小池教学目标

这是小池教学目标，是优秀的一年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

小池教学目标第1篇

1教学目标

1?学会本课3个生字。了解词语的意思。

2?正确流利地朗读课文。背诵课文。

3?想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

4?默写课文。

2学情分析

一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。

3重点难点

1、学习生字词。

2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

教学难点：

3、培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

4教学过程 4.1第二学时 教学活动 活动1【导入】复习导入

　1．小朋友们，上一节课我们学习了袁枚的《所见》，你们会背诵

　　吗？

　　（齐背）

　　你还会背诵哪些古诗呢？

　　（指名背）

　　2．教师及时热情表扬，导入新课。

　　哇，小朋友们真了不起，会背这么多的古诗。今天老师跟大家再

　　来学习一首南宋诗人杨万里的《小池》，你们愿意吗？

　　（出示古诗）

活动2【讲授】初读古诗，正确流利

1．教师范读，感受节奏。

　　泉眼／无声／惜细流，树阴／照水／爱晴柔。

　　／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上头。

2．学生自读，读准字音。

3．小组合作，试读诗歌。

　　四人一小组，请小组长安排好读的顺序，其他组员听一听，评一

　　评节奏与音准。

4．指明试读，认读生字。

　　课件出示：池、惜、阴、晴、柔、露

　　小朋友们，你们认识这些字吗？

　　（1）带拼音读

　　读准翘舌音“池”，前鼻音“阴”，后鼻音“晴”，边音“露”。

　　（2）去拼音读

　　谁能像老师一样带领大家准确地读一读这些生字。

　　（3）游戏：找朋友

　　老师把写有生字的卡片发给小朋友。如：师：

　　“阴”字在哪里？快来和我做朋友。

　　生：“阴”字在这里，我来和你做朋友。

活动3【活动】再读感悟，了解大意

1．自由读，结合图画理解诗意。

　（1）播放多媒体课件：

　泉水悄然从泉眼里流出，浓密的树阴倒映在清清的池水里，嫩绿

　　的小荷叶露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飞来立在它的上头。

　（2）小朋友们，读读诗，想想画面。

　　你能说说这首诗的意思吗？用笔圈出不理解的字词。　

2．小组读，合作学习说说诗意。

　　四人一小组，把不理解的词讨论讨论，把诗的大意轮流说一说。

3．欣赏读，结合图画，想像意境。

　　播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。

活动4【练习】想像画面，熟读成诵

1．教师语言描述，激发学生想像。

　 初夏的早晨，阳光灿烂，我们来到一个幽静的小池边，只见水池

中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出

一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。如果你就是那只蜻蜓，面对这样的景象，你有一种什么样的感觉？

