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《搭石》教案

日期:2022-06-17

这是《搭石》教案,是优秀的教学案例文章,供老师家长们参考学习。

  教学目标:

  1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

  3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

  教学重难点:

  1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美。

  2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

  教学过程:

  一、学生展示精彩两分钟

  二、课中研讨

  (一)、情景导入,揭示课题

  师:清凌凌的水,蓝莹莹的天,一排排搭石,一颗颗爱心,构成了我们这一节课的主题。

  让我们一起走进《搭石》

  板书课题,齐读课题。

  (二)、整体感知,初识搭石

  师:请同学们自由读课文,了解课文写了一件什么事?

  生:读课文,回答

  师:如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?

  (山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。)

  师:“绾”是个生字,什么意思呢?(卷起来的意思)学生做做动作。

  师:一次又一次的脱鞋绾裤啊,你体会到了什么?(麻烦、不方便)

  师:所以到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些,我们再来读读什么是搭石。(生齐读“进入秋天,……,这就是搭石”)

  师:读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?(方便)

  师:从哪些词语中让你感受到它给人们带来了方便呢?

  “平整方正”“按照二尺左右的间隔” (点击课件,出现着重号)

  师:精心的挑选和细心的摆放,正是乡亲们一心为别人着想的写照。谁能通过朗读把这种细心表现出来吗?(指名读)

  师小结:透过这小小的搭石我们看到了乡民们的纯朴和善良(板书:善良),难怪刘章爷爷会说:“搭石,构成了家乡的一道风景。”是的,那里的搭石处处是美,有看得见的美,也有看不见的美。现在就让我们跟随着刘章爷爷,跟随着家乡的人们一块去走走搭石,去找找这样的美吧!

  (二)、 研读课文

  师:默读2-4自然段,找找家乡人走搭石的景象,想想是一幅怎么样的画面?

  师:学生读勾画的句子,谈感受。

  出示:“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”

  1、“协调有序”什么意思?在这段话中,哪个语句在解释“协调有序”?自己读读这句话。

  2、学生交流。

  3、听老师读这几句话,你们闭眼听,你仿佛听到了什么?你仿佛看到了什么?

  (1)体会音乐美

  在这轻快的音乐中,除了踏踏的声音外,你仿佛还听到了什么声音?(你听到了水中的声音,地上的声音,空中的声音)指导朗读声音这句。

  (2)、多么美妙的协奏曲、多么动听的交响乐。

  什么叫“协调有序”?“清波漾漾、人影绰绰”是什么样的?(有感觉,把我们带到了画前,谁能把我们带到画里?)

  (1)、体会画面美,动作协调美:你仿佛看到了什么?指导朗读景物美这句。

  (2)除了漾漾清波和绰绰的人影外仿佛还看到什么?

  齐读整句。

  (3)也许这是一个黄昏,你仿佛又看到什么美景呢?

  师:体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢?

  生:我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美,我感受到水波和人影都很美。

  师:想一想,“人影绰绰”的“绰”是什么意思?

  生:我认为是“姿态柔美”的意思。

  师:不错,还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”又是什么意思?

  生:是“宽”的意思。

  师:是吗?你知道“绰绰有余”这个词语的意思吗?

  生:就是很宽。

  师(微笑地):老师告诉你,“绰绰有余”不是“很宽”,而是“很宽裕,用不完”的意思,知道是什么意思吗?

  生:我觉得是“宽裕;富裕”。

  师:理解了吗?(生点头)那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?想一想。

  生1:我好象看到水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。

  师:体会得真形象,你是在用想像来丰富,用心来体会这两个词语,这种方法值得大家学习。

  师:你还想来描绘一下,说吧。

  生2:我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹,姿态柔美的人影倒映在水中,像画一样。

  师:听你这么一描述,我感受到水光、人影两相和的美!像画一样——(打开手势)请读读这两个词语。

  生2:清波漾漾 人影绰绰

  师:你的朗读把我带到了画前,谁能把大家带进画里呢?

