蜘蛛开店教学评价

这是蜘蛛开店教学评价，是优秀的二年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

蜘蛛开店教学评价第1篇

【教学背景】

教学内容

《蜘蛛开店》是统编本二年级下册第七单元中的一篇课文。本单元是童话单元，人文主题是“改变”，语文要素是借助提示讲故事。针对讲故事这一能力的培养，统编本语文教材从二年级上册开始就进行了有意的安排，在学

习《小蝌蚪找妈妈》一课时，让学生尝试借助图片讲故事，口语交际中也安排了《看图讲故事》。在这两次训练中，学生能够按顺序讲清图意，到了二年级下册第七单元再次进行讲故事训练。《蜘蛛开店》是本单元第二篇课文，故事一波三折，内涵丰富，故事情节具有反复的特点，课后还给出了故事示意图。这两个特点有利于帮助学生讲好故事，并在此基础上续编故事。本课在本单元以及讲故事这一训练点上有着承上启下的作用。学生在之前读故事、根据图片讲故事的基础上，进一步学习梳理故事内容，发现故事结构特点，并根据示意图讲故事。激发学生读故事、讲故事、编故事的兴趣。从看懂提示到自主提取相关内容作为重要提示，层层深入地引导学生按顺序，清楚、完整地讲故事，以达到本年段的发展目标。

学生情况

讲故事的训练对于学生来说并不陌生，学生在之前的学习中尝试过借助图片讲故事。相比较而言，本课借助示意图讲故事相对抽象，学生容易遗漏一些重要信息，这需要教师引导学生读懂示意图，并借助示意图理清故事思路，发现故事情节反复的特点，从中提取重要信息，不断丰富示意图，借助示意图清楚、完整地讲好整个故事，续编故事。

【教学目标】

1.复习巩固“编织、蜈蚣、寂寞”等词语，正确书写“商”“店”两个生字。

2.朗读课文，能够根据示意图讲故事。

3.能根据课文内容展开合理想象，续编故事。

【教学重点】

朗读课文，能够根据示意图讲故事。

【教学难点】

能根据课文内容展开合理想象，续编故事。

【教学设计】

一、复习词语，学写生字，巩固识字方法

教师活动1

1.指名读词，认真观察，学会发现。

蜘蛛 编织 蜈蚣

2.“开火车”带读，读准字音。

寂寞 口罩 顾客 交换 蹲下

长颈鹿 袜子 匆忙 商店

3.自主观察，学写生字。指导书写“商”“店”两个字。

（1）扩词练习，在生活中积累词语。

（2）自主观察，小老师指导写好生字。

（3）教师范写。

强调“商”的第二笔横最长，第七笔撇和第八笔点从竖中线向左右打开，覆盖“口”。

“店”的第三笔撇要写舒展。

（4）学生练写，展示点评。

（5）再次修改。

学生活动1

1.学生一边读词，一边观察，看看有什么发现。

从结构上看，它们都是左右结构的字。从构字特点上看，它们都是形声字。

2.“开火车”读词语，注意读准字音。

3.自主识记、书写“商”“店”两个字。

（1）能够多角度扩词，比如“商场”“经商”“商量”等。

（2）二年级的学生已經具备较强的独立识字的能力，学生能够观察发现汉字的结构特点、重点笔画，从而写好汉字。

（3）从相互评价中找到优势和不足，努力把字写得更加端正、美观。

【设计意图：此环节意在复习巩固词语，学习书写生字。在这个过程中引导学生关注汉字的结构特点、构字特点，同时引导学生在生活中积累词语、运用词语，进一步强化了学生的自主识字能力。】

