《桂花雨》教学后记

这是《桂花雨》教学后记，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　桂花雨这篇课文是一篇略读课文。

　　在课堂上我作了如下安排：1、初读课文三遍以上，把课文读通顺;2、划出成语和自己喜欢的词语;3、说说课文写了一件什么事，黑板提示：作者先写了( )，接着写了( )最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨;4、再读课文，标出自己不理解的地方;5、完成作业。

　　课堂完成过程：第一个任务通过同学之间互相读来检查;第二个任务通过抽读词语和课堂听写来进行反馈;第三个任务让学生自行完成后集体反馈、补充。第四个任务边反馈边解决，学生提出了以下几个不懂的地方：1、第一自然段的“中秋节前后”，为什么不是“中秋节”，这个问题由同学讨论得出：中秋节就一天，而中秋前后是指一段时间，所以用“中秋前后”。2、第三自然段的“……他们两家糕饼做得多。”这是和生活实践有关的质疑，学生没有这样的经历所以有疑问，我就直接告诉学生桂花可以泡茶，可以做糕点。3、第五自然段：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”为什么?我没直接分析而是让学生去讨论，通过讨论学生的理解是：作者家院子里的桂花开得很茂盛，使劲摇了之后，桂花就纷纷掉下来，像下雨一样，桂花很香，所以是香的雨。我想能理解到这个程度也就不用我再多讲什么了吧。4、有个学生提出了对教材内容的质疑：从第五自然段中“我”和母亲的对话中知道桂花还摇不下来，可是接着又写台风要来提前摇桂花，是否矛盾?我让学生反复读这个部分的内容，然后去想象课文描写的情景，最后通过讨论得出：这是不矛盾的，我和妈妈在说话的时候妈妈没看天气，所以说不能摇，可是发现台风要来了就得提前摇。5、第六自然段的：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子的桂花。”怎么理解?我先让能理解的学生说，叫学生去课文中找出描写“家乡的桂花”的句子和“杭州桂花”的句子并进行比较，然后思考为什么母亲这么说，学生的理解：杭州的桂花多而且是香飘十里，母亲是因为思念家乡才觉得家乡的桂花更香。第五个任务让学生先独立完成然后面批。

　　高段语文该如何教?怎样的课堂才是有效的?我一直在思考和探索。也许我这节课是叛逆的，我只是一个“课堂参与者”，说不上引导，更说不上传授。这样的教学有效果吗?是不是该继续这样折腾?进一步实践中……