《皇帝的新装》课堂教学记录

这是《皇帝的新装》课堂教学记录，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　师：同学们，幼儿园老师给我女儿布置了个任务，让我去讲童话故事。我想，你们是听着、读着童话长大的，最有体会了。所以今天请各位同学当老师，指导我这个学生，好不好?

　　生(兴致勃勃)：好!

　　生：最好以小孩子的口吻来讲，让他们有兴趣。

　　生：要讲得生动，故事里的人怎么说的、怎么做的，要表现出来。

　　师：谢谢小老师们，我想请大家以《皇帝的新装》为例，具体说说。

　　(生浏览课文，思考)

　　生(严肃地)：好的开始是成功的一半，我先教您读第一段。(朗读，语速快，语气庄重，其他同学都笑了)

　　师：谢谢，我来学习一下，你看我读得好不好。(模仿读)

　　生：不行，太快了，小朋友们还没听明白你就讲完了。(同学们又笑了)

　　师：那我该怎么读啊?

　　生：“许多年以前”，读轻一点，好像要把人带到那个时候;而且这一段着重表现皇帝爱新衣服爱得如痴如醉，其他什么也不关心，要把这个强调出来。像“他每一天每一点钟都要换一套衣服”这句，“每一天每一点钟”要重读。

　　师：哦，从遥远的以前说起，突出皇帝超爱新衣，我再试试。(再读，语速放慢，有轻重之别)

　　生：对的，就像这样。(同学们要他再读一遍，他明白了其中的意思，自己也笑了，慢慢地、语气夸张地读完了第一段)

　　生(甜美地)：老师，我想教您读小孩子的话——“可是他什么衣服也没有穿啊!”(语速平缓，听起来像分成了三个短句：“可是，他什么衣服，也没有穿啊!”)

　　师：声音真好听，我也模仿你甜美一把。(师朗读)

　　生(七嘴八舌)：小孩子是“叫”出来的，这样读太平淡了，不像“叫”的。

　　师：他们说这样不像“叫”出来的，你觉得呢?

　　生：恩，确实不像“叫”的，我再读一下。(语速快，语气天真却有力度，生鼓掌表示肯定)

　　师：这样的叫喊，在周围喧闹的赞美声中，多么不协调，又多么可贵啊!让我们都当一回小孩子，一起叫出来——

　　生(齐)：可是他什么衣服也没有穿啊!

　　生：我想读老大臣看新装的片断。我觉得讲这几段的时候，可以适当加一些动作，如弓着身子凑近织布机、睁大眼睛仔细看、假装用手摸一摸。另外，他的心里活动要读轻一些，因为这是心里想的，而嘴上说的要大声些，表示他看到了布料，并且非常满意。

　　师：太感谢啦!这位小老师教我想象老大臣的动作，更提醒我人物嘴上说的和心理想的要用不同的语气表现出来。我想，这不仅因为一个有声一个无声，而且老大臣的心里活动，实在是个不可告人的秘密，对吧?

　　(生点头称是)

　　师：那我们试着把这几段对比着读一读。

　　(生在文中划出老大臣、官员、皇帝各自心里想的和嘴里说的，然后用低沉的声音读出人物的纠结和怀疑，又用高亢的声音读出人物假装的兴奋和满意)

　　生：我觉得，这三个人虽然都赞美布料“美极了”，但是说话的语气还不太一样。

　　师：哦，赞美也有差别?

　　生：老大臣虽然很心虚，但为了不让骗子看出来，他一连说了四个“美”，表示自己看得见布料，并不愚蠢或不称职，所以模仿老大臣说话语速要快一点;另一个官员是向皇帝汇报的，要讲得“真诚”一点;皇帝嘛，比较威严，说话应该有一种高高在上的感觉。

　　师：这位小老师揣摩得真够细致啊。你这样一分析，我突然感觉到，这些人说得越大声、越真诚、越趾高气扬，越表现出他们的——

　　生：虚伪、底气不足、口是心非!

　　师：是不是只有他们三个人心口不一呢?