二、自由读文，整体回顾，借助示意图，讲清故事框架

教师活动2

1.指导朗读第1自然段，回顾蜘蛛开店的原因。

有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。

2.引导学生自由读文，梳理故事框架。

重点回顾：蜘蛛每次开店卖的是什么？迎来了哪些顾客？结果怎么样？

完成学习单。

3.引导学生借助学习单，发现规律，关注本文情节反复的特点。

学生活动2

1.朗读第1自然段，感受小蜘蛛的寂寞、无聊，了解其开店的原因。

2.自由读文，边读边回忆：蜘蛛每一次开店卖的是什么？迎来了哪些顾客？结果怎么样？

3.同桌讨论，完成学习单。“蜘蛛每一次开店卖的是什么？迎来了哪些顾客？结果怎么样？”借助示意图练习说一说。

4.小组汇报，展示学习单。

5.借助学习单，观察示意图，发现故事情节反复的特点。

【设计意图：此环节通过四个层次来落实：第一层次带着问题整体入文，回顾课文内容;第二层次同桌合作完成学习单，理清故事框架;第三层次借助示意图讲清故事框架;第四层次横向观察示意图，发现规律，关注故事情节反复的特点。层层深入，引导学生整体把握课文内容，发现故事结构规律，从而为后面的讲故事打下坚实的基础。】

三、教师引导，提取重要信息，丰富示意图，讲好情节一

教师活动3

1.学习第2～4自然段，口罩编织店。

创设情境，引导学生读文思考：蜘蛛开店前是怎么想的？

提示：很简单。

2.在示意图上，丰富招牌信息。

口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。

3.指导学生朗读体会，了解顾客特点，体会蜘蛛的心情。

河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。

提示：嘴巴大。

4.在学生讲清故事框架的基础上，引导学生抓住文中的关键信息丰富示意图;借助示意图，讲好故事中的第一个情节。

学生活动3

1.用朗读的方式汇报。

蜘蛛决定开一家商店。卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。

2.能够从招牌中获取商店出售的

商品以及价格这两个重要信息。

3.能够读出顾客的特点，并且展开想象，体会当蜘蛛看到这样一位顾客，它的心里又是怎样想的。读出自己的体会。

4.在朗读想象的基础上，练习讲好故事的第一个情节，努力把自己的体会与想象融入进去，其他学生借助学习单上的评价标准评一评。

【设计意图：本环节是本节课的重点环节，在学生理清故事框架的基础上，以蜘蛛第一次开店经历为例，引导学生用心读文，好好体会，抓住文本中的关键信息，丰富示意图，并展开想象，练习把故事讲清楚、讲完整，更加吸引人。】

四、自主提取重要信息，丰富示意图，借助示意图讲好故事

教师活动4

合作学习第5～11自然段。

1.引导学生按照上面的学习方法，合作学习第5～11自然段，自主提取重要信息，丰富示意图，练习借助示意图讲好蜘蛛后两次开店的经历。教师巡视指导，及时点拨。

2.请学生同桌合作讲好蜘蛛后两次开店的经

历，教师巡视指导，及时帮助遇到困难的学生。

3.请学生同桌合作展示交流，引导其他学生按照评价指标评一评，引导学生正确评价与表达。

4.召开“小小故事会”，四人一个小组合作，完整地讲讲蜘蛛开店这个故事。

学生活动4

1.按照刚刚学习的步骤与方法试着讲好

蜘蛛开店的后两次经历，先读一读，再提取重要信息，丰富示意图，借助示意图讲好故事。

2.同桌合作共同讲好蜘蛛开店的后两次经历。

3.同桌合作展示交流，其他学生按照评价标准评一评。

4.四人为一小组合作，完整地讲讲蜘蛛开店这个故事。其他学生认真倾听，并按照评价指标评一评。

【设计意图：此环节主要通过三个层次来落实。层次一：引导学生按照上一环节的学习方法，独立练习讲好蜘蛛开店后的两次经历，为学生提供自主学习的时间和空间，帮助学生学会举一反三;层次二：同桌合作展示，教师引导评价，为学生提供合作探究的平台，过程中巩固讲好故事的方法;层次三：小组合作，讲好故事，在合作展示中体验讲故事的乐趣，增强讲好故事的信心，扎实落实本节课的教学重点。】

五、探究思考，拓展示意图，续编故事

教师活动5

1.引导学生回顾故事，探究蜘蛛开店不成功的原因，并积极思考，为小蜘蛛想想解决问题的办法。

2.引导学生展开想象，续编故事，教师指导、点拨、提升。

学生活动5

1.学生在读故事、讲故事的过程中，对故事内涵有所感悟和理解，纷纷劝小蜘蛛做事情要先想清楚，考虑周全。比如，可以事先织好商品，明码标价，供客人选购;还可以量身定做，但是要按照款式和规格定价;也可以多雇傭一些工人。

