《皇帝的新装》说课稿设计

这是《皇帝的新装》说课稿设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　尊敬的各位领导、各位老师：

　　能参加铜梁县举办的本次说课大赛，我倍感荣幸。今天我说课的内容是《皇帝的新装》。所用资源是模式二卫星资源。我将从教材、教学目标、教学方法、教学程序设计以及板书设计几个方面进行阐述。希各位批评、指正。

　　一、说教材

　　《皇帝的新装》是人教版七年级上册第六单元中的一篇课文，属于少年儿童非常喜欢的文学样式——童话。本文通过丰富的想象，夸张的手法以及形象的语言塑造了一群骄奢淫逸、昏庸愚蠢、虚伪的统治阶级形象，反映了封建社会的腐朽生活。

　　新课改理念下的新教材，在课文的编排上，按照由浅入深，由易到难的梯度编排课文。编者在第四、第五单元“观察、反映生活——人和事，景和物”之后，安排了第六单元“想象世界——神话、民间故事”，这是颇具匠心的。它根据学生思维发展的客观规律，由观察、反映现实生活中的人、事、景，到立足现实而又富于幻想的童话、神话、民间故事，借以开发、拓展学生的想象力。

　　二、说教学目标

　　《语文课程标准》中规定，学生选读一些中外名著，了解中外优秀文化和灿烂的世界文明，开阔视野、陶冶情操。《皇帝的新装》选自少年儿童喜爱的经典童话集《安徒生童话》，全文以“新装”为明线,以“骗”为暗线，通过对皇帝“爱新装”，两个骗子为皇帝“做新装”，皇帝派大臣去“看新装”，皇帝亲自去“看新装”及“展新装”游行的描写，揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。因此，了解作者常识;童话特点，感知性格鲜明的人物形象，应是本文的知识目标。

　　有感情朗读课文，理清故事情节，结合社会背景，探究人物心理从而进一步理解主题，这是本文的过程与方法目标。

　　培养敢说真话的优秀品质和批判精神，敢于揭露社会中的丑恶现象，这是本文的情感态度和价值观目标。

　　课文成功地运用语言、动作、心理活动描写，刻画出了一个个性格鲜明的人物形象，表现主题思想。因此，对文中人物形象的把握应是本文的教学重点。

　　立足于现实而又富于想象和夸张，是本文的艺术特点。七年级学生由于受生活阅历、思想认识、文学修养等影响，不明确生活真实和艺术真实的差异。因此，理解“立足于现实而又富于想象”的艺术手法，是本文的教学难点。

　　确定以上目标，最终是要激发学生课外阅读的兴趣，培养学生的阅读能力、表达能力、欣赏能力、创造能力，以实现知识技能双赢。

　　三、根据“教师主导作用和学生主观能动性”相结合的原则说教法。

　　农村现代信息技术远程教育资源为我们农村中学的教学提供了一个很好的平台。在本课的教学中，我充分运用远教资源优势，创设情景，寓教于乐，让学生参与到语文学习活动中来，充分发挥他们的主观能动性，让他们在畅所欲言的自由论坛中体会真知，为学生插上腾飞的翅膀，为学生的终身发展创造条件。

　　叶圣陶先生的“教是为了不教的理论”，要求我教学时要重在指导方法培养能力。为了避免讨论的无序性和保证学习的效果，我在学生动态的学习，注意适时地点拨，尽量发挥“四两拨千斤”的功效，引导他们提炼概括文中的深刻意蕴，使学生学有所得。

　　具体而言，我借助多媒体课件，复述法，课堂讨论法，鉴赏分析法，诵读法，改写、扩写，表演等形式进行教学。

　　四、重视能力训练,优化教学程序

　　教学程序是教师课堂教学思路的直接体现,我设计的教学程序主要有以下五个：

　　起始阶段,设疑激趣: 导入设计要以“一石击水”之势，在课前极短的时间内，抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。(展示)童话是青少年喜欢的文体之一。利用学生对童话的喜爱，通过小学时学过的一篇童话《卖火柴的小女孩》导入，再对童话及作者安徒生进行介绍，让学生在初步了解童话的常用手法、语言特点的基础上展开本课的学习。此设计重在温故而知新,以激发学生学习新知识的兴趣.

　　新授阶段,阅读概括。由于在课前已经布置了课文预习，为了检查学生的掌握情况，我首先就请学生复述故事内容,然后指导学生用科学的方法,通过合作探讨，不难用精练的语言概括童话内容——爱新装、做新装、看新装、穿新装(展新装、笑新装)。此环节旨在熟悉课文内容,训练学生的概括能力,表达能力.

