《美丽的公鸡》教学设计

这是《美丽的公鸡》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标：

　　1、正确认识本课十三个生字，会写八个生字。

　　2、理解课文内容，懂得美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事的道理。

　　3、有感情地朗读课文。积累含义深刻的语句。

　　教学准备：生词卡片;课件;公鸡、啄木鸟、青蛙、老马等头饰。

　　教学过程：

　　1、猜谜。

　　今天，老师出个谜语，请你们猜一猜：“大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。”

　　2、揭示谜底：公鸡(教师随机出示图片，最好用多媒体动画，并配有《小小公鸡》的歌曲。)

　　3、导入课文

　　你们觉得这只公鸡怎么样?谈一谈看法。(有的说“美丽、漂亮”，也有的说“骄傲”„„)

　　这只公鸡到底怎么样呢?我们来读一读课文第13课。

　　(可能出现两种情况：一种是都认为公鸡美丽，这时就出示《美丽的公鸡》课题;另一种是有不同意见，这时课题可以这样板书《()()的公鸡》，等学完课文之后再填完整课题。)

　　设计意图：猜谜语使学生的学习兴趣高涨，出示动画，配有歌曲更会吸引孩子们，使他们的头脑中产生许多想法，激发起学生的情感，教师顺势提问，学生会尽快地表述，然后再激活学生读书的兴趣，他们会很想读书，看个究竟的。

　　二、初读课文，整体感知文章内容

　　1、教师提出要求

　　看拼音，默读课文，遇到不认识的字借助工具书解决，努力把课文读正确、通顺，把长句子和不懂的地方勾画出来，多读几遍。想一想课文讲了一件什么事，用自己的话说出来。

　　2、检查认字

　　教师出示生字组成的新词，指名认读，然后以游戏形式认读。

　　3、检查读书

　　(1)小组内检查。(可以多种形式)

　　(2)指名分段读课文。

　　4、用自己的话说一说课文讲了一个怎样的故事?

　　5、提出不懂的地方(与课文联系紧密的可以放在文章中解决)

　　〔学生通过自己的读，对课文从整体上有了初步的感知，再用自己的语言讲给别人听，更加激起学生学习的动力，培养了学生的概括能力，学生提出不懂的地方，大家共同来解决，他们会很愿意显示自己的才能的，同时，也为体会文章的精髓做好了铺垫，也教给了学生学习的方法。〕

　　三、细读理解课文内容，抓住文章精魂

　　1、听录音，并配以多媒体动画和音乐。

　　(利用声情并茂的录音和动画，激活学生的感官，强化了感觉，刺激大脑去思维，对学生理解课文内容起了积极的推动作用。)

　　2、自由读课文，然后可以谈谈你读懂了什么?说理由，谈看法，也可以提出问题。先小组内交流，再集体讨论。如：

　　(1)“大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚”这句话说明公鸡很美丽。

　　(2)公鸡认为自己很美，谁也比不上它，所以整天得意洋洋地唱。在此理解“得意洋洋”。

　　(3)学生可能说出公鸡都跟谁比美，在讨论过程中指导朗读，体会公鸡的骄傲和啄木鸟、蜜蜂、青蛙对比美的冷漠态度，以及他们不比美的原因，进而引出老马的话，深入体会这句话，同时可以让学生扮演自己喜欢的角色，读一读，演一演。

　　(及时捕捉学生的直觉，充分发挥学生的主体作用，在民主和谐的氛围中学生的心灵得到解放，个性得到张扬。随着读的不断深入，自然得到不同的情感体验，让学生去自由发表见解，在讨论、补充、争执、表演中去主动探究。)

　　(4)拓展知识

　　预设问题：啄木鸟的长嘴巴有什么用?蜜蜂的鼓眼睛、青蛙的大肚皮都有什么用?

　　三、精读课文，感悟精魂

　　1、分角色表演

　　(1)组内表演

　　(2)班内演

　　(在表演前，教师提出要求，可使用课前准备的头饰，通过表演给学生创设了身临其境的感觉，表演最有助于学生情感的投入，展示学生个性，对培训语感、积累语言、内化语言有积极作用。)

　　2、“故事里的公鸡美丽吗?”课题用“骄傲的公鸡”还是用“美丽的公鸡”合适?为什么?再整体读课文后回答，教师总结。

　　3、以“夸夸现在的大公鸡”为题展开讨论。

　　教师先夸一夸，出示儿歌：“公鸡公鸡喔喔啼，催着人们早早起，人人夸它最美丽，辛勤劳动数第一。”

　　(学生在夸现在的公鸡的同时，一定要和前面的大公鸡进行比较，从而知道“美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事”，引导学生讨论，明白道理，训练学生善于思考问题，培养学生表达能力。)

　　四、实践作业

　　1、去观察体验自己身边美的人或事。

　　2、“得意洋洋”、“大摇大摆”都是成语，把你知道的成语写在“采

　　蜜集”上。

　　教学反思：

　　在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与他们的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。因此，在语文教学中，要让学生大胆思辩，各抒己见。教师穿针引线，巧妙地进行点拨，促进学生在激烈的争辩中，使他们在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。这节课上，有的学生说这只公鸡美丽，有的学生说这只公鸡不美丽，到底美不美丽呢?我因势利导，让学生就这个问题对课文进一步学习，同时根据自己已有的经验和积累充分地思考，发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过思辩，学生懂得了美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做事。整节课，学生有了学习的舞台，课堂气氛显得很活跃。

　　当然这节课也存在着不足，就是让学生结合图片理解课文时应该采用小组合作的形式，这样学生可以生成更多的东西。但是由于时间的原因这节课没有这样做，以后还应再改进。