高中语文必修四《廉颇蔺相如列传》教案

这是高中语文必修四《廉颇蔺相如列传》教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目的：

　　1.掌握课文中有关实词、虚词的用法。

　　2.学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。

　　3.学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质的协作方法。

　　教学设想：

　　1.充分利用学生手头上已有的文言文学习资料，文字、语句上拟采用鉴赏引导下的学生自读的方法，疏通字句。

　　2.课前布置预习。预习注意：①对照注解和文言文译注资料疏通文句;②划分课文段落层次;③划分“完璧归赵”一部分的层次，列出结构提纲(小标题)。

　　教学课时：四课时。

　　第一课时

　　教学步骤：

　　一、介绍本文的学习目的。

　　二、导入新课。

　　指名朗读课文“预习提示”和注释①。

　　1. 关于《史记》的补充介绍：

　　本纪(12篇)：专述历代最高统治者的政治活动。如《项羽本纪》。

　　世家(30篇)：主要记述贵族的史事。如《陈涉世家》

　　列传(70篇)：记述官吏、士大夫和知名人物的事迹。分三种：

　　①专传，即一人一传。如《淮阴侯列传》

　　②合传，有二人合传，也有三五人合传。如《廉蔺列传》

　　③汇传，记同一类的若干人，篇名中并不举出人物姓名，如《仲尼弟子列传》《酷吏列传》。

　　表( 10篇)：是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的联络和补充。

　　书( 8 篇)：是个别事件的始末文献，分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等的发展和现状。

　　《史记》开创了我国纪传体的史学，同时也开创了我国的传记文学，是24 史的第一部。

　　《史记》的写法和所写人物对后世影响深远。

　　鲁迅的评价：史家之绝唱，无韵之《离骚》。

　　2.背景简介：

　　公元前三——四世纪，是我国历史上的战国后期。七雄并峙，战火频繁。七国之中秦最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。赵是北方还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保障了国家的安全。本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。

　　三、检查预习

　　提问：课文按什么顺序写了几件事?

　　明确：按时间顺序写了三件事：完璧归赵、渑池相会、廉蔺交欢。课文也就自然分成三部分。

　　提问：这三件事充满了矛盾冲突，能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗?

　　明确：“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争;“渑池相会”写的是辱赵与尊赵的斗争;“廉蔺交欢”写的是私怨与国事的矛盾。作者在矛盾中展开情节，刻画人物，而所有这些矛盾又都挂在对秦斗争这条主线上。学习这篇课文要始终抓住这个重点。

　　板书： 完璧归赵—————————诈璧与存璧的斗争

　　渑池相会—————————辱赵与尊赵的矛盾

　　廉蔺交欢—————————私怨与国事的矛盾

　　提问：文章是在矛盾的发展中表现人物性格的。全文贯串了怎样的矛盾?

　　明确：全文贯串了互相交织的两种矛盾：一种是赵国与秦国的矛盾，一种是廉颇与蔺相如的

　　矛盾。

　　一开始，秦恃强讹诈，赵国处境危急，矛盾十分尖锐。廉蔺二人一切为了自己的国家，彼此间并无私人恩怨。而后，随着赵秦间的矛盾几经缓和、紧张、缓和，蔺相如地位的不断上升，廉颇同他的矛盾便日益紧张。蔺的退让忍辱感动了廉颇，二人终于成了刎颈之交，矛盾消除，共同为国效劳，赵、秦间的矛盾也趋隐伏。

　　四、学习“完璧归赵”部分

　　提问：(检查预习)这部分可分几层?列出情节提纲。

　　明确：可分三层：(板书)

　　(1)第 1—2段：简介廉、蔺

　　(2)第 3 段：秦王求璧(事情的起因)

　　(3)第4—11段：决策入秦 缪贤荐贤(4)

　　智斗秦王 决策入秦(5)

　　完璧归赵 毕礼而归 章台刺秦(6)

　　事情的经过： 迫秦斋戒(7、8)

　　从者归璧(9)

　　廷斥秦王(9、10)

　　五、讲析“完璧归赵”之第一层(也可单独作为一部分)

　　1.疏通文句

　　2.讲析

　　提问：课文的前两段是简介本文的两个主人公。传记的一般写法，是在文章的一开头就介绍人物的出身之类。本文开头对二人的介绍与一般传记相同，但读完全文，却又感到其用意不仅如此。还有什么作用呢?

