《逍遥游》教学实录

这是《逍遥游》教学实录，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　课时：第一课时

　　教学目的和要求：

　　1.在充分预习的基础上，能不参照书翻译文章1～4节。

　　2.能归纳重点实词、古今异义词、词类活用现象。

　　3.通过分析“物皆有所待”，理解庄子所说的“逍遥游”的真实含义。

　　4.感悟人思想的伟大，能从时代背景辩证理解庄子的“逍遥游”思想。

　　教学重点与难点：

　　重点：“万物”到底待“什么”;写“万物皆有所待”有什么作用;

　　难点：篇首写鲲鹏现世，极言其大，为什么要这样写。

　　教学程序和内容：

　　一、导语设计

　　人类只是宇宙中的一粒尘埃，却给宇宙带来了无穷的意义。浩渺的宇宙和深邃的心灵，是古今中外的思想者探索和审美的世界……(引导学生对专题的关注，使学习课文不成为孤立的学习)。古代有许多的文人墨客，以经世之才，却屡遭打击，可是他们非但没有消沉，反而变得日益豁达。比如苏轼。那么，他们为什么能这样呢?因为他们有自己的精神支柱，今天我们要讲的庄子就是他们的精神支柱之一。

　　二、检查预习

　　1.你对庄子及其创作有哪些了解呢?(适当补充背景知识，播放蔡志忠动画版《庄子》的有关介绍，以促进对教学目的4的解决。)

　　2.课文论证了庄子什么样的观点呢?

　　3.你对“逍遥游”的含义怎样理解的呢?

　　(“逍遥”，表达一种难以言传的行动和悠远舒长的意境。就是徜徉、漫步、翱翔，安适自得优游岁月的情景。“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。)

　　三、追踪

　　1.疏通课文1～4节。

　　方法：投影显示课文原文，要求学生不看课本，不看参考资料，尽量直译课文。每个小组推选一人翻译一段，其他小组做好评议准备。

　　2.同时板书重点字词，学生归纳重点实词、古今异义词、词类活用现象。

　　四、展示学生预习当中提出的问题，组织讨论

　　1.篇首写鲲鹏现世，极言其大，为什么要这样写呢?

　　小组讨论，鼓励学生发言。

　　在总结学生回答基础上，教师补充：①描述鲲鹏的形象——形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美,有浪漫色彩。②展示了一个广阔的天地，将人类在思想上的追求提升到无穷，由自由而游的鱼、海，到鲲的天地，进而达到展翅高飞的大鹏和大鹏的广阔天地，而远眺遥远的天池南冥。这也就是说由水的世界，而达到水天合一更宽阔的天地，显现一个无所不在的领域和境界。

　　2.有同学问：1～4节，写了那么多的事物，到底有什么作用呢?

　　解决步骤：

　　①朗读课文，并画出写了哪些事物?

　　②找出与论点有联系的句子。

　　③同学发言，教师注意引导。

　　④师生共同总结，板书。

　　万物都有所待;

　　都没有绝对自由。 鹏鸟奋飞：必须凭借强大的风力。

　　水雾尘埃：要靠气息相吹。

　　大舟无力：因为积水不深。

　　杯水胶地：因为水浅舟大。

　　蜩鸠嘲鹏：不知自己“所待”。

　　远行所待：备粮，越远所待越多。

　　阐明世间万事万物，大至鹏鸟，小至尘埃，它们的活动都“有所待”，都是不自由的。

　　五、问题延展、深究

　　1.作者写出行备粮的目的是什么?

　　(反驳蜩与学鸠认识不到自己与鹏鸟的差别，反而嘲笑鹏鸟南飞是多此一举。庄子认为“适莽苍者”、“适百里者”、“适千里者”的备粮各有不同，是因为行程远近的不一样。鹏鸟背宽翼大，要乘厚风行万里;蜩与学鸠身轻翼小，枪榆枋而知足。虽然所待各不相同，但都是各适其性而有所待。)

　　2.第一段主要运用哪些手法写?

