《陶罐和铁罐》第一课时教学设计

这是《陶罐和铁罐》第一课时教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教材分析：　这是人教版第五册的的一篇童话故事，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

　　教学目标：

　　1.能够熟练认读“陶、懦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素”等生字。在语境中进一步理解“奚落、轻蔑”等词语的意思。

　　2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，特别是陶罐与铁罐的对话部分。体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚友爱。

　　3.感悟文章寓意，并将所感悟的寓意融入到“对文章的补白”以及各种特点的陶罐与铁罐的对话中。

　　教学重点：

　　有感情地朗读陶罐和铁罐的对话部分，从陶罐和铁罐的对话、神态描写中读懂铁罐的傲慢无理和陶灌的谦虚而不示弱。

　　教学难点：

　　在对话中感悟文章的寓意：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

　　设计理念：

　　课堂是学生积极学习、自我展示的舞台。因此，在课堂教学中应多给学生参与的机会，要让学生充分地读书，在读书中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪。要给学生自主、合作、探究的机会，在实践活动中，感悟语言，在现实生活中运用语言，提高自己的语文素养。

　　教学过程：

　　一、 课前交流，激趣导入：

　　同学们，你们喜欢看童话故事吗?你都看了哪些童话故事?

　　今天，咱们来读一个童话故事，好不好?让我们先来认识这个故事中的两个主人公。(课件出示，并分别结合板书：陶罐、铁罐)

　　1、 板书：陶罐——生读

　　2、 板书：铁罐——生读

　　师：故事就发生在陶罐和铁罐的身上。(板书“和”)

　　齐读课题

　　二、 初读课文，学习生字、新词。

　　师：陶罐和铁罐之间会发生什么事呢?(课件上出示课题)同学们想知道吗?那好，请同学们翻开书咱们先把这个童话故事好好地读一读，把字音读正确，把课文读通顺了。在读的过程中如果碰到难读的地方反复多读几遍。课文一遍读不通顺，可以多读几遍。

　　1、 自由朗读，读准字音。

　　2、 指名分两部分朗读，随机进行生字教学。(分两次出示生字)

　　师：同学们读得可真认真!让我们再来读读这些新词。 齐读

　　三、 分小节朗读课文，了解大意。

　　现在咱们把生字送回课文，请同学们再来读读课文，读完想一想课文告诉了我们什么?

　　四、 精读课文，体验文本

　　以“奚落”为切入点展开教学：

　　师：刚才两个小朋友都提到了一个词“奚落”(板书)奚落是什么意思?

　　生：用难听的话嘲笑别人

　　生：尖刻的话讽刺别人

　　师：铁罐是用哪些尖刻地画讽刺别人，陶罐又是怎样对待的，请同学们再读读课文，注意读好它们的对话。

　　1、进入具体语境，在探究性阅读中体会陶罐优点，初步感悟寓意。

　　师：读了课文之后，你们对陶罐和铁罐也有了一定的了解，如果可以选择，你愿意和谁交朋友?为什么?请说出你的理由。

　　生：我愿意和陶罐交朋友。

　　师：为什么呢?

　　生：(读 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。)从这句话我读懂了陶罐很谦虚。我喜欢谦虚的人，所以想和他交朋友。

　　师：把你的理解通过朗读表现出来好吗?

　　(学生根据文中相关句子谈谈自己的朗读体会并随机进行朗读训练)

　　预设答案：

　　“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。(谦虚)

　　“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说。“我们生来就是盛东西，并不是来互相撞碰的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”(能同时看到自身的优点和缺点)

　　“何必这样说呢，”陶罐说，“我们还是和睦相处好，吵什么呢!”(友好)

　　“谢谢你们!”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我的身边，请 你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”(善良)

　　师：多么谦虚、对人又友好的陶罐啊，在任何时刻都不忘自己的兄弟铁罐。可是，铁罐(曾经)是怎样对待陶罐的呢?请找出铁罐的话，认真体会一下，这是一只怎样的铁罐。

　　⑴、生自由读。

　　⑵、据文说理，并进行朗读训练。

　　生：我认为这是一只骄傲的铁罐。(读相关的句子)

　　师：你能用朗读表现铁罐的傲慢、骄傲、无礼吗?

　　生：读

　　师：真够傲慢的了。我们来看看这句话。出示文中空白：“住嘴!你怎么敢和我相提并论!我———

　　生补充。

　　师：可以加上动作吗?

　　⑶、齐读铁罐的话。

　　过渡：通过朗读课文一个谦虚的陶罐、一个傲慢无理的铁罐展现在我们的眼前，你能分角色朗读吗?谁愿意和老师合作一下?

　　2、师生、生生角色对话，随机补白，在言语实践深入领会课文寓意。

　　(1)、师生角色对话：(谦虚的陶罐——骄傲的铁罐，可以补充空白)

　　师：“你敢碰我吗，陶罐子?”

　　生：“不敢，铁罐兄弟。”

　　师：“我就知道你不敢，懦弱的东西!”

　　生：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的，并不是来互相撞碰的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”

　　师：再说什么?你说啊，难道你身上还有什么可取之处吗?难道你还敢跟我比吗?你说啊……

　　生：再说————。

　　师：“住嘴!你怎么敢和我相提并论!我——你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

　　生：“何必这样说呢?我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”

　　师：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!走着瞧吧，总有一天，我把你碰成碎片!”

　　(2)、生生角色对话：(谦虚的陶罐和骄傲的铁罐，进行分角色朗读可以补充空白) (教师提供必要的支架)

　　生：“住嘴”“你怎么敢和我相提并论!……”读出铁罐的恼怒。

　　师：他会做些什么动作?指名读

　　师：加上动作，前后左右的同学互相读一读。

　　师：把你们合作的成果展示给大家。

　　两名学生上台分角色表演读。

　　师：你为什么不再理铁罐?

　　生：因为他傲慢无理，

　　师：分角色朗读陶罐、铁罐的对话。

　　集体分角色朗读(不补充空白)

　　3、　师：陶罐不再理会铁罐，随着时间的流逝，这两个罐子最后怎样了呢?请大声地读读文章第10-17自然段，说说铁罐和陶罐各自的结局。

　　师：你们知道了什么?

　　生：……

　　师：太好了，这个时候陶罐怎样?板书：成为文物

　　师：那么铁罐又怎样了

　　师：消失得无影无踪。板书：无影无踪

　　五、 课堂总结，升华情感。

　　师：是呀，当年被奚落的陶罐成了珍贵的文物，而当初傲慢自大的铁罐却在世上消失了。读了这个故事，你想到了什么?

　　六、 巩固生字、新词，落实写字

　　同学们课文朗读真好，不知道字写得怎么样，现在，让我们动动手，写写字，展示一下，你们写字的水平，好不好?

　　1、 看田字格，读帖。

　　2、 说说你发现了什么，或者有什么想提醒大家的。

　　3、 范写难写的字，学生练习书写。

　　板书设计：

　　陶罐和铁罐

　　奚落

　　谦虚 傲慢

　　成为文物 无影无踪