2.在续编中有的学生关注了故事结构的反复特点，继续按照这样的段式续编，但思考更加全面。有的学生针对蜘蛛开店不成功的原因，在续编中帮助蜘蛛解决之前存在的问题。想象合理，表述清晰。

【设计意图：本环节分两步落实：第一步引导学生探究蜘蛛开店不成功的原因，意在引导学生进一步感悟故事内涵，发挥童话育人的功能，为下一步续编故事做好铺垫;第二步引导学生展开想象，续编故事，意在深化理解，训练表达，发展想象力和思维力，突破本节课的教学难点，更把童话的育人功能发挥得淋漓尽致。】

【评析】

一、充分挖掘并有效利用教材资源

课文后面的习题给出了示意图。教学此课应充分利用示意图，帮助学生有效学习。首先，引领学生纵向读懂示意图，借助示意图，整体了解故事内容，理清故事框架;接着，引领学生横向观察示意图，发现故事的结构特点;然后，引导学生不断丰富示意图，借助示意图讲好故事。多次利用示意图，层层深入，实现从走进故事到讲述故事再到续编故事的

目标。

二、实践中增强讲好故事的自信心

从讲清故事框架到完整地讲述情节一，到同桌合作练习讲好后两个情节，到最后完整地讲故事，吕老师努力为每一位学生搭建了讲故事的平台，使学生在讲故事的实践中对讲故事产生浓厚的兴趣，增强讲好故事的自信心，为后面进一步学习讲故事打下了基础。

三、注重并充分发挥童话育人功能

在读故事、讲故事、续编故事的过程中吕老师始终引导学生关注每一次小蜘蛛都想得很简单，可结果偏偏就是那么不简单，好像故意捉弄它似的，从中感受故事的情趣，更引发了学生的思考：问题到底出在哪儿呢？学生在思考探究、续编故事的过程中表达自己的理解和感悟。

蜘蛛开店教学评价第2篇

《蜘蛛开店》是部编教材二年级下册第七单元的一篇课文，本单元的教学重点是借助提示讲故事。《蜘蛛开店》是一篇简单易懂的童话故事，篇幅不长，故事结构重复，语言风趣幽默，理解起来并不困难。故事讲述了一只无聊的小蜘蛛决定开商店，结果来的顾客让蜘蛛十分头疼，蜘蛛从卖口罩改为卖围巾，又改为卖袜子，最后被蜈蚣吓得跑回了网上。故事告诉我们做任何事情都不简单，做事情之前要思考清楚，遇到困难不能逃避，要积极想办法。

一、教学目标

1.正确流利有感情的朗读课文，能根据提示讲故事。

2.合理展开想象，续编故事。

3.明白做什么事情都要思考清楚，坚持不懈的道理。

教学本课时，我牢牢把握住“借助提示讲故事”这一教学重点，从三个方面来完成教学目标。

1.自读梳理，把握故事结构。首先，我提出这一问题“蜘蛛为什么开店？开了哪些店”？学生带着这个问题自读课文，能够很容易找出答案，通过板书三个商店的名称，故事结构初步显现，学生了解到《蜘蛛开店》由三个小故事构成，弄清故事结构，故事讲起来就容易多了。

2.聚焦故事，理清故事主要情节。文章分为三个小故事，我选取第一个小故事“买口罩”作为重点，指导学生进行梳理，“卖什么？多少钱？谁来了？怎么样？”按照这个步骤梳理出重要线索“卖口罩——一元钱——河马来了——感觉难”，再让学生自学后面两个小故事，学生通过补充板书内容，梳理出故事主要情节。

3.启发引导，通过反复朗读体会小蜘蛛的心情。在教学第一部分“卖口罩”时，我让一个学生帮助小蜘蛛招揽客人，学生朗读完招牌上的句子，我让她再读一遍，一直读了很多遍，学生已经有点累了，这个时候我说“顾客终于来了，小蜘蛛，你的心情怎样？”学生马上就理解了蜘蛛此刻高兴的心情。再比如在读“河马嘴巴那么大”的句子时，我问学生河马嘴巴到底有多大？你能给我比一比吗？学生边读边做动作，一下子就读出了感情。通过引导与启发，体会到蜘蛛的心情变化，为学生生动有趣的讲好故事奠定了基础。

