《爬天都峰》教学案例

这是《爬天都峰》教学案例，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　案例背景：

　　这篇课文讲假日里，爸爸带我去爬天都峰，我和一位素不相识的老爷爷鼓励，一起爬上了天都峰。课文向人们揭示：在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，在人与人相处的过程中，要善于汲取对方的优点，互相鼓励，共同进步的道理。我紧抓住文本中“我”和老爷爷的两次对话，透过语言，通过学生想象对人物的内心独白，联系生活，体会人物内心，感悟文本的情感。

　　案例过程1：相互汲取力量，努力向上攀登

　　分角色朗读“我”和老爷爷的第一次对话。

　　师：此时的老爷爷会怎么想呢?(师故作深思状)

　　生：这么小的小姑娘都敢爬，我的年龄比她大得多，应该给她做个榜样。

　　生：怕什么，有志者事竟成!我难道还比不上一个小孩子吗?

　　生：山虽然这么高，但这么小的姑娘都敢爬，我也得鼓足我这把老骨头试试。

　　师：是呀!“不爬天都峰，等于一场空”。这山高得虽叫人发颤，可眼前这么小的一个孩子让他佩服，他受到了鼓舞，决心一定要爬上去。此时，那小朋友心里又会是怎么想的呢?

　　生：老爷爷已是的发苍苍，年龄这么大了都敢爬，我可不能落后。

　　生：一边向上爬一边鼓励自己，老爷爷都能坚持住，我一定行!

　　师：是啊!他们都从对方身上吸取了力量，受到了鼓舞，“我”和老爷爷此时会想些什么呢?

　　生：我终于成功了!真是事在人为啊!

　　生：我这才理解了：人比山高呀!只要我们相互鼓励。

　　案例过程2：联系生活，提升文本

　　请学生配动作表演读“我”和老爷爷的第二次对话。

　　师：请同学们讨论一下：“我”和老爷爷为什么互相道谢?

　　生：老爷爷本来不敢爬，当看到这么小的孩子敢爬天都峰，他才有了勇气爬天都峰的。

　　生：小朋友开始很害怕，看到白发苍苍的老爷爷，受到了很大鼓舞，才鼓足勇气爬上了天都峰。

　　师：老爷爷和我本不相识，在爬天都峰的过程中相互学习，相互鼓励，克服困难。在生活中，你有遇到过吗?

　　生：有一次，有一道数学题想了很久也做不出来，真想放弃，可我看到同桌在认真思考，我觉得我要向他学习。

　　生：练字贵在坚持。我的字写的不好，可我又不想练，但每次看到写得好的同学，我又暗暗鼓励自己：我要坚持，我一定行。现在我的字进步多了。

　　生：前天去兴趣班练习舞蹈的时候，我有个动作做了很多次可还是不会，我都“火”了，心想：还是不参加了。可看看身边有些同学做得次数比我还多，还在练习，我的心“软”了，鼓励自己，我能行的，最后我学会了，我特别高兴。

　　师：大家说得多好啊!一个人只要有勇气，相互学习，相互鼓励，从别人身上汲取力量，我想，遇到再大的困难也可以迎刃而解。

　　收获与思考：

　　一、以读唤情。

　　俗话说：书读百遍，其义自现。本案例中，“我”和老爷爷的两次对话采用学生比较喜欢的角色读和表演读，让学生在角色体验中，在表演中，不知不觉地走进了文本，走进了他们的内心，对下面的想象和悟情打下了良好的基础。

　　二、挖掘文本空白悟情。

　　文本往往会留些空白，老师如果能关于挖掘文本中的空白点，巧妙地设计问题，给学生创造“填补”空白的机会，这样学生就有了的思维空间，让学生透过文字的背后，体会人物的内心。本案例中，通过“‘我’和老爷爷在问对方的时候，他们的心里又在想些什么?”这样的问题，发军学生的想像，让学生在思考、回答的过程中，走进文本，走进人物的内心，感悟文本、体会人物内心情感。

　　三、以生活体验炼情。

　　语文课程标准指出：“关注儿童生活，尊重学生独特体验”。本案例中，教师十分注意从学生的已有生活实践入手，唤起学生的生活体验。通过“老爷爷和我本不相识，在爬天都峰的过程中相互学习，相互鼓励，克服困难。在生活中，你有遇到过吗?”这样一个问题，让学生将自己生的活体验与文本的体验相互融合，更进一步引发学生的情感升华，使学生对文本所传达的情感理解的更加深刻