《望庐山瀑布》教学反思案例

这是《望庐山瀑布》教学反思案例，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　在教学《望庐山瀑布》这首古诗时，我仔细研读了教材，查阅了大量资料。我觉得做得比较好的有以下两点：

　　一.图片引入，导课环环入扣。

　　鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”运用多媒体，可以创造悦耳、悦目、悦心的情境，激发学生审美的情感。一开始教学古诗，我便设问：你看到了什么?之后马上放瀑布的风景图，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山瀑布，顿时沉浸在美的意境之中。在教师启发的情感体验下谈谈：瀑布给你留下了怎样的印象?学生处于高度兴奋状态，必将争先发言。教师趁势激起学生课文的欲望：唐代大诗人李白游了庐山瀑布后诗性大发写下了千古名诗《望庐山瀑布》，现在让我们一起走进这首诗。带领学生以饱满的情绪，进入了学习古诗的最佳状态。这为整节课做了很好的铺垫。

　　先借用给“望”组词这个小活动理解“望”在这里是远看的意思，接着提问:诗人在远看什么?谁在远看庐山瀑布?逐层递进，吸引学生注意力。

　　二.引导学生使用平长仄短的方式读古诗，初步体验古诗的音韵之美。

　　虽然学生是第一次接触这种读诗形式，读得也不是特别出彩，可是课堂上他们对这种读法产生了浓厚的学习兴趣，愿意并大胆尝试，学着欣赏美、发现美、品读美，这何尝不是在引领学生通过语言文字之美、音韵之美来感悟祖国大好河山的壮丽之美呢?

　　做得不够的地方有许多：

　　一.把三、四行诗给分开品析了。潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两行其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。

　　二.时间安排不合理，前松后紧。在生字教学环节花了太多时间，虽然学生使用了多种识字方法进行巩固识字，写字环节也充分做到了师范引领，但留给后面品读感悟、读出画面的时间过于仓促，有点走过场，不够深入，匆匆带过。

　　三.对课堂的生成处理的不够娴熟，调控课堂气氛和提高学生注意力的能力还有待加强。

　　遗憾的地方还很多。总而言之，我觉得一堂成功、有效的课既离不开教师精心的“预设”，也不能没有学生精彩的“生成”，让预设与生成相统一，关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。同时还要在一下几方面努力：

　　一、多听课、多向他人学习，“三人行必有我师”。

　　二、深入理解并熟练掌握《小学语文课程标准》，提高自身知识储备，加强理论学习，学会”取舍”。

　　三、不断反思、总结、再实践，努力形成自己的教学风格。