  师:(指举手的生3)你来读。其他同学闭上眼睛,想像画面。

  生3(声情并茂地):清波漾漾 人影绰绰

  师:身临其境吧?

  (生点头)

  师:还有想读的,全班一齐读。

  (全班读)

  师:水波在轻轻地荡漾呀,再读。

  (全班再读)

  师:真美!这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看——(点击变成诗的语段,音乐起)

  每当

  师:夕阳洒下了它最后一缕光辉,劳作了一天的人们回来了,一路欢歌笑语,虽说身体是疲惫的,但脚步却是轻快的“踏踏”,在这一块块搭石上,我们不仅看到了乡民们配合默契的身影,也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。此时,你觉得,这曲音乐它演奏的是一首什么歌呢?(勤劳、甜蜜、团结的赞歌)为什么是快乐的歌呢?齐读整句。

  静中有动,动中有静,画中有歌,歌里有画,好一个让人陶醉的画面。难怪作者会说搭石——构成了家乡的一道风景。齐读“搭石构成了家乡的一道风景。”

  板块二:

  这是看得见的美,课文中还有许多看不见的,是需要用心灵去感受的美,请再读2、4两段,用“~~”划出。

  出示:“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上面踏上几个来回,直到满意了才肯离去。”

  1、师:请轻声读读这句话,你体会到了什么?从哪些词中体会到的?(引导学生从“无论……只要……一定……直到……”等词语中体会)

  2、齐读句子,注意读好这些词。

  5、师:是啊,那多危险啊,所以上了年岁的人总会找来合适的石头搭上,再在上面踏上几个来回。”你觉得这儿的“踏”是怎样地“踏”?

  师:讲得真好!这小心翼翼地“踏”、……更让我们感受到了上了年岁的人一心为别人的心灵美。难怪作者要说搭石——构成了家乡的一道风景。这是一道一心为别人的美丽风景。

  6、齐读“搭石构成了家乡的一道风景。”

  板块三:

  出示;“如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。”

  1、从这幅画面你感受到什么?(板书:谦让)

  师:好一个谦让,你读懂了文字里含着的美。男同学,一起感受这份美。

  (男生齐读“如果有两个人……”

  2、那就把这种友好、亲切带进句子里读出来。(指名读)

  出示:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

  1、读读这句话,你又体会到了什么

  (年轻人很好,老年人腿脚不好,年轻人就主动背老人过去。)

  2“理所当然”是什么意思?理所当然的事是指什么事?

  师:即便是素不相识也让你感到人与人之间是那么亲近、那么和睦,好像是相识已久的老朋友,是自己的至亲至爱。正是这搭石体现了乡民们互相帮助的美好情感,又构成了——

  3、齐读“搭石构成了家乡的一道风景。”

  (三)、全课小结

  现在,你们还觉得只是景美才构成了家乡的一道风景吗? 板在;人美

  透过这小小的搭石,我们看到了乡民们那热爱劳动的美,尊老爱幼的美,乐于助人的美,透过这小小的搭石,我们看到了乡亲们的纯朴和善良。读到这,你觉得这搭石还仅仅只是普通的石头吗?它更像一颗颗什么?

  齐读最后一段

  师:这普普通通的搭石任人走、任人踏,无怨无悔,就像这里的乡民们默默的无私奉献,而乡亲们一心为他人,无私奉献的精神更像这普普通通的搭石一样默默无闻,让我们一齐有感情地朗读课文最后一段。

  学生齐读最后一段。

  美是一把雨中的小伞;美是一句风中的问候;美是一个关怀的眼神;美是一片温暖的阳光……

  让我们将真善美撒播到每一个角落,让世界因我们而充满爱。

  三、课后延伸

  小练笔

  师:走搭石,这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事,可在作者笔下,平凡之中却显现出不平凡的美。 美,就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间,这些小事,并不起眼,但用心体会,却让人感动。你能选一件说一说,写一写吗?

  板书设计:

  景美

  搭石 一道风景

  人美

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