《枫桥夜泊》古诗教学实录

这是《枫桥夜泊》古诗教学实录，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　提起王松舟老师，很多人一定第一时间想到“诗意语文”。这一教学概念与模式已经深入很多教育同行的心中，并且深深的扎了根，虽然有人推崇有人反对，但是不可否认的是王松舟老师呈现给我们的一节节精彩的语文课!

　　同样的一首《枫桥夜泊》在有的老师眼里可能只是简单的几个注释，在有的老师手中可能只是那一首古诗，在有的老师笔下可能只是那一个平白的板书，更或者在有的老师的课堂上它只是三言两语的几句讲解而已。可是王松舟老师的这节《枫桥夜泊》让我们看到了什么?我们暂且抛却王老师自身深厚的文化底蕴不谈，但就这一节课来说，可我看到了一个语文老师的用心!用意!用情!

　　其一：用心

　　作为一首古诗、作为一节古诗课，我们要想体现出古诗教学自身的美，让学生从中感受到古文化的魅力，靠的不仅仅是这一首古诗而已，他首先需要老师有广泛的涉猎，这里的涉猎不一定是你自身素养所固有的。他可以是你仅为了本节课而挖空心思去搜集、整理的。正如王老师课前的一首《涛声依旧》几首扣题引线的诗词一样，看似自然流畅的、如行云流水一样的思动，必然是经历了用心的理解和感悟的，从这一方面来讲，课好不好关键在于你用了多少心。

　　其二：用意

　　古诗简洁凝练，三言两语几句话却包涵着无限的意境深埋其中。这也正是古诗词为什么常常被人们兴起时吟颂、落寞时低吟的原因之一，不同的人总会在同一首诗词里找到你心中的那些相同又不同的的乐于忧!作为教师如何让学生了解并理解诗中的意境、或者诗中的那个人、更甚者诗中的那个年代，我们需要用全心去投入到这一首古诗中去，思作者所思、想作者所想，通过对诗词意境的渲染来带动学生的情感体验，使学生与之共味。这是古诗词教学的最高境界吧!王老师让我深深感受到了这一点。

　　其三：用情

　　如果你爱学生学生就会爱你!这是我们都了解并认可的师生关系宣言!同样如果你爱你的教学、爱的教学内容，你的学生也会爱它!只有自己深深的用情才会让学生乐于和你一同动情!课中王老师层层深入的引导、声声含情的朗诵、怎能不让学生沉醉其中呢?

　　此刻，去掉了“辩证”学名师，唯剩下了学名师!

　　为了《枫桥夜泊》!