《拾穗》教后反思

这是《拾穗》教后反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　最近听我的老师讲，对于语文学习有了更为清晰的认识，从读的层面来说，明确了精读、略读和浏览的区别，明白了朗读和默读的适用对象。以前总是带高年级甚至毕业班，总是认为学生已经掌握不同的阅读方法，我们只要随需采用即可。但是现在带中年级，对于学生的能力需要逐步的培养，让他们明确概念、方法，并通过丰富的实践来培养这些能力。

　　今天，我们学习《拾穗》一课，学生在开课伊始就对《拾穗》这幅画有了疑问：这幅画画是什么?是谁画的?有什么与众不同的地方(表现手法或创作风格)?就像“金钥匙”里所说的那样，看到题目先猜猜文本内容，然后再去阅读验证。这篇课文一共七个自然段，学生在初读的基础上，扫清字词障碍之后，开始回顾质疑的问题。这时候，我们需要快速找寻信息，那就是要用到“浏览”的阅读方法——大面积快速阅读，只看自己想找的信息。针对学生所提出的三个问题，学生快速找到了画的作者——米勒，找到了画的表现手法所对应的段落——第七段，如何把握一段话的主要内容，又要用到略读的方法，也就是我们平常说的一眼看一行，大概了解主旨即可，学生找到了对应的句子，还需要我们进行简单概括：　这幅画有远景，有近景，远景和近景相配合——远近相配;画面本身是静的，而表现的内容是动的——以静画动;认真的欣赏画面，会产我们产生丰富的感受和联想——意境深远。由一段话的略读概括练习，指导学生逐步体会其方法。然后，引导学生略读课文第一至五自然段，略读把握内容，如果可以用一两个词概括更好。学生开始自主阅读，很快就发现，第一段写的是远景，第二到四段写的是近景中的三个妇女，第五段进行了补充说明，拾穗的习俗和监工的心理。在学生把握各部分内容之后，结合板书整理全文内容层次，围绕《拾穗》这幅画，先写了画面内容，有远景、有近景，后面介绍了画的作者和创作风格，使学生对全文的内容架构有清晰的了解。

　　对于法国画家米勒，学生们不太熟悉，而课后有一则资料，可以帮助学生快速了解米勒其人，也是一个训练学生略读和浏览的小素材。首先，我让学生“一目一行”地阅读，把握主要内容，都介绍了关于米勒的哪些方面。学生在阅读后可以尝试进行概括：米勒的出身和对画画的热爱;画作的内容、主要作品、创作风格及其艺术价值;人们对米勒画作的喜爱。接下来，我们有进行了“浏览”练习，正好围绕概括内容的几个问题开展，学生立刻抓住主要信息进行圈画批注：米勒是农民画家，出身贫苦;主要绘画农村、农民生活，作品有《播种者》《拾穗》《晚祷》，创作风格平淡朴实，在艺术史上有重要价值;人们从米勒画作中可以闻到泥土馨香，激发对农民的情感。在这个小片段的阅读练习中，逐步让学生对比发现略读和浏览的差别，一个易于整体把握，一个用来搜集信息，目的不同，读法不同，速率不同。不能也不用直接给概念，而是通过实际的阅读体会去辨别，掌握了必要的方法，对于后面的阅读大有裨益。

　　而明天，我们要进行精读练习，品词析句，学习写法，那又是另一番滋味了。