，知识过手

　　三课时

　　第一课时

　　一、导入

　　在成都浣花溪畔的杜甫草堂，每天吸引着大批海内外游客前来游览凭吊。今天，我们将通过《杜甫诗三首》的学习来认识这位曾经生活在我们身边的名人。

　　投影：

　　生齐读杜甫简介

　　杜甫(712-770)，生于河南巩县，字子美，唐代大诗人。

　　其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为「诗圣」;

　　其生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗显示了唐代由开元盛世转向分裂衰微的历史过程，被誉为「诗史」;

　　其诗风“沉郁顿挫”，语言精炼传神，对后世诗人影响极大, 有《杜工部集》传世 。

　　(生笔记加黑字)

　　二、《望岳》

　　(一)《望岳》导读

　　投影：

　　杜甫出生在公元712年，整个唐王朝处于上升时期，建功立业，封侯万里，是当时人们普遍的人生目标。杜甫家族世代为官，受此影响他坚守着“奉儒守官”的信条，以“立功立德立言”为终生的人生理想。

　　20岁后，他开始了“裘马清狂”的漫游生活，南游吴越，北赴齐赵，饱览了祖国壮丽的河山，并在洛阳与李白等同时代的著名诗人结为肝胆相照的朋友。他在这个时期的生活和创作具有浓厚的浪漫色彩。

　　公元736年(他25岁)诗人离开长安，到山东兖州探望时任兖州司马的父亲杜闲，从泰山脚下经过，意气风发的少年诗人，挥毫写下了《望岳》，也是现存最早的杜诗。

　　1、生朗读：读准字音、读断节奏、读出层次

　　2、师范读

　　3、生再读：

　　4、生结合注释译诗文，质疑，师解疑，师指导学生圈画课下重要注释。

　　(二)赏诗(学案辅助，生完成学案，生交流答案，师讲评)

　　问题一：诗中不见“望”，每一联都扣住“望”这个“诗眼”展开，但“望”的角度不同，请做具体分析。

　　投影：

　　首联——远望泰山之色。“青未了”以距离之远来烘托泰山之高。

　　“夫”字写写乍见泰山时，高兴得不知怎样形容才好的那种兴奋、惊叹、仰慕之情。

　　颔联——近望泰山之所见。“神秀”直接写泰山神奇秀丽的景色，“割昏晓”突出泰山高大雄伟的形象。

　　颈联——细望泰山之所见。“生曾云”表达心情的激荡，“决眦” 写观景的专注和眼界的空阔。

　　尾联——想望有一天登上绝顶之所见。写由望岳而产生的登岳的意愿。

　　总结：这首诗历来被誉为歌咏泰山的名作。全诗紧扣“ 望 ”字展开，热情赞美了泰山 高大雄伟 的气势和 神奇秀丽 的景色。

　　问题二：这诗颔联中的“钟”和“割”字用得好，历来为人称道，请简要分析。

　　方法指导：

　　步骤一：解释该字在句中的含义。

　　步骤二：展开联想把该字放入句中描述句意。

　　步骤三：结合表达技巧阐述该字的表达效果，点出该字营造了怎样的意境或表达了怎样的情感。

　　【答题格式】释字义(点手法)+描景象+析作用

　　明确： 1、“钟”字用拟人修辞。2、大自然将神奇和秀丽集中于泰山。3、把大自然写得有情有义，用诗人感受突出泰山的神秀。

　　1、 “割”字用得好。2、形象地写出高大的泰山将山南山北的阳光切断，形成“昏晓”的神奇自然景象3、突出了泰山直插云天、遮天蔽日的形象和巍峨雄伟的气势。

　　问题三：“会当……众山小”化用孔子“登泰山而小天下”的名言，体现了诗人怎样的情怀，蕴含了怎样的人生哲理?

　　明确：

　　表现了诗人不怕困难，誓要攀登人生顶峰实现远大抱负的雄心壮志。

　　人生哲理：站得高才看得远;只有不惧困难、勇于攀登，才能抵达成功的顶点。

　　(三)生背诵默写《望岳》，同桌相互检查。

　　第二课时

　　三、《春望》

　　(一)《春望》导读

　　公元755年，唐朝爆发了“安史之乱”，是唐王朝由盛到衰的转折点。

　　公元756年，八月诗人从鄜州(现陕西富县)前往灵武(今属宁夏)投奔肃宗，途中为叛军所俘，被困居长安。次年三月，写下《春望》。

　　此时的诗人45岁，人到中年，战乱使得他穷愁潦倒，与家人聚少离多。

　　1、生齐读

　　2、重点字音强化(读准下面的字，并理解他的含义)。

　　3、师范读

　　4、生跟读

　　5、生译诗歌，师出示翻译，生读翻译。

　　投影：

　　故国沦亡，空对着山河依旧，春光寂寞，荒城中草木丛深。

　　感伤时局，见花开常常洒泪，怅恨离别，闻鸟鸣每每惊心。

　　开春以来战火越烧越炽，珍重那远方家信甚于万金。

　　无言搔首，白发稀疏，简直要插不上头簪。

　　(二)赏诗(学案辅助)

