《最后一课》课题教学设计

这是《最后一课》课题教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目的：

　　1通过朗读整体感知课文内容。领会刻画人物的方法。

　　2、感悟人物在《最后一课》中的思想情感变化，从中获得不同环境造就人的启示。

　　教学重点：在社会环境变化的重压下，人物性格、思想、情感的变化。

　　教学难点：领会个别句子的含义。

　　教学时间：2——3课时

　　教学过程： 朗读：教师范读;学生单读;学生齐读;分角色读;以此达到整体感知的目的。(包括解释字词) 背景：二次世界大战，德国攻占法国，使柏林和阿尔萨斯一带地区的法国人只准说德语，《最后一课》 就是在这样的情况下进行的。 作者：都德——法国作家。十九世纪下半期的小说家(文学家) 整体感知课文内容： 简述训练：(1)学生用简洁的话语叙述故事情节： (2)教师等待作总结：

　　①找清人物：我——小弗郎士; 韩麦尔先生;郝叟老头。

　　②理请情节：上学路上(1—6)—上课之前(7—10)—上课经过(11—22)—宣布散学(23—28)。

　　③社会背景：普鲁士兵出操收操。(文中有两处简语)

　　2、了解较为详细的故事情节：

　　第一部分：写我在上课路上的见闻感受。和寻常日子相比，显得有些异常。

　　第二部分：写上课前的严肃气氛。 平日上课 最后一课 气氛 上课时喧闹，在街上也能听到。 安静静，不平常的气氛 学生 课前开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书辣…… 都在自己的座位上了 老师 拿戒尺敲桌子静一点，平时迟到遭到韩的责怪 踱来踱去，胳膊底下挟着戒尺，穿戴不同，今天迟到很温和。 成人 没有 有好多 以上只是表面现象的不同，其实人物的心理更不相同。

　　第三部分：我在课堂上的感受。

　　第四部分：下课时韩麦尔先生的沉重心情。

　　1、怎样理解词语含义? 2、采用描写方法? 3、表现老师的思想情感 钟声 宣布最后一课结束 惨白 表现“韩”内心悲痛的表情 号声 暗示着德语即将代替法语 高大 学生对老师爱国感情的崇敬 神态描写 惨白、呆在那 动作描写 站、转、拿、写、靠 语言描写 ——我——我—— 法兰西万岁 表达坚定而崇高的信念，体现法兰西人民是不可战胜的爱国主义精神。

　　领会人物的变化过程，感悟人物的思想感情? 刻画方法 体现内容 课文相关内容 人物性格特征

　　韩

　　麦

　　尔 外貌穿戴 体现重视与庄重， 对最后一课的纪念 严肃而有耐心的老师，

　　勇于自检过失的老师

　　勇于检举阿尔萨斯人弱点、敢于直率批评的老师

　　温和而且爱国的老师

　　有丰富教学经验的老师

　　充满对敌仇恨的老师

　　(和蔼)

　　语言描写 体现深深的自责; 让你们给我浇花 体现此时的责任 激励牢记祖国语言的话 体现高度的爱国情感 整个上课过程

　　动作描写 体现内心悲愤的程度 站、靠 体现坚定信念的 转、拿、写 体现教学严肃的 腋下挟者戒尺 神态描写 体现内心悲愤的程度 惨白、呆在那 小弗郎士

　　心理描写 体现深深的自责; 难过、懊悔、心想、想着 从贪玩不爱学习到热爱法语。从怕老师到理解同情并敬重老师。从幼稚不懂事到热爱祖国，充满对侵略者的憎恶最终成为成熟的孩子(心灵忏悔) 体现对敌的憎恶; 该不会叫鸽子也说德语 体现对祖国语言的热爱 今天全都听懂了 行为描写 体现贪玩幼稚…… 逃学情节 在11——23中 韩麦尔宣布坏消息时连用了两个“最后”，这表现了他怎样的心情? ——复杂的心情。一处：表现他沉痛而又愤慨的心情。他为再不能教法语课而沉痛，他为侵略者不准法国人学本国语言而愤慨，二处：表现了他沉痛却又充满希望的心情。他为再不能上法语课而沉痛，他又为上好这最后一堂法语课而充满希望。 韩宣布完最后一课后，小弗郎士的感情发生了很大的变化? ——首先：他为再不能学法语而感到“内心万分难过”他知道恨“那些坏家伙”了，他懂得珍惜他的这“最后一堂法语课”了。其次：他为过去没有认真学习而懊悔。过去对课本、对老师，他觉得那么讨厌，现在都像“老朋友”舍不得跟他们分手了。再次：他明白了老师穿礼服和镇上那些老年人坐在教室里的原因，他对老师产生了同情和敬意。总之，小弗郎士似乎一下子长大了，成熟了，这是因为这时他把自己与祖国联系在一起了，是由于爱国的激情促成了他这些变化。 句子含义? 强迫鸽子唱歌……明确：嘲笑敌人强迫他们学德语的愚蠢。(对学德语的反感，对学法语的留恋，对敌人的刻骨仇恨) 法语是世界上最美的语言……就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。明确：监狱使人失去自由，任人宰割，比喻国土被侵略者占领，人民失去自由。“打开监狱大门”比喻“赶走侵略者，人民重新获得自由，这个比喻意义是使人民不忘记祖国，团结起来和侵略者斗争，表现了韩的爱国感情。

　　全文以我的见闻感受为线索，运用第一人称，给读者亲切真实的感觉。

　　小说情节是怎样安排组织的?明确;从纵向看，以一个孩子逃学上学的小事把一个巨大的事件有机的组织起来，小弗郎士的行踪串起了故事的起因和结果。从横向看，教室是一个绾结起故事和人物线索的总枢纽，各种人物在同一时间聚集到同一个地点，一个巨大的民族悲剧就在一间小小的教室里完完全全地展现出来。