九年级语文下册《江城子密州出猎》教学反思

这是九年级语文下册《江城子密州出猎》教学反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　《江城子•密州出猎》是苏轼在密州任上的作品，也是豪放词的第一篇。政治上，苏轼因反对王安石变法，在朝中受到排挤打击，因而请求出任地方官，先是通判杭州，三年后又移知密州。仕途坎坷，饱尝艰辛。但他生性豁达乐观，才华横溢，平生就有报国立功的信念，到密州上任的第二年。当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境。作为一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届不惑而雄心勃勃，他不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力。他在这年十月中，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词。词人在上阙生动形象地描绘了一幅气势恢弘的出猎图，下阙刻画了一位老当益壮、忠心报国的英雄太守形象。整首词纵情豪迈，洋溢着词人的豪情壮志和爱国情怀。读来铿锵有力，威武豪迈。执教后，感慨良多，几多成功，几多遗憾。现将本节课的成功得失反思如下：

　　一、能将信息技术和教育资源进行有机融合，优化了课堂教学

　　首先在课前导入新课上下功夫，提前三分钟播放由著名实力派歌手屠洪纲演唱的根据《精忠报国》mv视频资料，因这首歌是根据岳飞精忠报国的故事改编而成的名歌。故事家喻户晓，演唱铿锵有力，令受众热血沸腾，学生通过视听感受，迅速进入歌曲演唱所带来的强大情感冲击力和震撼感，达到了预期目的，使用多媒体教学营造课前氛围比较成功。然后趁势激发学生爱国热情，以一组排比句形式导入本节课，让学生马上进入了文本，抓住了学生的心。

　　二是在诗歌朗诵环节上，先让学生根据大屏幕上出示的朗读正音和节奏，自己大声朗读本词，接着学生试读一遍并评价后，教师运用多媒体出示《江城子 密州出猎》的配乐朗诵，让学生再次感受豪放词的气势豪迈，音调铿锵，节奏鲜明，平仄明显的特点。由于朗诵音乐和诗词的特点相吻合，朗诵者倾情朗诵，效果出奇的好，这可以从学生课堂展示朗诵看出;尤其是教师听了这个朗诵之后再次进行示范引领朗诵，学生再次齐声朗诵，基本上将课文大体意思理解的差不多了，为接下来的具体文本解读和探究打下了良好的基础。“三分诗七分吟”，反复朗诵是解读经典著作的有效途径。通过诵读去体味古诗词中的韵味，在诵读中品味古诗词的情感。如何引导学生通过朗读来有效地欣赏词的韵味，感受词人的豪情壮志和立功报国的愿望是本节课教学的重点，借助多媒体教学让这个环节得到了很好的落实。

　　这节课的优点，我认为一则在能通过课前歌曲最大限度的激发学生的诵读情绪，让学生比较合理的揣摩出作者心境，诵读的较为到位。二则这种情感的深入解读一层深似一层，在潜移默化中教给学生一种方法，正如“ 少年读诗如隙中窥月，中年读诗如台上观月，老年读诗如庭中赏月”，让学生明白反复诵读是可以在不断的诵读中产生新的感悟、获得新的知识的。三则进行了配乐诵读，可以让诵读产生美感，让学生加强诵读的专注力。四则教师进行了示范诵读，进行比较学习，可以让学生感受到自己的不足，并产生进一步培养能力的欲望。

　　二、课堂教学采用“三疑三探”，体现了课标倡导的自主合作探究学习精神，提高了语文课堂教学的实效性

　　一是教学环节步步相扣，充分体现了课标倡导的疑探精神。在朗诵环节完成之后，我迅速让学生根据对诗歌的学习要求和本节课学习内容——设疑自探。学生首先提问，大都紧紧抓住了诗歌教学的重点，教师稍加引导和归纳：1.诗词上下阕分别写了什么?2.词眼是哪个字?体现在哪些地方，请具体分析。3.全词表达了词人怎样思想感情?4.运用了哪几个典故?有何作用?学生根据自学指导，结合文本，再次阅读诗词，自探并作批注。充分自探后，并进入第二环节——解疑合探。学生根据自学情况，小组合作，组长带好本组解决自学中的疑难和困惑;相机出示展示小组的名单，学生根据提示上黑板上演板;然后出示点评小组名单，学生代表及时上台评价打分。教师稍加总结，马上进入第三个环节——质疑再探。学生能根据本节课内容提出自己的疑问，尤其提到“酒酣胸胆尚开张”与“鬓微霜又何妨?”这两句是否矛盾?一石激起千层浪，这个问题问得相当有深度，学生解答后，仍然能穷追猛打，非要弄出个水落石出。课堂教学出现一个小高潮，非常难得。之后适当延伸了一下——运用拓展。让学生比较苏轼和柳宗元、陶渊明、屈原的不同之处，学生回答的比较令人满意。教师再次对本节课做小结。

　　二是整个教学环节比较完整，顺畅自如。学生在自探、合探、展示、评价、质疑和拓展等诸环节都表现的非常积极主动。首先——课堂因“放”而活。这堂课开放性很强，学生在充分朗诵基础上质疑，在自主阅读中生成问题，教师围绕学生的问题展开教学。在理解词的主旨和典故这一教学中心环节里，教师积极鼓励学生多角度分析，对学生的不同见解，只要言之成理，就予以肯定，充分尊重学生个性化的阅读成果。整堂课始终以学生为中心，活而不乱。其次——课堂因“合”而深。侧重于合作学习，即学生带着疑问到小组里进行讨论、研究，在思维的相互碰撞中有效地解决问题。整堂课是在生生合作、师生合作的氛围中展开。学生之间的互问互答、师生之间的探讨和谐自然，教师成为学习的参与者，而不是说教者。由于“合作 ”，对诗歌的挖掘较有深度，学生对问题的思考由表及里，逐步深化。其三——因“引”而高。诗言志，词言情。课堂教学中，我十分注重引导，把学生导向重难点，抓住词眼，循循善诱，引导学生领会词的意境。通过背景引导、词眼引导、典故引导，拉近了学生与作者的距离，使学生从感性的层次到理性的高度认识了苏轼的报国之志，从而落实三个维度目标。

　　金无足赤，人无完人。本节课自我感觉不足和遗憾之处是：

　　在几个环节处理上时间拿捏不够完美，导致前松后紧。比如在听读明义的环节上，没有留有时间为学生答疑，使得下面环节的描述大意有些困难，这些都是因为前一环节的处理不到位，还没有弄懂词义。对学生所答问题的指导上，我做得还不够。没有因势利导，这也提醒了我，面对不同的学情，老师向孩子提出的每一个问题，自己都要有充分的准备。只有在充分预设的前提下，才能确保每个学生都能学有所得，还应当注意教学的评价语言。这也督促我在以后的教学中更加灵活地对待教学过程中出现的问题。另外个别处嚼得太碎，过分纠缠一些细节，比如质疑再探环节一位女同学的问题纠缠时间太长，重理性的分析，使学生对全词整体感知略显不足。

　　这一次教学大赛已经结束，但是相信它会是我教师之路的一个新的起点。我会在以后的教学中更加认真地上好每一堂课，多上好课，让遗憾变少，精彩变多。