日期:2022-06-02
这是《陶罐和铁罐》课题反思,是优秀的教学案例文章,供老师家长们参考学习。
李老师课堂注重让学生积累词语。这堂课理解感悟了好几个词语,有“傲慢”、“轻蔑”“懦弱”“恼怒”“和睦相处”等。我感受最深的是引领学生理解“奚落”这个词。首先李老师要求同学们先读,读得字正腔圆,接着指名读,齐读,等字音过关后。接着引导学生读句子,理解“奚落”的意思——看不起、挖苦、讽刺,从找近义词的方法中理解到位。然后深入理解课文,充分感悟文中铁罐的傲慢,明知道陶罐不敢与之抗衡却还要问,自然引出成语——明知故问,接着顺理成章让学生知道,这明知故问的目的就是存心让陶罐出丑,故意给他难堪,这就叫——“奚落”。就这样,李老师不仅在具体的一个语句中来理解词语,而且在整体的语段中再次回首、关照关键词语。不仅关注了词语的本身意义,还关注了词语的表现方式;不仅关注了词语的深刻内涵,还关注了词语在整个语段中的地位和价值,让阅读的厚度随着词语的深入理解逐步凸显。
感受最深的是在课文的最后李老师让孩子们讨论的问题。他问到:这是一篇寓言,你明白了什么道理?孩子们通过自身的情感体验,纷纷结合自身的理性分析,得出丰富多彩的答案。有的说:嘲笑别人就是嘲笑自己;有的说:不要拿自己的长处去和别人的短处比;有的说不要光看别人的短处,也要看到自己的短处;有的说:不要太骄傲,骄傲使人落后……孩子的思维活跃,发言精彩。原本以为,课堂会到此为止,然而李卫东老师却再次抛出了一个问题:假如铁罐没有被氧化,永远坚固,而陶罐却碎了,此时他能不能看不起陶罐?一听到这个问题,我脑中马上浮现一个念头:这就是名师与我们的区别。我们的孩子乍听也愣住了,然而我们的李老师却在全班沉默之后去引导孩子们朗读“我们生来是盛东西的,并不是来相互碰撞的,说到盛东西,我不见得比你差”。孩子们似乎恍然明白,作为罐子,其本质在于盛东西,在盛东西上是平等的,就应该彼此尊重,引申到人,也同样如此,我们的尊重不应该因为对方的优、缺点而有所区别对待。看似波澜不惊,可内心的情感却在不知不觉中融入,教学中的人性、人情与人文在潜移默化中有机融合,文章背后的意义被挖掘得淋漓尽致,拓宽的不仅是学生的视野,更是学生做人做事的本领。
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