　　生(争先恐后)：不是的，几乎所有人都这样，除了一个小孩子。

　　师：“都这样”，大家在文中找找是不是“都这样”。

　　生：“这布是华丽的!精致的!无双的!”每人都随声附和着。(重读“每人都”)

　　生：“一点儿也不错。”所有的骑士都说。(重读“所有的”“都说”)

　　生：“上帝，这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说，“多么美的花纹!多么美的色彩!这真是一套贵重的衣服!”(重读“大家都”)

　　师(笑)：果然“都这样”啊!说假话的人越来越多，像滚雪球一样越滚越大。如果我们来为这个国家起一个名字的话——

　　生：假话王国!虚伪王国!死要面子王国!

　　师：小老师们都好厉害哦!有你们教我，我越来越有信心讲好这个童话啦。

　　玩“弄”悟文

　　山东省烟台市开发区三中 陈淑君

　　咀嚼两个骗子在皇帝腰间“弄了一阵子”的“弄”字，感觉它关联全篇，且大有意味，就此开启共同玩味“弄”字之旅。

　　生：“弄”是忙碌、忙活的意思。

　　生：是摆弄的意思。

　　师：“摆弄”有把玩之意，骗子敢在皇帝面前“摆弄”?皇帝会任其“摆弄”?

　　生：是装作整理的意思。

　　生：是装模作样地整理，让皇帝觉得是在帮他把新衣穿好。

　　生：我觉得“摆弄”很好，皇帝很愚蠢，他被骗子愚弄了。

　　师：愚弄，好。这个“弄”字啊，既写出了骗子的做作、狡猾，又写出了皇帝的愚蠢，可以说文中的皇帝是自始至终在被人愚弄听人摆弄。你们还能想到哪些带“弄”字的词语?

　　(学生纷纷列举出舞弄、糊弄、耍弄、捉弄、卖弄、弄虚作假、搬弄是非等)

　　师：同学们感觉到没有，本文写的就是一个“弄”字。对，骗子捉弄皇帝，大臣糊弄皇帝，皇帝卖弄风骚。先说说骗子怎样捉弄皇帝的吧。

　　生：骗子抓住皇帝愚蠢又爱穿新衣的癖好，故弄玄虚，说能织出人间最美丽的布，并且任何不称职或愚蠢得不可救药的人都看不见这布，引诱皇帝上了钩。

　　师：好一个“故弄玄虚”!这新装“玄虚”的特性眩晕了皇帝愚蠢的脑袋。好，继续。

　　生：为了捉弄皇帝，骗子还想好了对策。因为根本没有布料，大臣们来时，骗子就说“花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮”，让他们觉得布是存在的，只是他们愚蠢或不称职看不见罢了。

　　生：骗子不是问“你有什么意见啊”，而是问“你一点意见也没有吗”，这就是让大臣回答“没有”，好顺利地捉弄皇帝。

　　师：骗子啊，简直是“心理学家”，他巧妙抓住皇帝爱新装的癖好，骗了大量钱财，还把皇帝捉弄一番;抓住大臣们看不到布料时的“心虚”，降服了大臣，让大臣们帮助他们捉弄起皇帝来。那大臣又是怎样糊弄皇帝的呢?

　　生：什么也没有看见，都对皇帝说假话，糊弄皇帝。

　　生：他们把骗子的话照样背给皇帝听。

　　生：当皇帝去看布料时，大臣们就代替骗子问皇帝：“您看这布华丽不华丽?”不等皇帝回答，又急忙说：“多么美的花纹!多么美的色彩!”意思是说：这布是美丽的，您不用多想。

　　师：多么讽刺啊，大臣们说的话，说话的语气、语调完全和骗子一样，大臣们都成了骗子!我们来读一下第20段，体会一下。(生齐读)

　　生：骗子在大镜子面前捉弄了皇帝，大臣们又建议皇帝用布做成衣服，参加游行大典，在大街上丢丑。

　　师：这些“诚实”的大臣，比骗子更可恨!他们辜负了皇帝的信任，自私自利，和骗子一起捉弄皇帝、“糊弄”皇帝!那么皇帝又是怎样卖弄的呢?

