日期:2022-06-01
这是《25、王戎不取道旁李》教后反思,是优秀的教学案例文章,供老师家长们参考学习。
文言文传统的教学模式都是以教师的讲授为主,学生做好笔记,然后熟读成诵。但是新课程标准凸显以学生为主体,教师引导这一教育理念,我觉得有可取之处。于是我们教研组精心设计了这节课,在教学过程中有了深刻的体会与感悟。
这是一则充满童趣和寓意的文章,学生还处在儿童时代,和主人公有共同语言,我就想为何不放手让学生自学这篇文章,我开始构思怎样设置教学情境。
一、根据注释,疏通文意。 我鼓励学生四人一个小组,各小组有发言人,发挥大家的智慧,根据课文注释,用自己的话进行翻译,尽量不让学生感到有畏难情绪,调动全体学生的积极主动性。结果,每个小组的学生在翻译的时候,都能用自己的语言表达文意,虽然有的不够通顺,但我还是会鼓励他们。学生最喜欢老师表扬,一个个小手举得老高,没有发言的撅着小嘴,我尽量让更多的学生发言,调动他们的积极性。很快,课文翻译这一环节就愉快结束了,但我注意到有几个同学一直只做听众,没有发言机会。我想下次能不能换发言人,让不爱说话的同学锻炼锻炼。
二、熟读成诵,即兴表演。 学习文言文更要培养学生的兴趣,如果能激发学生的兴趣的话,意味着今后教学文言文是否顺利。我也没有更好的方法,按照传统的教学方法,学生理解了文意,开始熟读课文。我让学生齐读,散读,分角色读后,就能背诵。如果接下来就分析人物形象,我总感觉太单调,少点什么,不如让学生自编自演情景剧。有的学生的表演有些拘谨,放不开;有的学生表演得很从容。
三、人物分析,激情辩论。 我只是在旁边稍微点拨一下,在人物的评价操作中,让学生学会了人物评价的方法,同时反思自己的为人准则。把学生当成学习的主人,学习的主体,让他们主动来学习,让他们在实践中真正地自觉地操练,学以致用,培养了学生独立思考的意识。
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