羿射九日教学设计及反思

这是羿射九日教学设计及反思，是优秀的二年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

羿射九日教学设计及反思第1篇

　　学习目标：

　　知识与能力：

　　1.认读13个字；

　　2.能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。

　　过程与方法：

　　联系生活实际，讨论，想象，讲故事等。

　　态度情感价值观：

　　了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。

　　教学重点：了解课文内容。

　　教学难点：能够讲述《羿射九日》的神话故事。

　　查阅资料：查找关于《羿射九日》的故事。

　　教学要求：

　　1.认读13个字；

　　2.能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。

　　教学过程：

　　一、导入，揭示课题。

　　1.师：同学们，还记得的女娲补天的故事吗？（指名讲故事）

　　2.师：今天咱们再来看一个神奇的故事。

　　板书课题：《羿射九日》

　　过渡语：让我们到课文中去看看到底有多神奇？

　　二、初读感知。

　　提示：请你自己读课文，注意读准每个字的音。

　　三、学习字词，正确读课文，自己读懂课文，体会神话的美丽。

　　1.提示：看看谁来考你了？

　　出示生字：

　　先指名读后齐读

　　2.引导：请你再读课文，找出你不懂的词语，集体讨论。

　　3.引导：朗读课文，你知道了什么？

　　4.激发兴趣：你从哪儿看出来的？读课文找出相关的句子读一读。

　　5.激情读：真的吗？那就读出来吧！

　　四、讲故事。

　　1.这么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么讲给别人听呢？

　　2.讲给同学听一听。

　　五、作业。

　　自己搜集神话故事，讲给大家庭。

羿射九日教学设计及反思第2篇

教学目标

【知识技能】

学会本课的9个生字，认识本课的10个生字。理解词语的意思。

【过程与方法】

正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。

【情感态度与价值观】

体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

重点难点

【教学重点】

1.识字、写字，理解词语的意思。

2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

1．教学重点是了解课文内容。

　　2．能够讲述羿射九日的故事。

第一课时

（一）引入课题。

　1．动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？

　　2．今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日]

（二）初读课文，感知内容

1.咱们先来听听这个故事，好吗？播放视频。

2.你想不想也来读读这个故事？那咱们得先来认一认本节课生字？

在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。

课件出示：

jué zhí lèi jiān ɡōnɡjiàn yán hài cǐ xīn

觉得 值日 人类 艰难 弓 箭 炎热 害 怕 从此 重新

shè rónɡ liè cuàn zhuānɡ jiɑ zī mào ténɡ

射下 熔化 爆 裂 乱窜 庄 稼 滋养 茂盛 奔腾

借助拼音自由去拼音读,指名读，齐读。

教师相机提示“稼”读轻声，“此、窜、滋”是平舌音，“值、射、熔、庄”是翘舌音，“艰、箭、新”是前鼻音，“弓、腾”是后鼻音。

告诉我你读懂了那个词语？你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。

3. 练习朗读

小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）

（2）指名朗读课文。

教师提出读书要求：其他同学认真听，评议朗读情况。

（3）教师重点指导以下4个句子：

①禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。

②他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。

③他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。

④土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。

（4）再读课文，争取读准每个字的音，比一比谁的舌头最灵活！

（5）课文读正确了，能不能流利地读一读？做到“不顿读、不添字、不漏字、不换字”？学生自由读课文，读不流利的多读几遍。

4.小组合作，交流课文主要内容，填空。

（1）出示：

天上同时出现（ ）太阳，（ ）都快被烤焦了，（ ）就准备救人们于水火之中。他一口气射掉了（ ）太阳，留下（ ）太阳让它造福世界。从此，太阳每天从（ ）升起，从（ ）落下。（ ）渐渐滋润起来，（ ）渐渐繁茂起来，（ ）奔腾欢唱，大地（ ）现出了勃勃生机。

（2）小组内交流。

(3）指名汇报，填空。

（三）书写生字，重点指导

1．小朋友们课文读得真好，那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢？

相机指导：写字之前要仔细观察，观察字的结构；字在田字格中的位置；观察每个笔画的起笔和收笔，注意关键笔画的占格。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。

2．课件出示生字：

觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 新

（1）这几个字，你已经记住了哪一个？你是怎么记住的？（师生交流）

我是这样记住这个字的(从结构、部首、形似字比较记忆，再领着同学书空。

（2）重点指导

“觉 ”注意上面是个“学”字头，下面是个“见”，千万不要写成“贝”。

②师范写，并讲解书写要点：外面的框要写的挺，左边竖比右边横折勾的竖勾要短，里面的2个“人”要写的小，且要对齐。

“值” ①：注意右边的“直”下面不是“且”，多一横。

②扩词练习：值日 值钱 值得

③教师范写。

“此”第四笔是提，第六笔是竖弯钩。

3．学生写字，注意提醒坐姿。

4. 展示、评价。

（四）巩固练习

打开“新课堂”完成读拼音写词语。（自己完成后，同位互改，同位认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。）