　　明确：更重要的是突显两人地位的悬殊，影响的大小，为以后矛盾的引线。

　　六、讲析“秦王求璧”(事情的起因)和“缪贤荐贤”一节。

　　1.指名试讲，疏通文句。

　　2.讲析

　　提问：这段在情节的发展上有何作用?

　　明确：这段交待了事情的起因，也揭示了秦、赵之间的矛盾。同时，也为引出蔺相如张本。秦国愿“以城求璧”;赵君臣紧急商议，一，“计未定”，二，“求人可使报秦者，未得”，气氛极为紧张。在赵犹豫不定、进退维谷的情势下，引出缪贤的荐蔺相如。从缪贤的引荐，见相如之机智。这是相如出场之前的侧面描写。缪贤的“臣窃以为其人勇士，有智谋”一句话，也可作为下文的纲。

　　七、布置作业：通读全文，疏通文句。

　　第二课时

　　教学步骤：

　　一、 检查作业：指名口译课文第四段。

　　二、 讲析“决策入秦”一段。

　　1.串讲

　　2.讲析

　　3.提问：这一段中哪几句是讲出使秦国的决策?

　　明确：(议后集体朗读)“秦强而赵弱，不可不许”，“秦以城……负秦曲”;“城入赵……归赵”。

　　归纳：相如决策，解决了赵君臣不能解决的问题，见其智;愿当重任，奉璧入切，见其勇。由此一见其智。

　　板书： 相如决策————智

　　一见其智(对话描写)

　　愿意入秦————勇

　　三、 析“章台斥秦”一段

　　1.表情朗读(亦可让普通话好的同学朗读)，读出秦王傲慢、贪婪得意的神态，读出相如果断机智，凛然正气，不惜碎玉，以死报国的气势。

　　2.讲析：相如怒斥秦王有理有节，作者用语言描写表现蔺相如的智勇。“复取璧”见其智，怒斥见其勇。二见其智勇。

　　板书： 复取璧————智

　　二见其智勇

　　怒斥秦王———勇

　　四、讲析“迫秦斋戒”一段

　　1.指名试译，然后视情况串讲。

　　2.在秦王朝廷上，面对如狼似虎的秦君臣，蔺相如不卑不亢，以诈对诈，迫秦斋戒，以争取时间。三见其智勇。

　　板书： 以诈对诈————智

　　三见其智勇(行动描写，语言描写)

　　迫秦斋戒————勇

　　五、讲析“从者归璧”一段

　　1.串讲

　　2.讲析

　　提问：秦王第二次接见，场面与第一次有何不同?

　　明确：第一次第二次

　　地点： 章台 廷(议处国政的处所)

　　人员： 美人、侍从 九宾(礼待外宾的仪式)

　　场面如此隆重，烘托出相如的镇定自如，也表现出相如的胜利。

　　提问：“唯大王与群臣孰计议之”一句的含义是什么?

　　明确：暗示对方，璧已归赵，如杀掉相如，有害无利。

　　提问：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反应如何?

　　明确：“相如而嘻”，发出惊呼，段无可奈何。秦王也只好自找台阶，说“赵王岂……欺秦邪?”最终“廷见相如……归之”。

　　板书： 相如既知秦国历史，又洞察秦王内心————智

　　五见其智勇

　　针锋相对，请就汤镬———————————勇

　　归纳：以上六个情节，步步展开，层层深入，置人物于尖锐的矛盾冲突之中，刻画其主要性格特征——智勇，写待栩栩如生，跃然纸上。

　　这一部分的最后两段是交代结果：相如胜利归来，秦王阴谋破产。

　　提问：完璧归赵以赵胜秦败而告终，原因是什么?