　　生：作者主要通过动作描写皇帝卖弄。皇帝脱得光光，还一再在镜子面前转着身子、扭着腰肢，太可笑了。

　　师：这使我想到一个成语——

　　生：搔首弄姿。

　　师：顾影弄姿，就是对着自己的身影，做出各种姿态自我欣赏，形容他的这个动作最恰当。

　　生：作者还通过语言描写皇帝卖弄风骚。“我已经穿好了。”“这衣服合我的身吗?”明摆着赤身裸体，还这样卖弄，多么风骚啊!

　　师：“风骚”用在这里是举止轻佻放荡的意思，是贬义词。卖弄风骚有一个同义词叫 “卖乖弄俏”，意思是装作聪明，故作媚态，形容皇帝也是很恰当的。装聪明的人不用说是愚蠢的，故作媚态往往更令人作呕，显得可笑。

　　生：更可笑的是，真相大白后，他还能“摆出一副更骄傲的神气”，在光天化日下，继续卖弄下去，太讽刺了!

　　师：是啊，皇帝是真能卖弄啊，这个神态动作真是滑稽。不过，“卖弄风骚”一般指轻浮的女子故意向人炫耀自己的轻狂放荡，用在皇帝身上恰当吗?

　　生：皇帝能赶得上女人?他不管国家大事，只爱新装，用“卖弄风骚”形容他是再恰当不过了。

　　师：有道理，一国之君，不爱武装爱新装，整天呆在更衣室了，为了“炫耀”——也就是卖弄他的新衣服才出门，结果被骗子捉弄，贻笑天下。这虽然夸张，虽然讽刺，但也蕴含着人生哲理，同学们能说说吗?

　　生：苍蝇不叮无缝的蛋。

　　师：不错，骗子是利用了皇帝爱新装的癖好。可是人都是有“缝”的，金无足赤人无完人。骗子也是充分利用了人性的弱点——私心设局的，结果所有人都栽了进去。我们该汲取什么教训?

　　《皇帝的新装》语气词的背后

　　安徽省六安市轻工中学：张初吴

　　师：我们已经了解了故事的发生、发展、高潮和结局。但大家可能没有注意一些细节，比如，在人物对话中，使用了大量的语气词，仔细品味，或许会有一些新的感受。请大家再次研读文本，体会语气词的内涵。

　　(沉默了一会儿，只听到大家翻书的声音。开始有同学举手。)

　　生：“愿上帝可怜我吧!”的“吧”字，表明老大臣的恐惧。

　　师：还能读出什么?

　　生：紧张、惊讶，“吧”是老大臣复杂心情的总出口。

　　师：很细腻!

　　生：老大臣说：“哎呀，美极了!真是美极了!”“哎呀”，我感觉，有一点儿夸张、做作。

　　师：有没有了?

　　生：做贼心虚、言不由衷。一个大男人用这样的词，有一点儿不伦不类。

　　(大家忍不住笑了出来。)

　　师：真不错!看来，不仅要关注别人说什么，还要关注用什么语气说，对吧?

　　生：我注意到骗子用的是“哎”、“嗯”，很有意思。

　　师：请你评评看。

　　生：骗子明知他看不到，还说“哎，您一点意见也没有吗?”这个“哎”有挑衅的味道。

　　生：有点儿鄙视他。

　　生：他们在冷眼旁观，看他怎么表演。

　　师：“嗯”呢，能体会到什么?

　　生：有一种胜券在握的味道。“嗯”透出的是淡定。

　　师：真漂亮，你们的点评太精彩了。

　　生：诚实的官员用的是“呀”，显现了一种自信。

　　师：大家思考一下，两人用词为什么不同呢?

　　生：他俩心理上有差异，后一位更张扬。

　　生：我注意到皇帝用的是“呢”，他在自问。

　　生：不是自问，“呢”表明他对自己看不到衣料的疑惑。

　　师：作者写道：“难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?”接着，他回答道“哎呀，真是美极了!”这是一种什么样的心理?