　　人物分析,轻松愉快. 依据教学直观性原则，课堂上，我充分调动学生视觉、听觉，触觉等各种感观，丰富学生的直接经验和感性认识，领略言语世界的奥秘和作者构思的巧妙。对文中人物语言、动作、神态、心理活动的分析是教学的重点。在品析人物的语言、心理活动时我采取配音法：在分析人物动作、神态时，我运用表演法。“授人以鱼，不如授人以渔”。我先分析其中的一个人物形象，再让学生运用我教给他们的方法分析其他人物。(展示)例如：在配音活动中，我用平淡和生动两种语气示范朗读：

　　“愿上帝可怜我吧!”

　　“我什么东西都没看见”

　　“我的老天爷，难道我是愚蠢的吗?我从来都没怀疑过自己。难道我是不称职的吗?不成，我决不能让任何人知道我看不见这布料”

　　“哎哟哟，美极了，真是美极了。多么美的花纹、多么美的色彩，是的，我将要呈报皇上，我对这不料非常满意。”

　　七年级学生的模仿能力很强，通过这样的方式，大大地激发了学生的参与积极性。然后，让学生举一反三，通过合作探究的方式把老大臣和大臣的心理、神态、动作进行比较分析，体会详略得当的优点。

　　(展示)在分析皇帝时，可以让学生在有声有色的角色朗读中，再辅以动作的表演，把皇帝的嘴脸暴露无遗，使孩子们的个性得以彰显。

　　例如：在分析人物共性时，我向学生出示两张脸——哭脸和笑脸，紧张恐惧的哭脸和虚情假意的笑脸，让学生抓住一个“变”字，体会统治阶级虚伪、愚蠢的本质。此环节寓教于乐，又紧扣教学重点，还培养了学生的阅读能力、分析能力。

　　合作探讨，强化认识。为了让教学能向纵深发展，而不是停留在表面的就事论事上。我设计了一系列问题，进行讨论：(展示)有哪些人上当受骗，(展示)骗子为何能得逞? (展示)

　　为什么他们心甘情愿地受骗，他们的共同点是什么，(展示)小孩为什么说真话?文章反映了什么中心思想。这一系列问题，既把课文串成了一条线，又培养了学生敢说真话的品质，从而实现了文章的情感态度和价值观目标

　　为了突破难点，我还引导学生思考：你认为哪些是现实，(展示)哪些是夸张?(展示)哪些是想象?

　　讨论时，无论学生得出的结论多么荒诞离奇，我都予以鼓励或引导。如在评价这两个骗子时，通过小组讨论、交流，学生可能会得出不同结论：骗子骗皇帝是希望皇帝改过自新;是以毒攻毒;骗子行骗是社会病态;骗子不值得肯定……，对这些回答，教师都应该有预见性，更需要课堂上随机应变。

　　此设计运用自主,合作,探究的学习方式，放手让学生动手、动口、动脑，既可以让学生在实践活动中深化对人物的认识，又紧扣教学重难点。

　　拓展创新、训练思维：爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要。”为了培养学生的创新精神。我在本堂课上设计的创新是：首先，求异创新。大胆改变原有情节，多设想几个“如果……那么……”。比如：如果没有人说真话，或者有人说了，皇帝没有听见，那么以后的情形又是怎样?假如皇帝游行完毕，在皇宫门口碰到两个骗子，他们之间将会有怎样的一段对话?如果宫中有个敢讲真话的人，向皇帝直言进谏，这又将是怎样的一番情形?……这些培养学生发散思维、求异创新思维的问题，只要学生言之有理，都应当给予肯定。 其次，迁移创新。在现实生活中还有像皇帝这样的人吗?如果有，我们应该怎么办?可以“我们身边的‘皇帝’”为题，让同学们即兴表演，在编演中鼓励学生合作。这既是进一步熟悉文章内容，又是进一步深化文章内容。使语文教学最终回归生活。

　　课外阅读、提高素养。为培养学生由已知到未知，由此及彼，举一反三的能力，课后布置作业，阅读《安徒生童话》集。

　　(展示)五、说板书设计

　　语文板书是教学，内容的高度概括，是增强语文教学中直观因素的一种重要手段。这个板书设计反映了课文的主要内容和写作特点，同时，也显示了三课时的教学流程，它既便于教师归纳总结，又便于学生思考记忆。

　　板书

　　皇帝的新装

　　安徒生丹麦著名童话作家

　　童话：儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。

　　故事情节：爱新装——做新装——看新装——穿新装、展新装、笑新装

　　(缘由)(发生)(发展)(高潮、结局)

　　(皇帝受骗→→骗子行骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗)

　　大臣(虚伪自私，阿谀逢迎)

　　↓↓助骗

　　骗子行骗(阴险狡猾↓↓

　　投其所好皇帝受骗→→→→骗←←←←百姓传骗(胆小怕事)

　　击中要害)　　　　　　(虚荣昏庸愚蠢)　　↑↑

　　↑↑揭骗

　　小孩

　　(天真烂漫，无私无畏)

　　主题：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知愚蠢、虚伪自私的本质。，

　　写作特点：想象丰富大胆夸张曲折反映现实生活