　　明确：秦诈璧靠的是势，相如存璧靠的是理。

　　秦王理屈——气馁，相如理直——气壮。

　　六、布置作业：课后练习

　　第三课时

　　教学步骤：

　　一、讲析第三部分

　　1.串讲

　　3.划分情节提纲

　　赵王赴会

　　渑池相会 会上斗争

　　“为好”结果

　　二、讲析“赵王赴会”一段(15)

　　1.“其后……杀二万人”，这是“完璧归赵”的余波，“渑池相会”的先声，赵国失地，折兵，形势险恶。

　　2.齐读：秦王虽处劣势，段由于廉蔺之计，抗秦态度坚决，并做了周密部署，这表现在哪几个方面?

　　明确：

　　1.廉颇留守

　　赵国部署 2.相如相从

　　3.三十日不还，立太子为王(国不可一日无主)

　　这一段交代背景，制定对策，寥寥数笔，具见廉、蔺胆识。

　　三、讲析“会上斗争“

　　1.学生试译

　　2.讲析：秦 王： “酣”“令”——趾高气扬，盛气凌人

　　秦御史： “前书”(不召而书)——见其预谋

　　相 如： “前(曰)”，“前(进缶)”，“跪”——显出机智

　　秦 王： 不许——不肯——不怿——为一击缶(被迫无奈)

　　3.集体朗读：“秦之群臣曰……为赵王寿”

　　提问：索十五城本来是秦“为嬉”的本意，作者为什么写待简略?

　　明确：(1)秦王受惊，余悸未消，战局已乱;(2)“左右皆靡”，前车可鉴，群臣何敢妄为?也就不必多费笔墨。

　　归纳：渑池会上，相如面对群秦，以寡胜众，以宾夺主，由变动变为主动，处处见胆，句句见智，作者把人写活了。

　　4.串讲“为好结果”，分析从略。

　　四、讲析“廉蔺交欢”

　　1.串讲

　　2.划分情节：

　　矛盾发生(17、18段)

　　廉蔺交欢 矛盾激化(19)

　　矛盾解决(20)

　　3.(矛盾发生、激化分析略)，讲析“矛盾解决”

　　提问：矛盾之所以解决，是因为双方有共同的思想基础，这个基础，课文中用了哪句话?

　　明确：“先国家之急而后私仇也。”

　　五、归纳：

　　全文三件事，表现了两重矛盾(秦赵、廉蔺)，前一个矛盾的发展结果，导致后一个矛盾的爆发;后一个矛盾的解决，又服从前一个矛盾斗争的需要。这样写，人物形象逐步饱满，主题思想逐层深化，从而在勇士效果上引人入胜，扣人心弦，发人深思。

　　六、布置作业 ：背诵最后五段。

　　第四课时

　　教学步骤

　　一、检查上课时作业

　　二、讲析

　　提问：作品是用哪些表达手段，从哪些不同侧面来表现相如的思想性格的?

　　明确：

　　(1)缪贤荐贤，从侧面显示相如的机智;

　　(2)秦王求璧，先写赵国君臣拿不出主意，是反衬下文相如一言以决的胆识;

　　(3)廷斥秦王，秦王设九宾礼仪的隆重召见，侧面烘托相如临危不惧，从容应对的机智和勇敢;

　　(4)渑池会上，相如置工人安危于不顾，为的是维护国家的尊严;

　　(5)廉蔺交欢中，相如处处忍让，显示相如识大体，顾大局，忍让为国的高贵品质。

　　提问：课文以相如为主，是怎样写廉颇的?从中表现了廉颇怎样的思想性格?

