《一张奇特的脸》的课堂案例分析

这是《一张奇特的脸》的课堂案例分析，是优秀的美术教案文章，供老师家长们参考学习。

　　一、案例背景

　　一天，学校技能科组长通知我要求我上一节公开课，于是我选择了上四年级的手工课。《一张奇特的脸》是新课程标准指导下设计的，属于造型·表现领域的美术活动课，设计本课的最初想法是源于法国著名教育家第斯多惠的一句话：“我认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”而〈〈美术新课程标准〉〉中也提倡：美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。美术作为人文学科的核心之一凝聚着浓郁的人文精神，与社会生活有着密切的联系。本课教学活动旨在通过美术学科的视角进行去戏剧艺术的综合考察探究活动，激发学生对传统人文艺术的热爱，引导他们参与文化的继承与交流。努力的探索小学中年级艺术课的教学实践，将美术中的手工制作和音乐中的舞蹈融入到美术课教学中，让学生在广泛的文化情境中学好美术，感悟美术，理解美术，加深学生对艺术的感悟，培养学生热爱祖国传统文化的社会责任感

　　本课教学程序主要是通过看，赏，想，找，摆和展评等体验探究性活动丰富学生对面具的感知，并以手工制作的形式表现对奇特的脸的感受，体验发现与创作的快乐，使学生了解了脸的历史文化、民族特色

　　二、案例描述

　　1、情景导入

　　导入部分我采用了舞蹈的方式，很多学生觉得很奇怪，这样的舞蹈很奇怪，很丑。于是就在想这个是舞蹈课吗?可是明明是美术老师啊……我以此为悬不失时机地说：“同学们，刚才我们跳的舞蹈是为了配合我们今天要上的课而跳的，那么奇怪的舞蹈如果加上了什么样的装饰就可以让它变的合理啊?”(学生回答：“面具”)

　　教后想法：设计这个环节主要是为了音乐和美术的想结合，希望能碰撞出新的火花

　　2、教授新课

　　“那面具有那些呢?我们来看一看不同民族不同地域的脸并思考两个问题：他们的脸和我们的脸一样吗?他们的装扮是怎么样的?”(学生回答：“有的脸都是黑的，头上带着各种各样的头饰的……)“对，不同民族都有属于自己风格的装饰物，到了他们自己的节日时人们就会将自己精心打扮，那你们想不想看看艺术家们是怎么打扮脸的呢?”(学生回答：“想”)

　　教后想法：各个地域的脸不一样，让学生从感官上得到一定的了解，原来人的脸可以是多种多样的。

　　我接着让学生欣赏毕加索的少女的脸、藏族面具、图坦卡蒙金面具、用动物构成的奇怪的脸、热贡艺术、云南吞口、斯里兰卡面具。“想一想，艺术家制作的脸跟真实的脸有区别吗?”(学生回答：“艺术家都有画的，他们制作的脸都奇形怪状的，颜色都是五颜六色的……”)“那你们还在那里见过奇特的脸呢?”(学生回答：“动画片里，电视剧里……”)

　　教后想法：从艺术家身中学到如何制作面具，可以怎么制作。

　　接着我出示两张照片，一张是六小灵童，一张是孙悟空的照片让学生找一找他们的脸在那些地方有不同。学生们一下兴奋起来，孙悟空对他们来说很熟悉，纷纷站起来你一言我一语的说：“鼻子不一样，眼睛不一样……”我小结说：“发髻线不一样，脸颊不一样，嘴巴不一样……”

　　教后想法：两张脸的对比，更清楚的指出脸是脸，面具是面具，面具是可以通过艺术手法创造的。

　　趁着学生的热情我马上将准备好的教具一些经过夸张和变形的五官放在黑板上请同学上来拼拼摆摆。课堂气氛顿时活跃起来，学生不断的说：“好奇特的脸啊……”我马上抛出个问题：“怎么样的脸才叫奇特的脸呢?”学生们马上讨论起来，争先恐后的举手发言：“要经过夸张和变形的，要和真实的脸不一样的……”我将他们的回答进行了总结“1.脸型要奇特2.五官的形状、位置奇特3.色彩或表情夸张4.制作材料与方法多样”并出示课件显示，还进行制作示范，让学生的思路更加的清晰……