2．带着这种感情朗读。

3．练习有感情地背诵。

活动5【测试】识记字形，练习写字

1．教师再次出示去拼音的生字，指名读。

2．联系前面的课文，熟字带生字，如：蜻———晴

　　（同声旁）:怪———惜

　　（同偏旁）:阳———阴

　　（反义字）

3．创造性识字，如：柔（把矛放在树上。）

4．读词语，造句子识字。

　　如认读：可惜、爱惜；晴空、晴天；柔和、柔软

　　池———池塘

　　池塘里开满了荷花。

　　露———露珠

　　露珠在荷叶上跳舞。

活动6【作业】总结全文

小朋友们，这两天我们学习了两首古诗，希望大家下来背一背。

小池　

课时设计 课堂实录

小池　

1第二学时 教学活动 活动1【导入】复习导入

　1．小朋友们，上一节课我们学习了袁枚的《所见》，你们会背诵

　　吗？

　　（齐背）

　　你还会背诵哪些古诗呢？

　　（指名背）

　　2．教师及时热情表扬，导入新课。

　　哇，小朋友们真了不起，会背这么多的古诗。今天老师跟大家再

　　来学习一首南宋诗人杨万里的《小池》，你们愿意吗？

　　（出示古诗）

活动2【讲授】初读古诗，正确流利

1．教师范读，感受节奏。

　　泉眼／无声／惜细流，树阴／照水／爱晴柔。

　　／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上头。

2．学生自读，读准字音。

3．小组合作，试读诗歌。

　　四人一小组，请小组长安排好读的顺序，其他组员听一听，评一

　　评节奏与音准。

4．指明试读，认读生字。

　　课件出示：池、惜、阴、晴、柔、露

　　小朋友们，你们认识这些字吗？

　　（1）带拼音读

　　读准翘舌音“池”，前鼻音“阴”，后鼻音“晴”，边音“露”。

　　（2）去拼音读

　　谁能像老师一样带领大家准确地读一读这些生字。

　　（3）游戏：找朋友

　　老师把写有生字的卡片发给小朋友。如：师：

　　“阴”字在哪里？快来和我做朋友。

　　生：“阴”字在这里，我来和你做朋友。

活动3【活动】再读感悟，了解大意

1．自由读，结合图画理解诗意。

　（1）播放多媒体课件：

　泉水悄然从泉眼里流出，浓密的树阴倒映在清清的池水里，嫩绿

　　的小荷叶露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飞来立在它的上头。

　（2）小朋友们，读读诗，想想画面。

　　你能说说这首诗的意思吗？用笔圈出不理解的字词。　

2．小组读，合作学习说说诗意。

　　四人一小组，把不理解的词讨论讨论，把诗的大意轮流说一说。

3．欣赏读，结合图画，想像意境。

　　播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。

活动4【练习】想像画面，熟读成诵

1．教师语言描述，激发学生想像。

　 初夏的早晨，阳光灿烂，我们来到一个幽静的小池边，只见水池

中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出

一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。如果你就是那只蜻蜓，面对这样的景象，你有一种什么样的感觉？

2．带着这种感情朗读。

3．练习有感情地背诵。

活动5【测试】识记字形，练习写字

1．教师再次出示去拼音的生字，指名读。

2．联系前面的课文，熟字带生字，如：蜻———晴

　　（同声旁）:怪———惜

　　（同偏旁）:阳———阴

　　（反义字）

3．创造性识字，如：柔（把矛放在树上。）

4．读词语，造句子识字。

　　如认读：可惜、爱惜；晴空、晴天；柔和、柔软

　　池———池塘

　　池塘里开满了荷花。

　　露———露珠

　　露珠在荷叶上跳舞。

活动6【作业】总结全文

小朋友们，这两天我们学习了两首古诗，希望大家下来背一背。

小池教学目标第2篇

　　教学目标

　　1、知识技能目标：

　　(1).正确、流利的朗读课文。

　　(2).理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。

　　(3).有感情的背诵全诗。

　　2、过程与方法:师生合作，朗读悟情。

　　3、情感态度与价值观: 感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。

　　教学重难点

　　【教学重点】：理解诗句意思，体会作者感情。 【教学难点】：根据诗意，体会意境。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1.同学们，你们到大自然中去玩吗(出示几张美丽的大自然图片)

　　同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习一首杨万里的《小池》。让他带着我们一起去看看他笔下的小池吧。(板书：2小池)

　　2.介绍作者：杨万里，南宋诗人，字廷秀，号诚斋。是我国古代写诗最多的作家之一。他的诗通俗清新，流畅自然。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

　　2.学生自由读诗。

　　3.同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。

　　4.检查生字词：指生认读，小组读，全班读。

　　5.书写生字，并演示笔划，注意写法。

　　6、指名两人组朗读汇报。

　　三、指导朗读，体会诗意

　　1.学习一、二句。

　　(1)指名读诗的一二句。

　　(2)让学生找出不理解的词语，重点指导(出示课件)： (泉眼：泉水的出口; 惜：爱惜; 细流：细小的流水; 照水：倒映在水面; 晴柔：晴天柔和的风光。)(板书：泉眼——惜 树阴——爱 )

　　(3)指名说说你是怎样理解这两句诗的。指导理解诗意：细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。一片树荫映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里的柔和而美丽的风光。

　　(4)(出示课件)老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。

　　(5)这么宁静的景色，我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)

　　(6)学生自由练读。

　　(7)男女比赛读。

　　2.学习三、四句。

　　(1)找出关键词语，指导理解：(尖尖角：指刚出生的，紧裹着嫩小荷叶尖端。)(板书：小荷——露 蜻蜓——立)

　　(2)(出示课件)，老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。

　　(3)哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘?为什么? (初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候。)

　　(4)多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢?