　　明确：全文在写相如时，或明或暗地提到了廉颇，同样提出了他在赵国的地位，表现了他的性特征。

　　第一，开头就说他“以勇气闻于诸侯”。强调突出了他的勇。文章最后写他负荆请罪，固然是受蔺相如爱国精神的感动，也是他自己对祖国的一片忠心和勇于改过的精神。

　　第二，作者介绍廉颇是“赵之良将也”，一旦国家形势紧张，赵王立即“与大将军廉颇诸大臣谋，”突出表明了廉颇既举足轻重之势，又不同于常人。渑池相会一段，对廉颇的描写更为明显，正是他的“盛设兵以待”，秦才不敢动的。

　　第三，作品还写了他的智谋，如第二段，是“廉颇蔺相如计”、敦促才成行的。后来又是他建议“三十日不还”，“则请立太子为王，以绝秦望”，也正是他给了相如以强大的后援。他的性格极为爽朗，开始居功自傲，后来又负荆请罪。

　　三、全文作业练习(可作为学案使用)

　　㈠给下列加点字注音。

　　1.臣等不肖() 2.刎颈之交 ( ) 3.广成传舍()

　　4.缪贤舍人() 5.见臣列观 () 6.相如虽驽( )

　　7.臣语曰 () 8.使人遗赵王书( )

　　9.睨柱 () 10.秦王不怿 ( )

　　㈡指出下列加点词的用法并解释

　　1.秦璧西入秦 ( ) 2.秦御史前书曰 ( )

　　3.且庸人尚羞之 ( ) 4.先国家之急而后私仇也( )

　　5.归璧于赵 ( ) 6.怒发上冲冠 ()

　　7.舍相如广成传舍( ) 8.左右欲刃相如 ()

　　9.大王必欲急臣 ( ) 10.秦王恐其破璧 ( )

　　11.毕礼而归之 ( ) 12.臣舍人相如止臣曰 ( )

　　㈢解释划线的词的古今义。

　　1.请指示王 指示 古义：

　　2.臣所以去亲戚而事君者 亲戚 古义：

　　3.传以示美人及左右 美人：古义：左右：古义：

　　㈣文言文中常见的特殊句式有A判断句、B被动句、C宾语前置句、D定语后置句、E介词结构后置句等。请指出下列各句属何种句式。

　　1.求人可使报秦者 ( )2.和氏璧，天下所共传宝也( )

　　3.臣恐见欺于王而负赵( ) 4.大王见臣列观 ( )

　　5.徒见欺 ( )6.以勇气闻于诸侯 ( )

　　7.何以知之 ( ) 8.而君幸于赵王 ( )

　　㈤请给下列各句补出省略的成分，并写出具体内容。

　　1.请奉盆缶()秦王 2.相如闻()不忍与()会

　　3.公之视廉将军孰与秦王() 4.()卒相与欢，为刎颈之交

　　5.今君乃亡()赵走()燕

　　㈥下列词有多种解释，根据句子的内容选一种恰当的解释，填入括号。

　　1.拜：叩拜、授官

　　①拜( )为上卿

　　②拜( )送书于庭

　　2.见：看见、接见、被、受、显现

　　①欲予秦，秦城恐不可得，徒见( )欺

　　②秦王坐章台见( )相如。

　　③才美不外见( )。

　　3.徒：步行、党徒、部下、同类、白白地、空、只/不过

　　①我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒( )以口舌为劳，而位居我上

　　②召令徒( )属曰……

　　③徒( )见欺

　　4.因：依靠、凭借、借助、顺着、趁此、于是、因为

　　①不如因( )而厚遇之

　　②相如因( )持璧却立

　　③因( )宾客至蔺相如门谢罪

　　5.幸：幸运、侥幸、幸而(敬词，表示对方这样做是使自己感到幸运的)、希望、(帝王的)宠爱/宠幸。

　　①君幸( )于赵王 ②则幸( )得脱矣

　　③大王亦幸( )赦臣④幸( )来告语之

　　6.负：背、载、担负、倚仗、辜负、违背、对不起、背叛、败.

