中班音乐《小小脚印真有趣》教案反思

中班音乐《小小脚印真有趣》教案反思主要包含了设计意图，活动目标，活动重点难点，活动准备，活动过程，活动延伸，活动反思等内容，发展比较性观察力，能辨别鸡、狗、鸭脚印的特征，能用自然、优美的声音学唱歌曲，体验歌曲的趣味性，适合幼儿园老师们上中班音乐活动课，快来看看《小小脚印真有趣》教案吧。

 　　设计意图：
　　通过玩“猜脚印”的游戏，我发现幼儿对动物的脚印非常陌生。他们认识的动物虽然很多，但是并没有注意观察过他们的脚印。所以我们利用歌曲《小小脚印真有趣》。让幼儿在音乐活动中理解和掌握小动物脚印的特征提升幼儿对音乐活动的兴趣。

　　活动目标
　　1、发展比较性观察力，能辨别鸡、狗、鸭脚印的特征。
　　2、能用自然、优美的声音学唱歌曲，体验歌曲的趣味性。
　　3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
　　4、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。
　　5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

　　活动重点难点
　　活动重点：
　　能用自然、优美的声音学唱歌曲，体验歌曲的趣味性。
　　活动难点：
　　辨别鸡、狗、鸭脚印的特征。

　　活动准备
　　1、家长带领幼儿观察，比较鸡、狗、鸭脚印的不同形状和竹叶、梅花扇子的形状。
　　2、挂图四副（每间小房子上有可开启的门，下有相应的脚印）。
　　3、歌曲《小小脚印真有趣》磁带。

　　活动过程
　　一、直接导入
　　师：今天老师给小朋友们带来了几座漂亮的小房子，让我们一起数一数一共有几座呢？你们想知道里面住的是谁吗？
　　（评析：通过出示房子，激发幼儿学习的兴趣。设下疑问引起幼儿继续探索的欲望。）

　　二、看图初步理解歌词内容
　　1、观察挂图，引出歌词内容。
　　（1）师：让我们先来看一看第一座房子里住的是谁呢？（小鸡）你们是怎么知道的呀？（脚印）让我们轻轻的敲一敲门看看里面住着的是小鸡吗？噹—噹—噹！你们想一想小鸡的脚印是什么样的？它的脚印像什么？（出示竹叶）来！小朋友跟老师一起说一遍。小鸡的脚是尖尖的，走来又走去，竹叶撒满地，竹叶撒满地。
　　（2）师：再来看一看第二座房子，这里面住的是谁呢？（小狗）那你们是怎么看出来的？（脚印）老师请一个小朋友上来开开门看一看里面住的到底是不是小狗。谁来告诉老师小狗的脚印是什么样的？它的脚印像什么？（出示梅花）跟老师一起说一遍，小狗的脚是圆圆的，跑来又跑去，小扇落满地，小扇落满地。
　　（3）师：哇！第三座房子好漂亮啊！你们猜一猜这里面住的会是谁呢？（小鸭）你们是怎样猜出来的？（脚印）老师再请一个小朋友上来开开门看一看这里面住的是谁？噹—噹—噹！哪个小朋友来告诉老师小鸭的脚是什么样的？他的脚印像什么？（出示扇子）来跟老师一起说一遍。小鸭的脚是扁扁的摇来又摇去，小扇铺满地，小扇铺满地。
　　（4）师：你们真是太聪明了。通过脚印就能看出来里面住的是谁！那你们看一看第四座房子外面的这些脚印熟悉吗？它是谁的脚印啊？（小孩）好！让我们一起敲敲门看看里面住的是谁？那谁来说一说小孩的脚是什么样的？他的脚印像什么？（小树）来我们一起说一遍，小孩的脚是胖胖的，走来又走去，小树栽满地，小树栽满地。
　　总结：小朋友们可真厉害，都被你们猜出来了。那你们看一看，这些脚印一样吗？（不一样）它们有没有趣啊！（有趣）不同的脚印是不一样的，小小脚印真有趣。跟老师一起说一遍，不同的脚印是不一样的，小小脚印真有趣。
　　（评析：通过看图幼儿能直观的了解动物脚印的特征为学习歌曲打下基础。）
　　2、让幼儿完整欣赏歌词
　　师：老师把这些脚印编成了一首好听的歌，你们想听吗？（听磁带欣赏歌曲）
　　（1）歌曲中都唱到了谁？
　　（2）你学会了哪一句？
　　评析：看图听音乐能更好的理解记忆歌词内容。

　　三、学唱歌曲
　　1、教师范唱
　　师：现在老师给小朋友唱一遍（边弹边唱）
　　2、让幼儿尝试跟老师一起唱
　　师：你们想唱吗？这一遍你们可以小声的跟着老师一起唱
　　评析：通过第一环节幼儿基本掌握了歌曲的旋律及歌词的内容，完全可以跟着老师一起唱。
　　3、学唱
　　（1）师幼一起唱
　　（2）听磁带幼儿独自演唱
　　（评析：反复演唱，让幼儿熟练掌握歌曲。用自然优美的声音演唱。）

　　四、表演结束
　　师：听着这么好听的歌，你们想不想表演啊！那现在小朋友可以站起来。让我们一起边唱边表演。看看哪个小朋友唱的好听，表演的又棒。
　　（评析：加深幼儿对歌词的理解，提升幼儿对歌曲的趣味性。）

　　活动延伸
　　鼓励幼儿学画脚印。

　　活动反思
　　在活动中，我努力为孩子们创设环境，给他们提供广阔的空间，组织和帮助他们投入到活动中。第一环节我利用四幅挂图导入课题，帮助幼儿更好的理解和记忆歌词内容。充分的发挥了他们的想象力和观察力。使幼儿的情绪高涨，兴趣极高。第二环节学唱歌曲中。孩子们可以跟着老师一起演唱，说明他们可以安全的投入到活动中。
　　由于经验不足没有关注到每一个孩子，对孩子的激励性语言少，调控能力需要加强。