（五）布置作业

把这个故事读给家人听。

第二课时

（一）复习引入

1. 开火车，抢树叶。（分组开火车读另一组树上的字，把它抢到自己这一组的大树上来。）

2. 自由选择课文的一部分感情朗读，并展示给小组的同学听。

（二）再读课文，整体感知

　　1．自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。

　　2．刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看。

　　[出示：扶桑---那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。

　　神弓 神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。

　（三）精读课文，重点突破

　　再读课文，你都读懂什么了？

　　[随机教学] 指名反馈

　　1．（生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话， 所以羿才去射日的。）

　　你是从哪儿读懂的？[指名读第1-3自然段段]

　　其实这里介绍的就是羿射九日的原因。

　　2．还读懂了什么？（生2：我读懂了羿是怎么射日的。）

　　（1） 你是从哪儿读懂的？为大家读一读好么？（生读第4段）其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么？

　　（2） 你认为哪里不好读，需要老师同学帮助？

　　 出示（蹚过 嗖 爆裂 乱窜 噗噗）

齐读

　　（3） 默读第4段把描写羿射日的句子画一画。

（4） 读一读你画的句子。

“他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。

他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，噗噗地掉在地上。”

　　（5） [出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的？

　　（6） 看图用自己的话说一说

　　（7） 读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄）

　　3．质疑：为什么只射了九个就不射了？

　　（1） 指名读第六段

（2） 反馈：出示

“天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。”

　　（3） 你感觉羿是个怎样的英雄？ （聪明，关心百姓）

　　4．是呀！多好的英雄呀！[生齐读第六段]

　　（四）讲述神话故事。

1．整体回顾课文内容。

起因	经过	结果
十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难	羿射下了九个太阳，留下了最后一个。	大地上重新现 出了勃勃生机。

 

2．在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，复述课文。注意，前后连贯，语言流畅，通顺，表达清楚。

　　

3．小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗？（学生看动画练讲故事，教师巡视）

　　4．小组展示。

　（五）积累提高，拓展训练

　　1.你还知道哪些神话故事？ 愿意讲给大家听听吗？

预设：《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。

2.说说你想对羿说什么。

（1）如果你喜欢写，就拿出手中的笔，写一写。

（2）如果你喜欢画，就拿起笔，画一画。

羿射九日教学设计及反思第3篇

【课前分析】

　　这是统编新教材二年级下册的一篇神话。本单元的教学目标是让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的伟大，感受古人丰富神奇的想象力，激发学生阅读和探寻远古知识的兴趣。教学中，要紧扣语用，以读代讲，通过多种朗读形式，引导学生有感情地朗读课文，帮助学生理解课文内容，体会神话之神奇。神话故事这种体裁，学生在二年级上册已经学过《大禹治水》，为本课学习奠定了基础。

　　第一课时，我和孩子们一起认识了本课14个包含生字的新词，一起学习了“类、炎、觉、害、弓”5个会写字，读通读顺读熟了既包含生字新词又帮助梳理故事脉络的三组长句子，为第二课时讲述故事奠定了良好的基础。在初步感知课文主要内容之后，重点学习了课文1-3自然段，让孩子们对故事的起因有清晰的了解，对“人类的艰难”有深切的体会。

【课时目标】

1.了解故事的经过和结果；会写4个生字。

2.体会故事的神奇之处；根据提示讲述这个故事。

一、重温起因，再读“艰难”。

1.齐读课题。

　　2.（课件出示）用课文中的一句话来说说羿射日的原因。（相机板书：起因——日子艰难）

　　师：“十个太阳炙烤着大地”，这里有一个词语“炙烤”，同学们知道是什么意思吗？

　　课件出示“炙”的金文 （肉串+火堆），仔细观察这个字，你觉得像什么？（在火堆上烤肉串）。在古时候，“炙”上面的“月”代表的就是“肉”。把肉放在火上，就是我们现在的烧烤。