二、教学效果

1.学生能够通过反复朗读体会到蜘蛛心情的变化，能够读出自己的体会与感情。

2.学生能够用自己的话讲出故事的主要情节。

3.学生能通过思考找出蜘蛛开店总是失败的原因，并发挥想象续编故事。

三、成功之处

1.课堂气氛活跃，学生规范好。通过班级优化大师点赞和希沃白板课堂活动的合理运用，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，学生参与度高。由于是借班上课，我用学生座位号编辑了一个班级，用学生感兴趣的雪糕、西瓜等趣味性的图片设计“倾听，坐姿，思考，回答”等评价方式，激励学生积极参与课堂活动同时进行有效的组织教学，达到了比较好的效果。

2.学生朗读有感情，有体会。在教学中，我注重朗读的启发与引导，通过教师范读、引导学生做动作、创设情景等方式，帮助学生体会蜘蛛的心情，学生在预习时间十分有限的情况下，能够读出感悟，读出体会，我认为比较成功。

四、不足之处

1.学习方法总结不够到位。授之以鱼不如授之以渔，在教学“卖口罩”部分之后，应该和学生一起提炼出学习这一部分运用的方法，再让学生学习后面的部分，这样既培养了学生总结概括的能力又为后面两个故事的学习提供了方法。

2.任务安排不够明确。在续编故事环节，由于没说清楚“续编”的概念，没有给出比较明确的提示，如“蜘蛛还会开店吗？它会开什么店呢？挂什么样的招牌？谁来了？结果怎么样？”学生编出来的故事情节和课文类似，不够精彩。

3.语言不够丰富。课堂教学中评价语重复比较多，过渡语不够优美，语言不够精炼，语调缺乏起伏，没有激情。

通过此次教学活动，我深刻的认识到自身存在的不足，庆幸的是我还有很多学习改进的机会。生命不息，学习不止，今后，我会继续加强学习，为下一次绽放积累能量。

蜘蛛开店教学评价第3篇

【教学目标】

1. 正确认读“店、蹲”等15个生字，会写“商”“决”等9个字，联系上下文语境，理解“蹲”“寂寞”等词语的意思。

2. 朗读课文，梳理情节，形成示意图，能根据示意图讲故事。

3. 在理解课文内容的基础上，能展开想象，续编故事，与同学分享。

第一课时

【课时目标】

1. 运用多种识字方法，正确认读“蹲、罩”等生字词，会写“商、店”等字，理解“寂寞、编织”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蜘蛛的想法、心情变化。

3.在读故事中，梳理情节，能根据示意图讲好蜘蛛“卖口罩”的故事，尝试借助故事循环反复的特点讲“卖围巾”“卖袜子”。

【教学过程】

课前：每日小故事

1. 上课前一天，师录制音频，讲述鲁冰的童话《三条腿，四条腿》。

2. 生在家听故事，语音讨论，了解故事特点。

（设计意图：课前先听一个故事，从鲁冰的另一个童话故事《三条腿，四条腿》中初步了解作者及其作品。这个故事和《蜘蛛开店》结构相似，有反复的情节，激发学生兴趣的同时，为学习新故事，讲述故事作铺垫。）

01

板块一：由“寂寞的蜘蛛”引出故事

（一） 导入故事

这节课，我们来学习作家鲁冰的另一个童话故事，故事的主人公是谁呢？（贴出蜘蛛图片）请小朋友看老师写“蜘蛛”。（指导：“蜘蛛”是一种小动物，这两个字都是虫字旁，右边部分表音，它们都是形声字。）

（二） 理解“寂寞、蹲、每天”

