《四时田园杂兴》教学设计

这是《四时田园杂兴》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学重点:

　　1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思.

　　2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。

　　教学过程:

　　一、复习旧知，引入新诗

　　1.我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背?一起来吧!(学生背诗)

　　背得真好，那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿!(板书课题)

　　2.读诗题，解题意。

　　请同学来读课题。(“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致;“杂兴”就是--各种兴致;“四时”在这儿表示的是--一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是--诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。

　　师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思!带着自己的理解，再一起读读题目。

　　3、了解诗人。(出示诗人简介)

　　这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息?(自由读，交流)

　　《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。

　　二、初读感知--原境之读

　　1.师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?

　　2、生自由读，指名读，(季节：从哪个词读到的?理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是--桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是--夏天)

　　齐读(正音，注意读出诗的节奏)

　　3、解意

　　师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的?(交流学习方法)

　　师：是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦!

　　4、学生自学

　　5、大概说说诗句的意思。(指名说，同桌说)

　　(1)刚才，你读懂了哪句?

　　(指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。)

　　师：“绩”，在这儿是指一个动作，搓;“夜绩麻”就是指--

　　“各当家”，指各有各的本领，各有各的事做，“村庄儿女各当家”就是--

　　“傍”，他表示靠近的意思;“也傍桑阴学种瓜”的意思是--

　　师：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说?

　　(2)教师随机点拨语言表述上的流畅。

　　师：照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么?(借助注释，能把意思说完整了;借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法)

　　把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来，咱们可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。(故事)谁再来试试?(指名，同桌互相说说)

　　师：刚才，我们就借助【板书：注释、】，了解了诗的大意。那好，带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。(齐读)

　　三、精读领悟--意境之读

　　1、(过渡)师：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面?

　　(生自由读诗，想象)

　　2、品读第一句

　　交流：(劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐)

　　那好，请你来读一、二两行诗。(指名读)刚才你在读的时候，眼前出现了怎样的画面?(这画面比刚才读懂诗意时的画面要更丰富了)谁再来读?你的感受呢?

　　预设：1、辛苦(你把这种感受读出来。学生读)

　　评语：你读出了时间很长，是从“昼”到“夜”。你把他们的劳动内容读出来了。

　　2、忙碌：(各当家，男的--，女的--，各有个的活儿干，除了耘田、绩麻，还要--，(指名说)总有那做不完的活啊!就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗?(听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了)

　　3、和谐：怎样和谐的画面?(看插图里人们的表情，再读读句子，还有什么感受?)评语：看来插图也能帮我们感受诗情呢?(板书：插图)

　　4、师归结

　　刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多!这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛苦，将换来的是那--，回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀!把这种感受送进诗句，你再来读读(指名读)

　　师：这种发自内心的满足与快乐，真好!难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹--“昼出……，村庄……”(齐读)

　　4、品读第二句

　　师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也--(指名3个学生，读诗句三、四行)，从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么想说的吗?(交流)

　　懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜欢上劳动了。

　　快乐：是呀，他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的场面呀……

　　可爱：瞧，他的动作，一手--，充满了童真童趣，多么俏皮的孩子呀!

　　(能做力所能及的事了，感到非常自豪;听出来了，劳动着也是快乐的。我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧，)

　　来，把这种心情带进朗读中去。(指名读)

　　5、升华

　　师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。(读)(配乐读)

　　6、我们把这首诗牢牢地记在心里。(背诵)

　　四、拓展品读--心境之读1.拓展《四时田园杂兴》之二

　　(过渡)师：刚才我们在学习这首诗的时候，除了借助注释、插图外，还通过发挥想象，(板书)读懂了、读好了这首诗。知道这首诗是从描写那一幅幅劳动场面，让我们感受到忙碌的乡村生活。请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴》，这首诗又是在写什么呢?现在以四人小组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己的感受。(课件出示)(随机：你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读懂整首诗的意思。)

　　五、积累古诗，激发兴趣

　　师：是啊!乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫--田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。

　　现在我们赶紧把第一首抄写下来。看看哪个字比较难写，需要老师帮忙的?