《平行四边形和梯形》教学设计

这是《平行四边形和梯形》教学设计，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　自由翱翔

　　天地无边，心胸宽广，向往自然，自由翱翔! (前言)

　　之所以再一次把这“平行四边形和梯形”教学设计发到“国培”上，是有原因的。其一，为证实“改进教学设计可以进步教学的有效性”提供了充足的材料。其二，我在改进教学设计的过程中，得到了锻炼和提升。

　　第一次在我校数学组教研活动中，我的教学内容是(人教版)四年级上册的“平行四边形和梯形”，课后，我积极地反思了自己的教学，中心小学的教导主任及我校的数学教师都对我的课做了点评，根据他们的点评和教学建议，我修改了我的教学设计。后来，在“国培”“学情分析与小学数学教学”的学习中，我按活动与思考“结合一节课堂教学实例，说说如何根据学生的需求进行教学设计”的要求，以关注学生的需求为研究主题，修改了“平行四边形和梯形”的教学设计，并到我乡下寨小学四年级进行的这一教材内容的教学。这一次的教学效果有了很大的进步，现记录如下：

　　《平行四边形和梯形》教学设计

　　教学内容：

　　平行四边形和梯形的熟悉

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　关注学生的知识需求，让学生能理解平行四边形和梯形的概念及特征，能理解用集合图表示学过的所有四边形之间的关系。

　　2、过程与方法：

　　关注学生解决题目的需求，给予学生经历熟悉平行四边形和梯形的全过程，使理论与实践相联系。

　　3、情感态度和价值观：

　　关注学生的情感需求，激发情感动力，让学生在教学活动中感受到熟悉平行四边形和梯形的乐趣，了解它们在实际生活中的应用。

　　教学重点：

　　理解平行四边形和梯形的概念及特征。了解学过的所有四边形之间的关系。

　　教学难点：

　　了解学过的所有四边形之间的关系。

　　教学预备：

　　老师：1、课件。

　　学生：1、三角尺，直尺，量角器。2、长方形、正方形、平行四边形、梯形、任意四边形纸片各几个

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，做实展垫。

　　1、(课件出示，幻灯片1)引导认真观察，温习“平行”与“垂直”。?

　　2、检验：垂直与平行

　　3、(课件出示，幻灯片2)你在图上看到了哪些平面图形?

　　师：这些图形有个共同的特点，即都是由四条边围成的封闭的平面图形。(板书课题)

　　二、合作学习，探究新知

　　(一)创设情境，感知平行四边形。

　　1、①比比谁的动手能力强

　　画：一个四边形

　　折或裁：一个四边形

　　组：一个四边形

　　框：用钉子板框一个四边形

　　展示，把学生的以上的动手作品，并圈出来。

　　②看看谁的眼睛最敏锐。(课件展示，幻灯片3)

　　小组合作：观察四边形，再说说你们的发现。

　　2、交流。

　　汇报发现。谁来大胆汇报自己的发现?你是怎样知道的?

　　(指名说说平行四边形的特点)

　　3、验证结论

　　考考谁的表达最正确。

　　师：刚才有的同学找到平行四边形的两组对边是互相平行的，我们一起来验证吧，请看大屏幕!(课件展示，幻灯片3，方法：用直尺、三角尺平移验证)

　　4、总结概念。

　　揭示概念：引导学生找出关键词(课件展示，幻灯片3)两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。(并板书：两组对边分别平行)

　　(课件展示，幻灯片4)

　　天津网站建设5、了解平行四边形和四边形的关系。

　　6、课堂小练习。

　　(课件展示，幻灯片5)

　　(二)、学生自主、合作、共同完成“熟悉梯形”。

　　1、观察(课件展示，幻灯片6)汇报发现

　　根据回答板书：一组对边平行

　　2、验证结论(课件展示，幻灯片6)，总结概念。

　　3、了解关系。

　　4、穿插练习。(课件展示，幻灯片7)