1. 出示句子：有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面。（师生读）

2. 做做“蹲”的动作，理解“蹲”。

3.引导说话练习，理解“每天”，读懂“寂寞”的心情。

星期一的时候，这只蜘蛛蹲在网上等着小飞虫落在上面，星期二、星期三……晴天、雨天的时候……

就这样，蜘蛛每天只做一件事情，那就是蹲在网上等着小飞虫，连个小伙伴都没有。如果你是这只蜘蛛，心情怎么样？（寂寞、无聊）

4. 联系部首“宝盖头”，认读“寂寞”，联系生活经历说说自己什么时候会寂寞，理解词语。

5.多么无聊、寂寞的蜘蛛啊！于是，它决定做一件事情，它要开店啦！（补充课题，齐读：蜘蛛开店，联系生活认识“店”）

（设计意图：“寂寞、蹲”都是本课生词，也是蜘蛛开店的原因。“蹲”是个动作，借助直观形象的肢体动作准确理解；“寂寞”是一种抽象的情绪，借助句式练习和生活经历，感受每天做同一件事情的心情，深入理解“寂寞”，让接下来的故事发展合情合理。）

02

板块二：初读梳理故事，

随文学习生字

（一）初读课文，读准字音，读通句子

边读边思：

蜘蛛卖了几样东西？用“ ”画出；来了哪些顾客？用“○”圈出。

（二）交流，梳理故事，随文识字

1.出示交流的句式：蜘蛛卖 ，顾客来了，是一只 。（相机贴词语卡片：卖口罩、河马、卖围巾、长颈鹿、卖袜子、蜈蚣）

2. 整体感知故事，读一读。

蜘蛛卖口罩，顾客来了，是一只河马。

蜘蛛卖围巾，顾客来了，是一只长颈鹿。

蜘蛛卖袜子，顾客来了，是一条四十二只脚的蜈蚣。

这个故事有趣吗？说说这只小蜘蛛。

3. 随文理解“罩”。

（1）字源识字：出示小篆，发现“罩”的上半部分与“网”相关。

（2）联系生活拓展：口罩、罩衣、纱罩、灯罩……

（3）继续延伸“罩”的意思：冬天的早晨，大雾笼罩了整个树林。

4. 随文认读“编织”。

（1）出示图片，引导发现蜘蛛发挥吐丝织网的特长，卖的商品都是编织品，所以“编织”两个字都是绞丝旁。

（2）认一认、说一说生活中的编织品。

（设计意图：这个故事篇幅虽然较长，但是采用了反复式结构，三个情节相似，学生在读故事中，能快速提取主要的信息，即蜘蛛卖了什么，分别来了哪些顾客，建立对应关系。这是本课时教学的重点，也就是教学目标第2条。在故事语境中，随文识字，理解词语，拓展运用。）

03

板块三：讲好“蜘蛛卖口罩”，

学习借助提示讲故事

（一）读读故事

1. 出示自读要求：细读课文2-5自然段，想想蜘蛛是怎么卖口罩的？

2. 交流，指导朗读。

（1）出示蜘蛛的招牌：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。

指导朗读

谁来帮蜘蛛老板叫卖？（随文识字：付）

（2）观察课文插图，对比大小，体会蜘蛛的心情，读好句子。

听到叫卖声，第一位顾客河马来啦！（出示课文插图1：蜘蛛为河马织口罩）比一比蜘蛛与河马，说说河马怎么样。（词卡：嘴巴大）

指导朗读

读出“河马嘴巴那么大”。

（3）假如你是这只蜘蛛，看到顾客是一只河马，心里怎么想？

（4）默读第四自然段，圈画出表现口罩很难织的字词。

交流，设置情境，想象说话，感受“一整天”时间长。

天刚蒙蒙亮，蜘蛛 ，他心里想：口罩好难织啊！

中午，蜘蛛 ，他心里想：口罩好难织啊！

晚上， ！

（5）蜘蛛老板忙了一整天，累趴在蜘蛛网上，腰酸背痛，手脚发麻，心里又会想些什么？和同桌说说。

（6）朗读课文第1-5段。

（二）学讲故事

1. 读着读着，蜘蛛“卖口罩”的故事就出现在蜘蛛网上了。（引导观察板书示意图：蜘蛛开店——卖口罩——河马——嘴巴大——一整天）你能根据蜘蛛网上的提示来讲讲这个故事吗？

2. “故事大王”擂台赛。（响亮星，完整星，绘声绘色星）

3. 自由练讲，上台展示。

（设计意图：选择“卖口罩”这个情节细读，梳理出一条故事线索：卖口罩、河马、嘴巴大、一整天，为讲故事提供支架。讲故事的目标与评价相对应。接下来的“卖围巾”和“卖袜子”与之相似，“理、读、讲”就水到渠成了。这个环节的细读，仍然循着蜘蛛的心情来体会故事，“一整天”的理解与第一环节“每天”呼应，既是对时间的理解，又渗透了情境说话训练，落实低段阅读课的目标。）