　　“十个太阳炙烤着大地”就是把整个大地，把大地上的一切，包括我们每个人都放在十个火球上烤，这样的日子是多么艰难！

　　3.（课件出示）师生合作朗读第三自然段。

　　师：因为十个太阳炙烤着大地，

　　生：所以禾苗被晒伤了。

　　所以土地被烤焦了。

　　所以江河里的水被蒸干了。

　　所以连地上的沙石都要被熔化了。

二、品读经过，体会“勇敢”。

人类的日子如此艰难，神箭手羿知道后，是怎么做的呢？

　　请同学们默读课文第4-6自然段，边读边思考：羿是怎样射下九个太阳的？用“_____”画出描写羿射日的句子。

　　1.指名交流。

　　2.品读句子。

　　（课件出示）句子（1）：他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到了东海边。

　　老师范读，指导学生找出关键词语，体会羿的辛苦和艰难。

　　这里的“九十九”是实实在在的数字吗？（这是采用夸张的手法，说明山很多，河很多，并不确指九十九座山、九十九条河。）

　　齐读句子，注意重读“翻、蹚”两个动词和两个“九十九”。

　　（课件出示）句子（2）：他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。

指名读句子，其他孩子边听边想，句中哪些词语是写羿射箭的动作？

　　找出“登上、搭上、拉开、对准”这些动词，齐读句子，可以加上动作表演读。

　　通过句子（1）和句子（2）你觉得羿是一个什么样的人？（勇敢果决，不畏艰险。）

　　3.理解：为什么羿没有射下最后一个太阳？

　　师：羿射下最后一个太阳了吗？

　　（课件出示）句子（1）：这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。

　　生齐读。

　　哪些词语写了太阳很“害怕”？这句话把太阳当做什么？

　　再读这句，读出太阳的害怕。

　　（课件出示）句子（2）：天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。

　　羿是怎么想的？齐读第六自然段。

　　（课件出示）羿是这样想的：没有了太阳，就没有了光明和温暖。

　　羿可能这样想：没有了太阳，就只有（ ）和（ ）。指名补充。

　　羿还可能这样想：有了太阳，就有了（ ）和（ ）。指名补充。

　　羿没有射下最后一个太阳，说明他除了勇敢，还很善良、冷静、智慧。

　　小结：4-6自然段写了羿勇敢射日的经过。

　　（板书）经过：勇敢射日。

三、喜读结果，想象“生机”。

　　1.羿射下九个太阳之后，世界变成什么样了？齐读第七自然段。

　　2.（课件出示）大胆想象：除了课文中写到的这些变化，大地上还会出现什么样的美丽景象？

　　3.（课件出示图配文）师生合作朗读第七自然段的最后一句话。

　　师：土地 生：渐渐滋润起来

　　师：花草树木 生：渐渐繁茂起来

　　师：江河 生：奔腾欢唱

　　师：大地上 生：重新现出了勃勃生机

（板书）结果：重现生机。

四、讲述故事，感受“神奇”。

　　1.感悟“神奇”

　　（课件出示）默读课文，认真想一想：故事里的哪些内容让你觉得很神奇？

　　（1）同桌交流。

　　（2）全班交流。（我觉得课文中神奇的地方是……）

　　小结：在每一个神话故事里，都会有许多神奇的想象，这就是神话的魅力。（板书：神奇）

　　2.讲述故事（课件出示）

　　根据表格里的内容提示，把这个故事讲给同桌听。要求：

（1）注意讲清楚故事的起因、经过和结果。

（2）认真倾听，同学讲得不清楚不完整的地方，及时进行补充。

（3）能用课文中的语言或自己的话来讲故事。

指名讲故事。要求（课件出示）：

（1）普通话标准，口齿清楚，语言流畅。

（2）能用课文中的语言或自己的话来讲故事。

（3）开头请加上“很久很久以前”，还可以加上动作哦！

五、阅读推荐，兴趣延伸。

　　（课件出示《山海经》彩绘版的图片）《羿射九日》和《大禹治水》这两个神话故事，都出自上古奇幻创世神话《山海经》，里面最有代表性的神话故事有《夸父逐日》《女娲补天》《嫦娥奔月》《精卫填海》等。《山海经》也是我国最古老的一部地理书，有兴趣的孩子可以去读一读少儿彩绘版的《山海经》，去欣赏山水的奇异风貌，去感受神话传说的神奇魅力。

　　今天的回家作业有2个：

　　1.讲故事。把《羿射九日》这个神话故事讲给家人或小伙伴听。

　　2.读故事。阅读自己喜欢的神话故事，体会神话的神奇之处。

六、识记生字，指导书写。

　　1.课件出示4个会写字：值 艰 此 新。学生连词齐读一遍。

　　仔细观察这四个字：你发现了什么？

　　2.分析字形，提取关键笔画，重点指导写“艰”和“此”。

（1）仔细观察“值”和“艰”，你有什么发现？

　　值：写“值”要注意哪些关键笔画？右边的“直”第二笔是短撇，不是竖；第三笔竖要写在竖中线上，里面的三横要与竖相连。

　　艰：右半部分前三笔都在横中线上方，竖提写在竖中线上，捺的收笔要高于竖提下端。

　　师示范写“艰”，生描红一个。

（2）仔细观察“此”和“新”，你又发现了什么？

　　此：第4笔是“提”，第六笔竖弯钩起笔要比第一笔起笔稍高，竖段在竖中线的右侧。

　　新：左边的“亲”要写得瘦一点、窄一点，第五笔横要比第二笔横稍长，第九笔点要写得短小些。

　　师示范写“此”，学生描红一个。