　　(5)指名反复读。读出欣喜的语气。

　　(6)全班朗读。 3、有感情的朗读整首古诗。

　　四、老师范读，想像诗境

　　1.老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。

　　2.指名说想像到了些什么。(学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西) 五、背诵古诗，总结全诗

　　1.全班比赛背。

　　2.你喜欢这首古诗吗?为什么?(板书：宁静、美丽)

　　3.结语：小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

　　附录：《小池》赏析

　　此诗是一首清新的`小品。一切都是那样的细，那样的柔，那样的富有情意。它句句是诗，句句如画，展示了明媚的初夏风光，自然朴实，又真切感人。这首诗描写一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。开头“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”两句，把读者带入了一个小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，明暗斑驳，清晰可见。一个“惜”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜涓滴，才让它无声地缓缓流淌;一个“爱”字，给绿树以生命，似乎它是喜欢这晴柔的风光，才以水为镜，展现自己的绰约风姿。三、四两句，诗人好像一位高明的摄影师，用快镜拍摄了一个妙趣横生的镜头：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”时序还未到盛夏，荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上头。一个“才露”，一个“早立”，前后照应，逼真地描绘出蜻蜓与荷叶相依相偎的情景。杨万里写诗主张师法自然，他对自然景物有浓厚的兴趣，常用清新活泼的笔调，平易通俗的语言，描绘日常所见的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍纵即逝的变化，形成情趣盎然的画面，因而诗中充满浓郁的生活气息。古诗今译泉眼悄无声是珍惜细细的水流，树阴映水面是它喜欢晴日的温柔。小小的嫩荷刚露出紧裹的叶尖，早飞来可爱的蜻蜓站立在上头。

　　名句赏析——“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

　　这首诗抒发了作者热爱生活之情，通过对小池中的泉水、树荫、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然，而又充满生活情趣的生动画面：泉眼默默地渗出涓涓细流，仿佛十分珍惜那晶莹的泉水;绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中;嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面，早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了。全诗从“小”处着眼，生动、细致地描摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景象，现在用来形容初露头角的新人，因为荷花的小花苞在整个池塘中显得那么的渺小 ，却已经有蜻蜓在上面停留， 尖尖角可以看做是新生事物更可以看做是初生的年轻人， 而蜻蜓就是赏识它们的角色。

　　荷叶，未展开的荷叶小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。宋·杨万里《小池》 [今译] 小小的荷叶才露出尖尖的角儿，早有一只蜻蜓停歇在上面。 [赏析] 诗题“小池”全篇都在“小”字上做文章。诗词需有不同的题材与刚才，有的重大题材，须写出壮阔的境界、恢宏的气势;有的题材甚小，仅是生活中一个细节，但却能写出幽情逸趣。所以王国维说：“境界有大小，不以是而分优劣。”

小池教学目标第3篇

教学目标：

1．认识并且会写4个生字。

2．朗读并背诵古诗。

3．理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

4．引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行审美教育，培养学生的想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。

教学重点：理解重点词语和诗句的大意。

教学难点：读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。

教学过程

一、看图揭题

1．出示课件（课文插图）问：图上画的是什么地方？

2．小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）

二、初读感知。

1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。

2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。

3、指名两人组朗读汇报。

三、理解感悟。

1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？

引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

2、交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解泉眼、晴柔的意思。

（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）

3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？

引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

3.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。

4、简单讲述诗意。

5、全班齐读全诗

四、启发想象，感情朗读。

1.教师范读。

2.学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流）

3.教师语言描述，激发学生想象。

初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？

4.引导学生带着这种感觉朗读。

5.朗读反馈。

6.练习背诵。

五、识字、写字

1、出示生字认读。

2、小组合作，创造性认记字形。

3、观察字形：

廷：半包围结构，先写“壬”，再写建之。

4、师范写，学生书空。

5、引导学生口头组词。

6、描红，练写。

六、课外拓展

大自然的景色真美呀！大诗人看见了，把它写成了诗。那你们能不能把看到的美丽景色用自己的话说一说，写下来呢！

七、板书设计

小池

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。