04

板块四：自读“卖围巾”“卖袜子”，

补充故事示意图

1. 自读课文6-11自然段，提取信息，完成板书示意图。

蜘蛛是怎么“卖围巾”和“卖袜子”的？这两个故事和“卖口罩”有什么相似的地方？照样子圈画、提取剩余信息，共同完成板书。

2. 邀请两位同学尝试合作讲这个部分，评价。

（设计意图：由扶到放，把“卖口罩”的学习方法迁移到后两个情节中，自主学习“卖围巾”和“卖袜子”。照样子提取关键信息，形成完整的板书示意图，体现相似故事结构的学用关系，把课后练习题化到教学过程中。）

05

板块五：儿歌复现生字，

指导写字

（一）出示由生字串成的儿歌，巩固生字

寂寞蜘蛛开商店，顾客前往编织店。大嘴河马买口罩，长颈鹿来买围巾，多脚蜈蚣买袜子，蜘蛛匆忙跑回网。（儿歌中的生字标红）

1. 拍拍手，一起有节奏地读儿歌。

2. 生字从儿歌中跳出来了，开火车读一读。

（二）指导写字

1. 观察“商店”两个字，提醒写字要领：“商”字里面一撇一点要写小，“店”是半包围结构，第三笔的撇要写长，左侧包住“占”。师范写，生描红、临写。

2. 再选两个字练一练，教师指导。

3. 写习字册。

（设计意图：本课生字较多，用学生喜欢的儿歌复现生字，再加入游戏的形式，既能及时复习生字，也是对整篇故事的回顾。写字指导，选择结构较难的半包围结构的“店”字和上下结构易错字“商”来指导，突破难点。）

课后：借助课后示意图练讲故事；选读童话故事。

附：第二课时学习内容

一、借助课后示意图（或板书），完整地讲故事，互评改进。

二、话题探讨：这是一只怎样的蜘蛛？你能给他一点建议吗？

三、如果这个故事还没结束，接下来会发生什么？续编故事。

四、识字、写字。

【第一课时板书设计】

【补充：教材解读】

《蜘蛛开店》是统编教材二年级下册第七单元的一篇童话故事，作者鲁冰。本单元有四个童话故事组成，指向一个主题——改变。单元核心的语文要素是借助提示讲故事。《小毛虫》借助关键词句的提示讲故事；《青蛙卖泥塘》引导学生在理解课文内容的基础上，分角色演一演故事；《蜘蛛开店》则借助示意图讲故事。纵观本册教材，多篇课文课后练习都有讲故事的要求，并辅以多种形式的故事支架，如借助插图、表格、图示等直观形象的提示，降低讲故事的难度，帮助学生掌握故事内容，发展故事思维，为中年级复述做铺垫。

课文讲述了一只蜘蛛觉得每天织网寂寞又无聊，就开一家编织店。他卖口罩，来了河马；他改卖围巾，来了长颈鹿；他又改卖袜子，结果来了蜈蚣，蜘蛛吓得跑回网上。这个故事契合儿童的经验和想象，富有童趣，编入二年级教材，除了要借助故事情境识字写字、朗读课文、训练句段之外，还要关注其独特的故事价值：1.情节一波三折。2.反复式结构。这是童话故事常见的结构特点，课后练习的示意图，就是利用这种反复结构，给学生提供讲故事的支架。

文中三幅插图精美又不失儿童的夸张。三幅图讲述一个完整的故事，与课后练习中的示意图一一对应，组合成更直观、有趣的线索，是“讲故事”的重要补充资源。第一幅图小蜘蛛正忙着给河马织超大口罩；第二幅图的对比更强烈了，小蜘蛛忙着为高大的长颈鹿织围巾；第三幅图里的蜘蛛看到來了一条四十二只脚的蜈蚣，吓得目瞪口呆，慌忙逃走。故事到这儿似乎还没有结束，给儿童留下想象、创造的空间，课后第二题“续编故事”也会很精彩。