《心田上的百合花开》说课稿

这是《心田上的百合花开》说课稿，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、说教材

　　《心田上的百合花开》是鲁教版八年级上册第二单元课文，本单元的主题是“心灵之声”。大自然中的某些自然现象常常会触动作者敏感多思的心灵，。

　　本文是一篇寓言体散文。文章通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。百合谷地其实就是一个充满世事艰辛的大社会的缩影，野百合的遭遇，何尝不具有人生奋斗的典型意义：一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是“以花来证明”。当今社会，虽执著奋斗者有之，可是自甘野草者、怨天尤人者、心灰意冷者、瞻前顾后者、半途而废者、自惭形秽者更是大有人在。从这点上说，学习这篇文章，百合的形象便可以直达我们心灵的深处，使我们汲取到奋进的力量和人生的启迪。

　　二、说学情

　　初三年级的学生能够读懂课文，但知识储备的限制，他们对文本的理解仍应留于表面，教学中应该深入细致地品味语言，拓展相应的知识，深刻体会文章的内涵。

　　三、说教学目标

　　1.知识与能力目标：流畅、有感情的朗读课文。

　　2.过程与方法目标：学习以读带析，在文章中圈点批注，品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。

　　3.情感态度与价值观目标：感悟人生意义，懂得美好品质对于人生的价值。

　　四、说教学重难点

　　1.教学重点：学习以读带析，在文章中圈点批注，品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。

　　2.教学难点：感悟人生意义，懂得美好品质对于人生的价值。

　　五、说学法

　　1.诵读品味法:以读为本，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。

　　2.圈点批注法：圈划重点词语、关键语句，品味文章语言，感悟人生意义。

　　3.合作探究法：独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面善于与人合作，得到更多角度的信息。

　　六、说教学过程

　　(一)导入

　　学生说几句有关“花”的诗句。

　　教师投影诗：A、接叶有多重，花开无异色，含露或低垂，从风时偃柳。这是南北朝时代，梁宣帝发现百合很值观赏，赞美它具有超凡脱俗，矜持含蓄的气质。百合花，是一种从古到今都受人喜爱的世界花。

　　再如B、百合长在幽谷间，雨露清风绿叶闲。万里长空云做伴，千年古月影结缘。

　　师：百合开在了幽谷间也开在了心田上。

　　学习目标——

　　出示学习目标。

　　字词过关—— 多媒体显示 鄙夷

　　结籽

　　千里迢迢 【设计意图】此环节以巩固基础为主，检查学生预习情况，落实重点字词。

　　(二)走近百合花-----有感情朗读课文，整体感知课文内容

　　学生分角色朗读，学生评价是否读出了作者所包含的情感。朗读时应读出百合花的自信与执着，坚忍与勇敢;应读出杂草与蜂蝶鸟雀们讥讽与不屑;全文语言清灵洋溢着作者对百合花的由衷赞扬。(朗读是培养语感的有效途径，放手让学生读前读后自己去评价朗读的基调感情，教师适当的点拨引导，有利于学生自主朗读能力的培养。

　　(三)走进百合花——自读课文，圈点批注

　　学生有感情地自读课文，选择文中有关百合花的描写，从某一角度进行批注式阅读，谈一谈对百合花的认识。学习运用批注式阅读法研读词句，品读选文中你有感悟的语言，进行批注点评，并展示交流点评内容。(可以抓住你有感触的字词或者是句子, 谈谈你的想法;可以从句式结构、修辞方法或是描写方式，说说你的认识;也可以针对自己不能解决的问题，提出自己的疑惑)

　　教师出示批注例子

　　例如：“有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出第一个花苞。”

　　批注：“努力地、深深地、直立地”三个词让人深切地感受到了百合的努力和坚韧的意志。

　　引导学生对以下句子逐一品评

　　例子1、“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花;我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命;我要开花，是由于自己喜欢用花开来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花。”

　　(方法指导：可从排比修辞的角度，品读百合的自信与执着;还可引导学生从看似平淡的字里行间品读语言的深层内涵，如从“不管有没有人欣赏”里，读出百合的淡泊、沉静。

　　例子2：

　　“百合花努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。”

　　(方法指导：抓住关键词语品味，分析百合形象。如：“努力地”“深深地”写出了百合与自然环境所做的顽强的抗争;从“直直地”“挺着”能读出百合自信的神采。)

　　例子3：

　　“百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每一天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨晚的露珠，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。”

　　(方法指导：词语替换，联系语境。“一朵一朵地盛开”和“一朵朵盛开”哪个表达效果好?明明是露珠，为何要写泪滴?是写错了吗?学生与文本、作者对话知道了白合花的绽放，靠的是坚韧与毅力，沉静的心态，艰辛的付出获得的。)

　　例子4：

　　“在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。终于有一天，它终于开花了。”

　　(方法指导：运用了对比，用野草的讥讽和蜂蝶的嘲笑，更能衬托出百合花的坚忍和自信的形象。)

　　(本环节设计了在读中感悟，在感悟中读，尊重学生独特的体验和感受，但又有教师适宜的方法引领，发展了学生的能力，提高了学生的语文素养。)

　　2、百合花具有哪些品质?百合花开在山谷里，为何取题为“心田上的百合花开”?(合作交流)

　　(学习小组为单位，讨论交流，让学生在阅读中能有自己的情感体验，培养学生的表达能力和探究能力，对学生富有个性的观点和见解，教师应作出及时适当的点评。)

　　(四)了解作者

　　作者赋予了百合花如此完美的品质，这与他的写作风格和人生追求有直接关系。(了解作者，不仅增加学生的积累，深入理解文章内涵)林清玄追求的做人最高境界：

　　以清净心看世界，以欢喜心过生活，以平常心生情味，以柔软心除挂碍。“大其愿，坚其志，细其心，柔其气”

　　(五)拓展思考：

　　文中的百合是人格化的形象，那么，百合花给我们带来了怎样的人生感悟?(由百合花的绽放经历产生感悟)

　　(语文不只是一个冷冰冰的外在主体的客观存在而应是学生体验生活、发现自我的一个凭借。此环节的设计不仅是对文本的一个延伸，更重要的是利用文本资源使学生形成正确的人生观，对生命价值的正确认识。)

　　结束语

　　每人心中有一粒纯洁的百合花种，但不是每一粒种子都能开出灿烂的花。心灵的土地是湿润、肥沃的，只要付出，就会绽开最美丽的花朵。同样许多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和坚忍，你终将品尝到成功的甜蜜。

　　故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。 ----孟子

　　我们应有恒心，尤其要有自信心!我们必须相信，我们的天赋是要用来做某种事情的。

　　——居里夫人

　　成功的花，人们只惊羡她现时的明艳!然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。 -----冰心

　　信念!有信念的人经得起任何风暴! ----奥维德

　　七、说作业

　　1、模仿本文手法，把自己心中 的百合花的故事写下来。 (自拟题目) )(基础题)

　　2、选读《林清玄散文》，贴近他那刚柔兼济、宁静致远的灵魂。(提高题)

　　八、说板书设计

　　心田上的百合花开

　　林清玄

　　坚韧

　　努力 信念 开花

　　自信

　　顽强