　　三、合作探究，明白关系。

　　活动一：比比谁的反应快

　　按老师所说的举起手中的图形，指名让学生把举对的图形用磁钉贴在黑板上相应的圈里。

　　活动二：想想(说说)为什么这样分。

　　教师小结

　　四、关注情感需求，拓展延伸。

　　1、找一找生活中的平行四边形和梯形。

　　(课件展示，幻灯片8) 2、学以致用

　　(课件展示，幻灯片9)

　　五、总结收获，体会欢快。

　　(教学反思)

　　我从不轻易庆幸自己所得所有，但今天，我庆幸我参与了“国培”。在培训中，我根据学习要求，把自己原先粗糙的课修改之后，在我乡下寨小学再次教学了“平行四边形与梯形”。这一次的教学，我自以为达到的预期的目的——在我原先的教学基础之上，有了长足的进步。

　　第一，改进教学设计，进步课堂的有效性。

　　“平行四边形和梯形”的第一次教学，我的教学思路是温习已学过的平面图形，然后按教材内容的编排顺序进行教学，并在熟悉平行四边形和梯形的同时，形成四边形、平行四边形、梯形及长方形和正方形的关系的集合圈。课堂教学的结果是，学生熟悉了平行四边形和梯形，也看懂了那集合圈表示的意义，可并不明白学了这些有什么用处，与我们的生活有什么联系。所以，这一次的教学，我改进了我的教学设计，思路改成：温习平行与垂直的概念和用平行和垂直检验平面内的两条直线是否平行或垂直;第二步是分小组同时进行“画一画、折一折、框一框、组一组”四边形的教学活动;第三步，自主与合作，观察并发现平行四边形的特征，熟悉平行四边形，区别它与任意四边形及长方形、正方形的关系，形成集合圈;第四步，同法熟悉梯形，自主完成，并能区别它与其它四边形;第六步，找一找生活中的四边形，教师再用课件展示一些生活中可用到的四边形的实例，让学生感受到生活中的平面图形之美;然后再学以致用，自己利用四边形设计一个图案。教学中，我深刻感受到这一次的教学由于有了学生动手，有了条理清楚的教学思路，有了学生的主动参与，不再枯燥无味，不再脱离生活。

　　第二，关注学生需求，学习有的放矢。

　　这一次的教学设计，我是在学习了“学情分析与小学数学教学”课程之后，充分关注学生的知识需求和情感需求，对原先的教学设计进行了较大的调整后再到我乡的下寨小学进行教学的。我们农村的学生，生活中不乏数学，可是学生长期的没得到“留心生活中的数学”教导，所以很多时候对身边的数学是熟视无睹或说充耳不闻的，但他们有“学习这些知识有什么用”的质疑，有“怎样用所学解决生活中题目”或“怎样将所学运用到生活”中的对知识技能的需求。我调整后的教学设计就充分地考虑了这些因素。所以，本节课较之前一次上课，是有的放矢的，也因此达成教学目标更简单易行。

　　第三，假如再教学一次这个教学内容，我将会对教学设计再做调整。

　　尽管我的教学设计较之第一次教学有了进步，但是我们常说的“教学是一门遗憾的艺术”，在这一次的教学中，仍有瑕疵。假如让我再次教学这个内容，我会这样修改我的教学设计。即把第一步的温习平行和垂直这两个概念重新调整为温习学过的平面图形，只是这一次的温习不是简单的说一说学过什么平面图形，而是以“猜词”的方式进行，如，两个同学中，一个背对着要猜的的的词，一个看着那词进行描述，让对方猜是什么“平面图形”，当猜到平行四边形和梯形时，学生无法正确描述了，那么就引导学生自主探究“平行四边形”的特征，进行新内容的学习。我想像着，这样的设计，更能激发学生的学习爱好，更利于学生主动学习，自我感悟。

　　这一次的教学，我深深地感受到了改进教学设计，能有效进步课堂教学质量，也深刻感受到凡事只要肯于钻研，一定会做得更好，终于不枉几天的辛劳。