　　生：“吗”的连续追问，透出他的不自信。

　　生：不对，应该是恐惧、害怕。所以，他用“哎呀”来掩饰。

　　师：掩饰什么呢?

　　生：掩饰紧张和难堪。

　　师：很好，我想，皇帝在说“哎呀”时，底气一定不足，心在流血，似乎感觉到了皇位的岌岌可危。

　　生：官员们都说“哎呀，真是美极了!”这与前面一样。没什么特别意义。

　　生：我不同意。他们说的和皇帝一样，正说明他们是附庸，没思想，没主见，即使有，也不敢说。

　　师：“哎呀”出现这么多次，说明了什么呢?

　　生：当所有人都在“哎呀”时，这个王国注定已经彻底腐朽了;已经是癌症晚期了。

　　生：游行大典时，百姓说“上帝，这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”两个“啊”，真夸张。

　　生：他们言不由衷，却又说的那么自然真诚。我感受到的是丑陋。

　　生：我读出的是难过，是一种无名的悲哀。

　　师：还有吗?

　　生：绝望!为了面子，为了不让别人说自己是傻瓜，就轻易的说假话。

　　生：“可是他什么衣服也没穿呀!”这是孩子嘴里发出的。我从中读出了天真，自然，纯洁。

　　生：“呀”，道出了真相，道破了天机。

　　生：“呀”是天籁之音。

　　生：“呀”让我为之一震，终于有人说出实情了!

　　生：“呀”是全文中最美的字，最让人振奋。在谎言笼罩的世界，终于有人说真话了，那怕只有一个人，那怕非常微弱，那怕只是孩子，毕竟，有人说出了真相。(热烈的掌声，他的评析引来了同学们不自觉的掌声。)

　　生：“上帝哟，……”从这个“哟”中，我读出了父亲的欣喜。

　　生：我不同意，在大家没有表态前，父亲更多的是担心，你看，他接着说“这个天真的声音”。

　　生：这是父亲在给孩子找后路。他在暗示，即使有人反对，他只是一个孩子，是可以原谅的，所以他说：“上帝哟，你听这个天真的声音!”

　　师：真好，能体会到父亲的担心和对孩子的保护，真不错，似乎也有一点小小骄傲呢。

　　生：点头。

　　生：“他实在没穿什么衣服呀!”看到这个“呀”，我心中的石头可以落地了。

　　师：为什么这么说?

　　生：这是真实的力量。

　　生：民众的力量，良心的力量。

　　师：也是社会进步最重要的力量!

　　师：谢谢!通过语气词的品味，相信大家能感受到：文字是有生命、有情感的，文字的背后蕴藏更丰富。看来，在阅读时，我们不仅要关注文章的立意、结构、主旨，也要关注其细微之处。唤醒它们，品味它们，能帮助我们更深刻的体味人性，体味文字的魅力，体味文字背后的心跳!

　　重 复 的 谎 言

　　湖北省夷陵中学 毛华玲

　　师：有两句话在课文中重复了三次，请大家找一找，是哪两句?

　　生：“多么美的花纹!多么美的色彩!”

　　师：对。这是两句明目张胆的谎言---连布料都不存在，哪来什么“花纹”“色彩”呢?明明是谎言，却还重复三次，作者这样写有什么用意呢?请大家找出课文中每次说这两句话时的人物、场景，具体分析、探讨这个问题。

　　生：第一次是老大臣去察看布料，他把眼睛睁得特别大，但什么东西也没有看见，他想：我的老天爷!难道我是愚蠢的，难道我不称职吗?我决不能让人知道我没有看见布料。于是他装模作样地说：“多么美的花纹!多么美的色彩!”

　　师：很好，你生动地描述了老大臣说这两句话时的心理活动，真可谓言为心声。作者这样写的用意是什么呢?我建议大家先来读读这句赞美的话。

　　生：多么美的花纹，多么美的色彩。(声音低沉，不够夸张)

　　师：大家听出来了吗?这位同学什么没读出来?