　　首联“国破山河在，城春草木深”一句历来为人们所称道，请你从内容和手法两方面谈谈你的感受。

　　内容：写望中所见，国都、山河、城、草木四种形象组成了一幅沦陷中长安城的破败景象;痛切地传达了诗人忧国伤时的感情。

　　手法：对偶，对比，国都沦陷，虽然山河依旧，可是乱草遍地，使人满目凄然。

　　颔联：谈谈你对“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的理解。

　　明确：

　　运用拟人(移情于物)和对偶手法。

　　诗人睹物伤情，仿佛开放的鲜花也禁不住悲怆溅泪，鸟儿也因人世间的离别而惊心。

　　表明诗人深层的家国之思，“感时”之深，“恨别”之切。

　　颈联：“烽火连三月，家书抵万金”成为千古传诵的名句，请你从形式和内容上对这两句诗作简要评析。

　　明确：

　　对偶和夸张，传达出了自开春以来，战火持续不断，诗人与家人难通音信的境况。表达了诗人对妻子儿女的强烈思念之情。

　　请展开想像，描述“白头搔更短，浑欲不胜簪”所展现的画面，并揭示诗句的含义。

　　明确：

　　目睹眼前颓败之景，心念远方家人的安危之状，不觉搔首踟蹰，简直要插不上头簪。

　　“白头”因愁而生，“搔”的动作是为了解愁，“更短”可见愁的程度越来越深。

　　表现了诗人忧国、伤时、思家的悲愁。

　　【投影】

　　总结：诗的前四句都统领在“ ”字中，诗人的视野由远及近，由大到小，由 到 ，写了国都、 、城、 、 、 等六种形象，组成了一幅沦陷中长安城的破败景象。诗人将眼前景、胸中情融为一体，抒发了诗人的感情。

　　3、生背诵默写，同桌交换批改。

　　第三课时

　　四、《石壕吏》

　　(一)《石壕吏》导读

　　758年冬末，唐王朝胜利在即，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。

　　杜甫此时刚好从洛阳回华州，途径新安、石壕、潼关等地，目睹了一路上老百姓的惨状，写下了著名的“三吏”“三别”。

　　《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。

　　三吏：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》

　　三别：《新婚别》《垂老别》《无家别》 (提醒作笔记)

　　1、生读

　　2、师范读

　　3、生译读，解释诗句中的词语，师指导学生圈画重点注释。

　　(二)赏诗(学案辅助)

　　1、《石壕吏》从体裁看是一首____诗，从表达方式看属于___ _诗，，以___ _为顺序。中心人物是____

　　前四句写

　　主题部分

　　最后四句

　　用一句话概括这首诗的内容

　　师生合作读

　　投影：

　　• 吏呼：汝家有男丁否?

　　• 妇啼：三男邺城戍。 一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣!

　　• 吏呼：尚有他人否?

　　• 妇啼：室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。

　　• 吏怒呼：如此，叫我二人如何交差?

　　• 妇悲啼：老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。

　　2、“妇人”致词分三层，这三层的意思分别是什么?

　　①三男全被征

　　②家中情况

　　③老妇自请服役

　　3、本诗揭露了怎样的社会现实?表达了作者怎样的情感?

　　明确：战争给人民带来沉重的灾难，官吏残暴，横行无忌。

　　表达了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。

　　4、生背诵默写，同桌交换批改。

　　教后感：

　　诗歌导读部分太过冗长，陈述性语言多，最好用故事化的语言。学案设置题目太多，应该留一两个需要着力训练的知识点即可。诗歌还是需要教师诗意的讲授。

　　考点需要教师不断的强化与巩固。“感知花溅泪，恨别鸟惊心”的解析就需要多次强化，让学生当堂掌握背下来。

　　审视自己的课堂，对考点的把握欠缺，教师考点训练意识不强，没有让学生课堂上掌握考点知识。

　　一年了，为什么我还是没有考点意识?为什么我的活动设计不是基于考点的训练，知识过手不是什么知识都要过手，专指考点过手啊。可以写篇文章“构建高效课堂的关键：考点当堂过手”。

　　每次考试只要我做着顺手的题我的学生就相对考得好点，反之情况就很糟糕。接下来干两件事：1、收集整理研究2012年全国各地中考卷。2、编辑美文辑子，主要是考卷中的美文。一周发给学生1至2篇，利用早读读背。训练学生答题能力和作文入格。