《花钟》案例分析

这是《花钟》案例分析，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　背景：

　　《花钟》通过一个童话故事使学生了解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间，激发学生观察自然、探究自然的兴趣。课文结构清晰，内容有趣，语言生动，符合低年级学生年龄特点。老师以二期课改理念为指导，精心准备、巧妙设计，将语言文字训练与情感教育有机整合。整堂课充满了浓浓的语文味。

　　教学片断一：

　　师：同学们，课文会读了，想不想看看这三盆花?

　　生：想。

　　师：好， 刘老师卖个关子，不告诉你们花的名称，看看你们能不能猜出来。还要说说你猜的理由。

　　(媒体出示不同的花图片)

　　生：我猜第一盆是牵牛花。

　　师：为什么呀?

　　生：因为牵牛花的花朵像喇叭。

　　师：哦，你是从形状上猜的。所以牵牛花也叫——

　　生：喇叭花。

　　分析：瑞士心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”老师牢牢抓住了低年级学生好奇心强的特点，每一句话都留有悬念。“想不想看看?”“卖个关子。”最高明的一处是老师并不直接告诉学生三种花的名字，而是让学生去猜。一个“猜”字，就把所有学生的兴趣调动了起来。之后说说猜出的理由这一环节，又使学生的思维能力和表达能力得到了训练、发展。

　　教学片断二：

　　师请一生读夜来香叫小兔起床的部分。生读得很好，特别注意到“轻轻地说”这一提示语，读时声音变轻、变低。

　　师评价：你提醒了小白兔。在夜深人静的时候可不能吵醒别人，不能大声喧哗。

　　分析：好的评价语具有导向、激励的作用。老师在学生对文本理解准确，朗读到位的情况下，并没有简单地用“你读得真好!”“真棒!”去评价。而是在肯定学生朗读的基础上，巧妙地渗透了德育教育。

　　教学片断三：

　　师：大自然还有许多花，他们的开放时间也是不一样的。(出示多媒体)读好它们的名字。

　　生读

　　师：你们喜欢哪种花?

　　出示媒体。屏幕上方是课外补充的资料、图片，下方是一个说话练习的提示。

　　( 什么花 )开了，告诉我们( 什么时候 )，应该( 干什么 )。

　　学生进行说话练习。

　　分析：实施新课改将课程资源引入教学以后，教师有了更多的课程内容选择权。但同时也出现轻文本，重拓展的情况。从上面的课例中我们不难发现，老师依照学情，顺势而导。在学生掌握了牵牛花、午时花、夜来香不同开放时间后，及时补充课外资料，并将说话练习溶入其中。既拓展了学生的视野，又实现了双基的训练。

　　听课反思：

　　一、有效的课堂体现了学科特点

　　语文学科与其他学科的不同之处在于，语文是工具性与人文性相统一的。语文课堂上，我们要让学生学会倾听，乐于表达，静心思考，动情朗读，还要培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，积累品味好词佳句……语文课就应上出语文味，学生在课堂中既发展了听、说、读、写的能力，又懂得做人的道理。

　　语文教师要善于从教材中挖掘有效的资源，用教材教。要善于从文字中捕捉教学点，带学生体味语文的魅力，进入语文的世界。

　　语文不能只进行机械的文字训练，那样的课堂是枯燥、单调，缺乏生命活力的。语文也不能上成思品课，一味的讲感悟，进行思想教育。语文教学带给学生的是阅读与表达能力的提升，审美力、想象力与创造力的发展。学生通过学习，能流利地朗读，流畅地交谈，顺畅地写作。

　　二、有效的课堂和谐并充满生趣

　　新课程要求教师与学生建立平等合作的关系，确立学生在学习中的主体地位。传统的师生关系是一种单通道的授受关系。其必然结果是导致学生的被动性和消极态度，造成师生关系紧张。现代的师生关系中教师尊重学生的人格、平等地对待学生。教师不再是课堂的主宰者、权威者，而成为课堂的引导者、合作者。教师不再是高高在上不可超越，而是与学生平等的交流，适时做出点拨。有人说：“教育过程必须在幸福、欢乐的感情交往中展开。”和谐的氛围更利于学生兴趣的调动，情感的激发。学生是课堂的主人、学习的主人，教师是学生前进的向导，帮助学生获得知识、习得方法、提升人格。