《从百草园到三味书屋》课题教学设计

这是《从百草园到三味书屋》课题教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目的：

　　通过老师恰当的引导，充分调动学生的积极性，让学生自主去感知、领悟课文，形成自己的观点和认识。实现“教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生”四位一体的对话。

　　主要教学形式：

　　学生活动为主，教师引导为辅。

　　教学过程：

　　熟悉课文——解读课文——感受课文——形成观点

　　(后三步在教学中同时进行)。

　　活动一：板书：

　　从百草园到三味书屋(有意的把“园”字和“屋”留出大面积空白，以便学生发挥填写)

　　1、问：这个题目哪个词让你最感兴趣?

　　作者从百草园写到了三味书屋，实际上表现的内容却非常多，可以说是从乐园走到了书斋，(同时在“园”字中板书“乐园”一个词，在“屋”字中板书“书斋”一个词)，那你们还从这两个地方读出了哪些感受呢?(意在引导学生自己来解读文本，)能把你的感受也归纳出来吗?

　　2、让学生上黑板来板书他对两个地方的感受，并说说是从书中哪些内容读出这种感受的。

　　(学生可能会写是从快乐走到了痛苦，或从自由走到了束缚等)。

　　3、学生质疑

　　学生写的词语所代表的认识和感受，不一定被认同，学生之间可能对彼此的认识有争议，老师要鼓励大家质疑，不求意见的统一，只求言之成理即可。(在这一主要活动中集中体现“教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生”四位一体的对话。)

　　活动二：自然结尾：

　　其实我们每个人都渴望有一个属于自己的乐园，如果给你一个机会，你准备把自己的学习乐园建成什么样子?

　　课后练习：

　　与鲁迅比一比童年，看一看有无快乐值得收藏?

　　说明：这一活动优点有三方面：

　　(1)、可以有效的激励学生自己去熟悉，解读文本，并形成自己的认识，避免了老师按文本大量的去灌输式教学。

　　(2)、培养学生的归纳、总结、创造能力，

　　(3)、让学生在彼此质疑中学会自己独立的去探究问题，解决问题。体现学生的情感、态度、价值观。

　　(4)、让学生真正成为课堂的主人。

　　这一活动意在完全轻松、自由的课堂气氛中，以学生为主体，去自由的领悟课文内容，特别是学生所概括的这两个词，就是他对课文主题的一种理解，只要言之成理，都应予以肯定，特别要指出的是，不必按照教参，一定要把学生拉入封建私塾教育的框架中。学生所探究的主题，可以站在现代的角度，与教参不同。

　　活动的亮点是让学生自己积极主动的来理解、探究课文，活跃课堂气氛，提高学生积极性，增强参与欲望，扩广参与面，而老师只是穿针引线，那么，在活动中，学生到底有哪些新的感受，有哪些争议，是事先无法预知的。就由于这种不可预知性，恰恰让这堂语文课别开生面、轻松自由、魅力无穷。