纸的发明教案第一课时

这是纸的发明教案第一课时，是优秀的三年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

纸的发明教案第一课时第1篇

设计说明

这是一篇科普作品，向我们介绍了中国四大发明之一的造纸术。文章介绍了从古到今记录事件的方法的演变及造纸术的发展。学习本课，要引导学生自主合作，主动探究，通过查找资料、网络搜寻、小组合作等学习方式，来获得和纸有关的知识。体会造纸术对人类社会进步和文化发展的作用，激发学生热爱祖国传统文化的感情。

课前准备

教师准备：制作本课课件，准备生字词卡片、有关纸的资料。

学生准备：1.预习课文，尝试朗读。

2．查找纸的相关资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1．导入：同学们，你们了解纸的家族吗？来说一说吧！(学生交流自己知道的纸)

2．出示“资料袋”——纸的家族。读一读，认一认。

3．揭示课题。

师：不过现在越来越多的书籍、公文有了数字化形式，纸用得越来越少了。你知道最初的纸是什么样的吗？它有着怎样的发展历程？是谁发明的纸？今天我们就学习课文《纸的发明》，让我们到书中去寻找答案。

设计意图：我们的生活中离不开纸。在新课开始，通过交流熟悉的纸，从而激起学生对纸的起源的好奇，激发了学生的求知欲。

二、初读课文，学习词语

1．学生自由朗读课文，出示自读要求：

(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。

(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。

(3)小组合作识记生字：①认读生字，相互正音。②交流识记生字的好方法。

(4)思考：课文的主要内容是什么？

2．检查自读情况。

(1)出示词语：

造纸术　伟大　记录　一册　保存　大约　经验

阿拉伯　欧洲　社会　创造　携带　制造　蔡伦

积累　朝鲜

(2)指名读词，强调个别字读音。

“术”读“shù”；“洲”“社”“创”是翘舌音；“册”“蔡”是平舌音；读准多音字“累”“鲜”，用不同读音组词。

(3)指导学生书写。

录：上下结构，下半部分不是“水”，而是“氺”，最后一笔是捺。

洲：左右结构，部首是三点水，意思是水中的陆地。

社：部首是“礻”，不是“衤”。

(4)学生练写生字各一遍。

3．指名读课文，感悟课文大意。

与同伴说一说课文介绍了哪些内容。

设计意图：识字教学是整个小学阶段的重点任务。学生在低年级已经掌握了一些识字写字的方法，所以从中年级开始要有意识地培养学生的自主识字能力。本环节的教学给了学生充分的自主学习时间，并给出学习方法的提示，意在使每一个学生都能自主识字，教师只在关键处进行针对性指导。

三、再读课文，理清层次

1．学生默读课文并思考：课文每个自然段讲了什么？哪里具体讲到了纸的发明？其他段落讲了什么？

2．组内交流，并派代表在班级汇报。

课文一共有5个自然段。

第1自然段：讲造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献。

第2自然段：讲造纸术出现以前，人们是怎样记录文字的。

第3自然段：讲了西汉时期出现了麻纸，但比较粗糙，不好书写。

第4自然段：讲了东汉时期蔡伦造纸，并且传承到了现在。

第5自然段：讲了中国的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展。

3．默读课文，找出文中表示时间的词语或词组，想一想：在每一个时间段里，你有什么发现？小组合作，完成课后练习1，照样子抓住关键字词填一填。

4．交流：

早在几千年前：还没有发明纸，人们把文字刻在龟甲、兽骨、青铜器、木块、竹片上，后来又写在丝帛上。

西汉时代：用麻造纸。

东汉时代：蔡伦造纸。

后来：传到全世界。

设计意图：领会课文的主要内容，抓住时间变化，了解纸的发明过程，为深入阅读做好必要的准备。

四、学习课文第一自然段

1．学生自由朗读第一自然段，抓住“伟大贡献”体会造纸术对世界文明产生的巨大作用。

2．师：同学们，请你关注这句话中的词语“之一”，你想到了什么？对，造纸术是我国的四大发明之一。

出示资料，简单介绍中国古代四大发明。

3．小结：是呀，造纸术、指南针、火药、印刷术这四种发明对中国古代的政治、经济、文化的发展产生了巨大的推动作用，且这些发明经由各种途径传至各国，对世界文明的发展也产生了很大的影响。

设计意图：引导学生关注词语“之一”，体会文章用词的准确性。通过对中国古代四大发明的了解，学生感受到了中国古代劳动人民的智慧，更产生了探究造纸历程的兴趣。

五、课堂小结，布置作业

1．朗读课文。

2．感兴趣的同学可以查找和造纸术相关的资料，读一读。

设计意图：布置学生课外搜集和造纸术相关的资料，进行拓展阅读，可以增加学生的知识储备，同时为下节课的学习做好铺垫。

纸的发明教案第一课时第2篇

教学目标：

1.认识“创、携、蔡、伦”等10个生字，重点认识“携、蔡、”。会写“录、册、欧、社”等13个字，注意指导“录、存、阿、欧”的笔顺，尤其是“社”字左边是“礻”不是“衤”。能正确读写“ 创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容并能概括出自然段意思。