　　生：“多么”读得不够有力量。

　　生：感叹号，要读出来。

　　师：对，我们再一起好好读读，然后思考话中的用意。(生读)

　　生：表现老大臣的虚伪、狡猾。

　　生：是狡猾吗?不是，是愚蠢。“多么美的花纹!多么美的色彩”，这都是空话，谁相信?恰恰表明他什么也没有看见。

　　师：那你认为他应该怎么说呢?

　　生：他应该说得“具体”一些，比如：这神龙飞天的花纹多么美丽，这金黄的色彩多么美丽!

　　生：不行，因为他什么也没有看见，那两个骗子指着织布机问他“花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮”，他就顺着骗子的话说“多么美的花纹!多么美的色彩”。

　　生：这说明老大臣是很狡猾的，他不敢说“具体”：比如他说“这神龙飞天的花纹”、“这金黄的色彩”，但布料上如果不是这样，那他就露了老底。所以他顺着骗子的话煞有介事地说“多么美的花纹!多么美的色彩”，来掩盖自己内心的空虚，真是狡猾、狡猾的!(笑声，掌声。)

　　师：很好。这样深入文本思路细腻地分析，可以看出这两句谎言原本是两个骗子编造的，诱使老大臣受骗上当，然后又帮他们去骗别人。可见，真正狡猾、狡猾的是---骗子。再看第二次重复，是在哪里?

　　生：第二次是皇上亲自去看布料，事先受皇上派遣去看过布料的老大臣和那位诚实的官员陪同。他们对皇上说：“陛下请看：多么美的花纹!多么美的色彩!”皇上本来什么也没有看见，但他最信任的两位老臣都这么说，也就附和着说“哎呀，真是美极了”。

　　生：两位老臣异口同声地赞美，使皇上深信不疑，随从的官员也都随声附和，这使得骗子的行径过了一大关、进了一大步。可见这第二次重复很重要。

　　生：第三次重复也很重要---因为它最终把骗局推向高潮。皇帝把他所有的衣服都脱了下来，穿上骗子的新衣，大家异口同声地赞叹“多么美的花纹!多么美的色彩”，并举行了隆重的游行大典。

　　师：正如叶圣陶先生所说:“作者思有路,遵路识斯真。”同学们走进文本思路，对作品中三次重复谎言的用意分析得入情入理，领会到了作者艺术构思的美妙和真意。

　　现在，请大家来归结我们上述的分析：每人用“重复的谎言”开头说一句话，从某一个角度鉴赏作品“重复谎言”的艺术效果。

　　生：“重复的谎言”是一面镜子，照见了朝廷大臣虚伪、狡猾的内心世界。生：“重复的谎言”是一只画笔，画出了朝廷官员自欺欺人的丑恶嘴脸。

　　生：“重复的谎言”是一步步台阶，让皇帝最终登上了游行大典的舞台。

　　生：“重复的谎言”是一根鞭子，鞭挞了昏庸、无能的朝廷百官。

　　师：“重复的谎言”是作者的艺术匠心，导演了一出丑剧，让我们感受到童话作品的艺术魅力，给我们留下了意味深长的启迪与思考。

　　假话凭什么满天飞

　　江苏省苏州相城经济技术开发区漕湖学校 吴如厂

　　师：下面我们来探究一个问题，假话凭什么满天飞?请同学们先找出童话里人物说的假话，看看这些假话有什么共同特点?

　　(学生找，思考，讨论。)

　　师：老师也找到了一些假话，请看：

　　PPT：两位诚实的官员的假话：

　　①“哎呀，美极了!真是美极了!”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

　　② “是的，那真是太美了!”他(诚实的官员)回去对皇帝说。

　　③“您看这布华丽不华丽?”那两位诚实的官员说，“陛下请看：多么美的花纹!多么美的色彩!”

　　师：他们说的假话有什么共同特点?

　　生：都极力赞美那布料。