《7、青蛙写诗》教案设计

这是《7、青蛙写诗》教案设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标

　　知识目标：学会11个生字的读音与形，会正确朗读课文，理解课文的内容。

　　能力目标：学生会有感情的朗读课文，会认识几个标点符号。

　　情感态度价值观;学生会正确有感情的朗读课文，体会大自然的美。

　　教学重点;学生学会一二类字的认读与书写。认识几个标点符号。

　　教学难点; 学生会正确有感情的朗读课文，体会大自然的美、体会标点符号的用处。

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性!在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。

　　课前准备

　　1.制作有文中景物和生字的课件。(教师)

　　2.生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。(学生)

　　课时安排：2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预学。

　　经典诵读。《画》《悯农》

　　情境激趣，引入新课

　　1.创设情境，激发兴趣。

　　导学：刚才同学们读了古诗，老师也想读一首小诗，请听“呱呱，呱呱” “呱呱，呱呱” “呱呱，呱呱” “呱呱，呱呱” “呱呱，呱呱”。

　　2、猜一猜这是谁写的诗?(青蛙)。是的，今天我们就来学习7《青蛙写诗》。

　　板书课题。齐读课题，识记写诗这两个字。

　　3.学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。

　　4.认识新偏旁“冖”。

　　二、互学。

　　初读课文，定位识字

　　1.导学目标：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。

　　2.学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。

　　3.教师教读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。

　　4.指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。

　　5、学习生字。

　　、出示生字，学生自由拼读。

　　、教读生字。

　　、小组内互读生字，并交流识字方法。

　　、指名读生字，并交流识字方法。

　　、作业、我会在正确的读音下画----

　　诗(sh s)过(guò gè) 成(chéng céng)

　　串 chuàn cuàn 当 dng dn 写 xi xi

　　6、生字学会了，现在我们来学课文。

　　阅读小提示：

　　(1) 读课文时要读准音，看准字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 (2)圈画出课文生字，再多读几遍。

　　(3)边读边用笔标出自然段。

　　提问：都有谁来帮忙青蛙要作诗了?

　　深入读文，随文识字

　　1.学习第1小节，认识“点、要”两个生字。

　　(1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。

　　(2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。

　　(3)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。

　　(4)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。

　　2.学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。

　　(1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢?都有谁来帮忙了?我们来看第2～4小节。

　　(2)出示第2小节，指名朗读。

　　(3)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗?你是怎样记住它们的?

　　预设：

　　过：用加一加的办法记，辶+寸=过。组词：过去　过来　过年

　　给：用加一加的办法记，纟+合=给。组词：送给　给你

　　当：也可用加一加的方法记， + =当。当是一个多音字。

　　(4)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀?

　　预设：一串水珠。

　　学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。

　　课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。

　　运用：有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)

　　(5)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。

　　6)用数笔画的方法学习“以”字。

　　(7)导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的?

　　学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)

　　导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。

　　预设：小蝌蚪像逗号;水泡泡像句号;一串水珠像省略号。

　　拓展：你还知道哪些标点符号?(?;!)(课件播放：标点符号歌)

　　3.学习第5小节，教学“成”字。

　　(1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。

　　(2)指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么?

　　预设：只有一个字“呱”。

　　(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。

　　三、评学。

　　1、教师小结

　　这首小诗作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。体会大自然给我们创造的美。

　　2 池塘边的风景这么美好，小伙伴们这么热心，青蛙的诗终于写成了。展开你丰富的想象力。看看别的小动物是怎样写诗的，你也试着写一首诗吧!

　　3、随堂检测。

　　读拼音写汉字。

　　shàng xià w gè xià y w mén

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　比一比，组词。

　　雨( ) 个( ) 们( )

　　西( ) 人( ) 门( )

　　读拼音，写符号。

　　逗号( )句号( )省略号( )问号( )

　　四、板书设计

　　青 小蝌蚪——小逗号 写

　　蛙 水泡泡——小句号 成

　　写 水珠——省略号 了

　　一

　　首

　　诗

　　诗