《鸟的天堂》课后听后记

这是《鸟的天堂》课后听后记，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　习课堂，提高课堂教学效率，让语文课干货满满

　　—《鸟的天堂》听后记

　　今天，有幸听到城关张敏老师的精彩的语文课《鸟的天堂》，并聆听了夏斌校长的精彩点评，觉得收获颇丰。

　　习课堂”是围绕学生“习”进行的课堂教学改革，也是家常课的回归。老师在课堂中把大部分的时间还给学生，让学生在课堂上自己学，自己习，把语文的“根”和“本”都放在课堂上让学生完成。老师的主要职能不是“讲课”，而是“组织、管理、激励和示范”。

　　张老师，在课堂上没有像以前一样让学生一节一节朗读课文，而是出示学习单，让学生读文感悟。老师没有“大段过渡”。没有挖空心思去想唯美的过渡语，只要“清晰的指令”就可。四个任务分工明确，每个板块限时，可操作性强。

　　课堂不需要“你说我说”。管老师认为课堂不是小部分学生的秀场，而应该是每个学生的主场。每个学生读起来，做起来，忙起来。每个学生有事做，没有时间开小差，课堂都有所得，而且培养了独立完成作业的能力。

　　课堂讲求时间观念。40分钟时间每一分钟都不浪费。“习课堂”以“读”贯穿始终，一遍一遍地朗读，读词读句子读段落读文章，在老师的指导朗读中自悟。并为训练环节做好准备。这样反复训练，学生时间观念强，做题的速度会加快。

　　课堂讲求组织管理。习课堂需要教师的主导角色，老师进行课堂的组织、管理与激励，学生有序地“习”，有效地“习”。我们看到每一位学生在老师的指导下能读能做，主动学习奖励题，独立自主性较强。

　　听课后，我知道课上学生要(读、背、写)，脑袋很清晰，手脚也就快了。组织与管理高效了。

　　任何一种知识架构想法都有一定的局限性，习课堂也不例外，文章体裁不同，文本内容也不同，内在情感也不同。试想，一个小朋友从一年级开始到六年级，都用习课堂模式学习。课堂没有碰撞，没有生成，教师是否教得审美疲劳?

　　不管哪种教法，作为老师深入研读文本，吃透教材，心中有本，目中有人，都是演绎精彩课堂的不二法宝。习课堂，虽然刚刚接触，但作为一线语文老师，我看好你!