　　(采用寓言的方式，借用想象、夸张、比喻手法说理。)

　　六、问题预留，预习下课时。

　　课文节选部分论证世间万物都是因为“有所待”而失去自由，而庄子追求的是“无所待”的最高境界。那么怎样才能达到这个最高境界呢?请预习课文，背诵前三段，并将预习中的问题交给课代表。

　　《逍遥游》课前设计与课后反思

　　一、课前设计的准备

　　在上这堂课前，我参考了很多的教案设计，也看了一些教学实录，给了我很多启发.

　　我一向都这么认为，符合学情和教师风格的教学设计才是真正有用的设计。我们一直在进行着有效课堂的探索与研究，因此，我把对学情的研究摆到了第一位。

　　这堂课在高二(18)班上，该班有55名学生，女生32名，是三个文科实验班之一，学生的语文基础相对较好，但在文言文这一块与稍好一些的平行班没有多大区别。学生学习的自主性还不强，尤其是一些成绩靠后的学生，就等着上课时老师灌给他们，这种情况已经存在很久了。但是，该班本学期成立了13个学习互助小组，每个组里都有1～2名成绩较好的同学。课代表张婷认真负责，老师布置的事情她都能督促检查让同学完成。管荣强、徐宁俊、王茜等几个同学都很善于发现问题，对课文注释看得很细，并经常持不同意见。但是后排几个男生就比较“懒”，依赖性强。我就想，这堂课，一定要利用好这种小组合作的优势和这些同学的特点(平时也这么实践着)，让所有学生课前就能真正动起来，使他们感受到是自己在学习，老师是可有可无的。

　　基于这种分析，我布置了预习任务。①字词障碍，小组内解决，组长做好记录，有分歧的集中到课代表处，由课代表组织讨论，仍解决不了的，第二天上早读课前交到我这来，课堂上再解决。②每个小组从内容、写法(1～4节)等方面提出两三个问题。集中到课代表、管荣强等同学处，尤其要注意让后排几个同学都参与进来。早读课前将问题集中起来交给我，上课时重点解决这些问题。

　　由于这堂课安排在下午最后一节，我在早读课时收上来同学的问题，然后针对这些问题进行了梳理，才开始准备教学设计。

　　二、教学设计

　　从学生提交上来的问题看，字词基本没有什么障碍了，只是对课本注释中提到的“息”的两种解释不知道该取哪一种，说它影响到句子的翻译。这个问题在课堂上提一下就可以了。看来学生的预习还是比较充分的，所以，我将“能不参照书翻译文章1～4节”作为了本课时的一个要求。“能归纳重点实词、古今异义词、词类活用现象”则安排在学生评议翻译的过程中板书，达到提醒和强调的作用即可。

　　根据学生所提的问题，我将教学重点与难点定在了“‘万物’到底待‘什么’;写‘万物皆有所待’有什么作用;篇首写鲲鹏现世，极言其大，为什么要这样写”这几个问题上。解决来自于学生的问题，可能课堂更有效。

　　但有些问题学生还没有提到，比如手法、论证方法等。我便预设了两个相关问题，“作者写出行备粮的目的是什么”“第一段主要运用哪些手法写”，第一个问题是想让学生通过探究能想到论证方法，第二个则是拓展思维，领会庄子文章的浪漫色彩。

　　三、课后反思

　　一堂课下来，让我感受深的是学生的预习很成功，几个翻译的同学都能很流畅的看原文翻译，说明扫除了字词障碍，基本达到了预期目的。但是，也有一些问题存在：由于预定在了1～4节，所以学生在讨论、探究问题时，思维受到了一定的限制，我想，如果在布置预习任务时，能从文章整体上给个要求，比如明确要求学生探讨一下说理的层次，那么学生的思维会更宽一些，课堂的整体感可能就更强一些。另外，由于担心课堂任务不能按时完成，我将动画《庄子》放在了最开始，这样，学生在介绍庄子时，就受到了影响。

　　研究学情，追求课堂的有效性，我将不断探索，也希望自己能取得进步吧。(朱云峰)