　　①均之二策，宁许以负( )秦曲 ②秦贪，负( )其强

　　③相如度秦王虽斋，决负( )约不偿城 ④臣诚恐见欺于王而负( )赵

　　⑤廉颇闻之，肉坦负( )荆…… ⑥胜负( )未定

　　7.请：请允许我 、请你 、请示

　　①璧有瑕，请指示王( )

　　②秦王窃闻赵王好音，请奏瑟( )

　　③诸将请所之( )

　　㈦文学常识填空。

　　《史记》是我国历史上第一部 通史，又名《太史公书》。它记载了从传说中的 到 时共约 的历史，鲁迅先生评之为“ ， ”。

　　全书体例包括 、 、 、 、 五部分，共 篇。作者 ，字 ，是 朝伟大的 家、 家和 家。

　　㈧阅读下列语段，回答问题：

　　于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。且庸人尚羞之，况于将相乎!臣等不肖，请辞去。”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王?”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如虽驽，独畏廉将军哉?顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”

　　1.加点字的意义与例句相同的一项( )

　　例句：“徒慕君之高义”

　　A.徒以吾两人在也 B.徒见欺

　　C.郯子之徒，其贤不及孔子 D.班百者多徒行

　　2.对“所以”的用法归类正确的一项( )

　　①臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。 ②故释先王之成法，而法其所以为法

　　③强秦之所以不敢加兵于赵者 ④吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也

　　⑤师者，所以传道授业解惑也 ⑥夫仁义辩智，非所以持国也

　　A.①②④∕③⑤⑥ B.①③⑤∕②④⑥

　　C.①②③∕④⑤⑥ D.①③④∕②⑤⑥

　　3.对“之”和“而”的用法判断正确的一项( )

　　①公之视廉将军孰与秦王 ③而相如廷叱之

　　②强秦之所以不敢加兵于赵者 ④以先国家之急而后私仇也

　　A.①②相同，③④相同 B.①②相同，③④不同

　　C.①②不同，③④相同 D.①②不同，③④不同

　　4.翻译下列语句

　　①公之视廉将军孰与秦王? 译文：

　　②吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。译文：

　　③均之二策，宁许以负秦曲。 译文：

　　④计未定，求人可使报秦者，未得。 译文：

　　⑤何者?严大国之威以修敬也。 译文：

　　⑥臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎? 译文：

　　练习参考答案

　　㈠1.xiào 2.wěn 3.zhuàn 4.miào 5.guàn 6.nú7.yǔ 8.wèi 9.nì10.yì

　　㈡ 1.西：名→状向西 2.前： 名→动 走向前

　　3.羞：动→意动以……为羞4. 先/后： 形→意动 以……为先(后)

　　5.归：动→使动使……归去 6.上： 名→状 向上7.舍：名词→动词 安置

　　8.刃：名词→动词杀 9.急臣：使动，使我急→逼急了我。

　　10.破璧：使动，使璧破→把璧撞碎。 11.归之：使动，使之归→让他回去了。

　　12.止臣：使动，使我停止→阻止我。

　　㈢1.指示：指点给……看; 2.亲戚：父母家人;

　　3.美人：文中指秦王的姬妾;左右：文中指近臣，近侍

　　㈣1.D定语后置句 2.A判断句 3.B被动句 4.E介词结构后置句

　　5.B被动句6.E介词结构后置句7.C宾语前置句 8.B被动句

　　㈤1.介词，于(给)2.宾语，这件事;介宾短语的宾语，廉颇

　　3.谓语，厉害4..主语，廉颇和蔺相如5.介词，从;介词，到

　　㈥1.①授官 ②叩拜

　　2.①被 ②接见 ③呈现

　　3.①只是 ②部下 ③白白地

　　4.①趁此 ②于是 ③借助

　　5.①宠爱 ②侥幸 ③幸而 ④希望

　　6.①担负 ②倚仗 ③违背 ④辜负 ⑤背 ⑥败

　　7.①请允许我 ②请你 ③请示

　　㈦纪传体 黄帝 汉武帝 3000 史家之绝唱，无韵之离骚 本纪、世家、列传、表、书、130

　　司马迁 子长 西汉 史学 文学 思想

　　㈧阅读

　　1，A 2.D 3.B

　　4.翻译

　　①你们看廉将军与秦王相比哪个厉害?

　　②我之所以这样做，是以国家之急为先而以私仇为后啊!

