《有趣的汉字》听后思

这是《有趣的汉字》听后思，是优秀的美术教案文章，供老师家长们参考学习。

　　听了朱老师的课《有趣的汉字》，因为是跨学科听课，又是第一次欣赏类的美术课，给我很多的感慨。首先是朱老师，虽然是一位新老师，但是教态自然，语言幽默，让整个课堂气氛充满欢笑。学生学习轻松自在。

　　总观这节课，设计理想，开始从甲骨文入手，在学生好奇中层层入题，引出“书画同源”，了解汉字的产生，发展，了解形意来源，具有趣味性。最后在教师的引导下，又把汉字变成有趣味性和美感的作品。

　　本次教研活动，重点观察课堂中教育契机。我思考了一下，课堂教学契机中的提问契机还是寸在一些疑惑的。古人云：“不愤不启，不悱不发”，“问”是打开智慧之门的钥匙。铺天盖地的“满堂问”，莫名其妙的“模糊问”，不痛不痒的“无效问”，都会在我们不经意中出现。

　　记得朱老师的教学环节中有这样片段：

　　出示龟的四种字模型 “猜猜老师手里拿的是什么字?”随后观察字，又问“两个字有什么区别” 学生回答“越来越复杂”“越来越难”----其实老师想让学生回答，字越来越抽象了，正是个过程让字演变了，学生却没有回答上来，最后教师只好自己说出了答案。分析其原因还是在与教师提问时“指向性”不明确。提问目的要明确，老师在备课的时候要精心设计，你发问的目的是什么，是要培养学生的认知能力还是辩析能力，是要引起学生的注意还是要唤醒学生沉睡的记忆。要让学生跟着自己的提问走进自己的教学“圈套”里，而不是有这样的设计意图，学生却游离在外。

　　再如最后一个环节也是有争议的，究竟是让学生把字变成图表现出来呢?还是把甲骨文字容入到作品成装饰作品，教师也没有说，似乎题意太大，可以缩小些范围，让学生活动的目标更明确些。并且在这之前可是让学生欣赏一些作品，给他们一些启示，让他们把思维打开些，而不是都是教师范作的模仿，并且最后一个环节的时间略有不足，在第一次本校上的时候学生根本就没有完成象样的作品拿出来，不论是技能课还是欣赏课这样的效果肯定是不会让人满意的，如果是欣赏课是否可以把最后一个实践环节学生作业时候把作业纸换小一些的，也可以节省点时间，如果不改，是否可以把前面压缩点，多留点时间让学生作业呢?