　　教后想法：加深学生对面具的理解，点明主体“奇特”。

　　3、学生制作

　　当学生有强烈的创作愿望时，我将全班分为7小组，每组5-7个人，并选出小组长，由小组长分配组员的制作任务。此时大家的情绪高涨，有手中的材料无拘无束的制作各种属于自己的面具，将自己的情感尽情的释放出来。一张张面具贴在黑板上的时候，我真的为学生的创作表现热情所惊叹。欣赏评价的时候我请小组长说说自己小组制作的意图和设计的理念，并带上自己制作的面具感受面具中所表达的情感。

　　三、案例反思

　　上了这节课后我感觉我的课题选的不错。面具对学生来说都不陌生。这节课我主要抓住了小学生的好奇心和喜欢新奇事物的心理，以舞蹈情节导入，给学生创设了一组富有想象的情境，学生兴趣昂然。然后通过各个民族的脸的对比，装饰的对比，以及艺术家们对奇特的脸的艺术创造，从而促进了学生个性的形成。

　　这节课的关键是让学生充分发挥自己的想象力，进入想象的世界，展开想象的翅膀，激发起学生强烈的表现欲望。我以一个“奇”字来展开，用语言来渲染，使学生进入一个奇思妙想的世界，通过小组之间愉快地合作学生有了很多奇特的想法，培养了学生的想象力。当时学生的情绪很高涨，我并没有就此结束，而是理性地提醒学生不仅要会想，更要会把自己的想法表现给大家看，制作时提醒学生注意面具的完整性，五官一定要奇特，颜色要鲜艳，用自己的巧手来创造一个神奇而有趣的奇幻世界。

　　总体的教学效果是不错的，但是教师的应变能力相当的重要，如我在上这堂课的时候需要在课间将学生分成7组，在试教的时候，课间有充分的时间让我准备，使得学生在心理能很快的得到适应，心灵得到安抚。而在正式上课的时候，由于某些原因导致在做准备工作的时候时间上不能很好的把握，在安排位置的时候就出现了整个教师闹哄哄的情况。进入上课导入部分我使用了舞蹈的形式，活跃了课堂气氛，但是没有把握好学生的纪律。在后来的教学次序上也不是非常的理想，程序上有些乱。如果我的组织能力更好些，把握学生的能力上更好些的话，可能就可以更好的引导学生欣赏优美的奇特的脸，使学生有更深的印象。欣赏名家作品时，我感觉要当好一名教师一定要极具学识魅力，否则，连自己多无法好好理解画家的作品，又能给学生什么好的启迪呢?就只能是为了欣赏而欣赏了。于是我查找毕加索的少女的脸、藏族面具、图坦卡蒙金面具、用动物构成的奇怪的脸、热贡艺术、云南吞口、斯里兰卡面具等作品的资料。不是说要给学生一滴水教师就要有一桶水嘛。

　　上了这节课，我感觉最深的有以下几点：

　　1、 让学生在广泛的文化情境中学习美术

　　“老教材”上的手工面具制作课大多是以设计、表现为主的，在本课中，我及时调整，把欣赏，特别是欣赏有关面具文化作为本课教学的一大部分。在欣赏的过程中，让学生了解面具传统艺术的博大精深。其中主要设计了三个环节：各地域不同脸的特点、艺术家手下创造的面具、对比真实的脸和经过艺术加工的脸的区别。这三个环节分别在本课的前、中、后部，使本课较好的融合在文化欣赏之中，也更易使学生懂得面具的制作不仅仅是作为美术的一种，它更是文化的一部分。

　　2、 要当要一名教师，一定要有渊博的知识

　　教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智。一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，所谓“学高为范”。作为教学要有一定的专业水准，需要不断地学习，更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使自己的教学观念不断革新，理念不断提升，能适应新课标。只有自己拥有广博的知识，才能更好的带领学生走向更高领域。

　　3、 按照儿童审美心理发展的特点，结合不同的教学内容，去创造适合儿童创新精神培养的教学方法与创作课型

　　《美术新课标解读》说：“在思维方法上，应该注意采用与创造性密切相关的发散思维、类比思维、想像思维等。正如这节课中，学生对欣赏艺术家创造的面具时，他们感到很新鲜，很幸福，于是我就在这个环节上多停留一些时间，让学生从艺术家作品中得到启发，正符合”教无定法，教亦有法“的教学规律。

　　4、 美术课要挖掘哪些艺术因素

　　通过美术课的学习，体会中华文化乃至世界文化的博大精深，提到道德修养，领悟美术文化其丰富内涵，增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承，关注当代文化生活。