　　③比较这两种对策，宁可答应秦的请求而让它担负理亏的责任。

　　④主意拿不定，想找个可以派遣去回复秦国的人，又找不到。

　　⑤(这是)为什么?为的是尊重大国的威望而表示敬意。

　　⑥我认为平民之间的交往，尚且不相互欺骗，何况是大国之间的交往呢!

　　四、教师出示投影，归纳重难点。

　　A.通假字

　　①可与不。“不”通“否”，表疑问语气。

　　②臣愿奉璧西入秦。“奉”通“捧”，用手托。

　　③拜送书于庭。“庭”通“廷”，朝廷。

　　④如有司案图。“案”通“按”，察看。

　　⑤设九宾礼于廷。“宾”通“傧”，古代指接引宾客的人，也指赞礼的人。

　　⑥秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也。“缪”通“穆”。

　　⑦唯大王与群臣孰计议之。“孰”通“熟”，仔细。

　　⑧请奉盆缶。“奉”通“捧”，托、举。

　　B.一词多义

　　负

　　①秦贪，负其强(依仗，凭借)

　　②臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起)

　　③相如度秦王虽斋，决负约不偿城(违背)

　　④均之二策，宁许以负秦曲(使……承担)

　　⑤廉颇闻之，肉袒负荆(背着)

　　使

　　①秦昭王闻之，使人遗赵王书(派)

　　②其人勇士，有智谋，宜可使(出使)

　　③乃使其从者衣褐(让)

　　④大王乃遣一介之使(使臣)

　　引

　　①引赵使者蔺相如(引见，延请)

　　②左右欲引相如去(拉)

　　③相如引车避匿(牵，拉;这里引申为调转)

　　徒

　　①秦城恐不可得，徒见欺(白白地)

　　②而蔺相如使以口舌为劳(只，只不过)

　　幸

　　①大王亦幸赦臣(幸好，侥幸)

　　②而君幸于赵王(宠幸)

　　以

　　①以勇气闻于诸侯(凭)

　　②愿以十五城请易璧(用，拿)

　　③严大国之威以修敬也(来，连词)

　　④则请立太子为王，以绝秦望(用以，用来)

　　⑤吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也(因为)

　　C.古今异义(在此只列出古义)

　　①拜为上卿(授予官职)

　　②欲勿与，即患秦兵之来(忧虑，担心)

　　③请以咸阳为赵王寿(向人敬酒或献礼)

　　④臣所以去亲戚而事君者(离开)(近亲及姻亲)

　　⑤请指示王(指给……看)

　　⑥于是相如前进缶(上前进献)

　　⑦宣言曰：我见相如，必辱之(扬言，到处说)

　　⑧布衣之交(平民)

　　D.词类活用

　　a.名词作动词：

　　①舍相如广成传舍(安置住宿)

　　②左右欲刃相如(用刀杀)

　　③乃使从者衣褐(穿)

　　b.名词作状语：

　　①而相如庭斥之(通“廷”，在朝廷上)

　　②故令人持璧归，间至赵矣(从小路)

　　c.使动用法：

　　①完璧归赵(使……完整)

　　②秦王恐其破璧(使……破碎)

　　③宁许以负秦曲(使……承担)

　　④毕礼而归之(使……回去)

　　d.意动用法：

　　①且庸人尚羞之(以……为羞耻)

　　②先国家之急而后私仇也(以……为先;以……为后)

　　e.形容词作动词：

　　①严大国之威以修敬也(尊重)

　　②不知将军宽之至此也(宽待)

　　E.特殊句式

　　a.判断句：

　　①廉颇者，赵之良将也

　　②和氏璧，天下共传宝也

　　③我为赵将

　　b.被动句：

　　①而君幸于赵王

　　②秦城恐不可得，徒见欺

　　c.倒装句：

　　①宾语前置：何以知之

　　②定语后置：求人可使报秦者

　　③介宾短语后置：拜送书于廷

　　(解说：在学生归纳的基础上，教师纠正错误，强调重点，帮助学生牢固掌握这些基础知识。)