3.结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？

4.学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。

教学重点：

能概括出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了。

教学难点：

学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。

教学准备：

课件、搜集造纸术相关资料

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、交流资料，激趣导入

1.知道你们现在用的纸是谁发明创造的吗？（孩子们表达）

2.板书课题。今天要学习的课文就是《纸的发明》。对于纸，你知道些什么吗？

3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

4.在课件上出示蔡伦和造纸术等资料，师生交流。

二、初读课文，认读生字

1.初读，处理生字。

对于纸的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？

2.检查生字和词语

术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。（字）

创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承（词语）

多种形式检查，单个读，齐读，男、女生等。

三、书写汉字 相机指导

1.形近字辨析

“洲”和“州”

“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。

“州”大体上同现在的“省”差不多。因此，现在我们自己称中国还有“神州”“九州”说法。

2.笔顺讲解

“录”的第七笔是撇；“欧”的第二笔是撇。

3.学生在生字本上书写生字，老师相机指导。

纸的发明教案第一课时第3篇

　　【教学目标】

　　1.通过集中识字会认“携、制、洲、册”，随文识字认识“麻、蔡、伦、欧”，认识多音字“累、切、鲜”。

　　2.利用时间轴，了解课文是按照时间顺序写造纸术的发明;读中促悟，了解围绕一个意思把一段话写清楚的方法。

　　3.借助时间轴，指导学生在搜集材料时还可以

　　“整体利用时间轴，焦点抓住关键词”的方法。

　　【教学过程】

　　学习活动一：一用时间轴，渗透传统文化

　　同学们，春节、元宵节和清明节等，是中国传统文化的一部分。这些科技成就，也是传统文化的一部分。今天，我们共同学习——《纸的发明》。

　　【设计意图：本单元主题是“中国传统文化”，语文要素为“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。学生对传统节日有一定的了解，笔者利用时间轴渗透传统节日文化、科技文化，唤醒学生认知。因为本单元属于“综合性学习单元”，还需要学生“收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程”。因此，时间轴的出现，有利于学生后续利用时间轴这一支架，从整体上了解全文，从而学会在前期资料收集的基础上，进一步整理。】

　　学习活动二：二用时间轴，理解造纸进程

　　一、梳理全文，感受方法

　　1.打开课本37页，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。在读的过程中，圈出表示时间的词语。

　　2.利用作业本，检查反馈。

　　（1）校对词语：读了课文，你一定能找出书写或读音有误的词语。我们来校对一下。

　　（2）巩固词语：选择对了吗？错的请改正，我们再读读这些词语吧。

　　3.梳理文章脉络。

　　读过课文我们都知道，纸的发明是一个漫长的过程。圈画出下面四个表示时间的词语。

　　（1）认清“几千年前”。

　　你们认为几千年前是没有造纸术的，所以老师用“造纸术发明以前”来表示更为准确。（如图1）

　　（2）依据情境，梳理内容。

　　正是因为几千年的智慧积累，后来造纸术传到了全世界，极大地促进了文化的发展。那之前几个阶段都是如何发展的呢？

　　（3）生反馈，师评价。

　　【设计意图：借助作业本上的习题，进行字词反馈，利用时间轴为学生设置学习情境，再次巧妙利用作业本上出现的判断题，让学生进一步熟悉文本，从整体上初步感知文本。笔者还抓住“几千年前”与“造纸术发明以前”的表达方式的不同，通过梳理文本，将学生对文本认知的学习展开，为理解薄弱的学生提供很好的学习范本。】

　　二、关注“改进”，体悟方法

　　1.依据认知矛盾，关注改进。

　　到底蔡伦对造纸术是改进还是发明，我们聚焦到这一段历史，找找依据。

　　2.学生反馈交流。

　　相机随文认识多音字“切”，并巩固读音把这个多音字放到句子里，请你再读读这句话。

　　3.示范圈画，了解过程。

　　蔡伦是如何改进造纸术的呢？读着读着，老师发现改进造纸术的过程还可以这么表示。“浸在水里捣烂成浆”可以圈出“捣烂成浆”，请你也试着学老师的样子，圈一圈改进造纸术的过程。

　　4.学生反馈圈画情况。

　　5.对照流程图，阐述过程。

　　把这些词语放到改进造纸术的流程图中，看着这张图，请你用自己的话说说蔡伦改进造纸术的过程。

　　6.比较原文，体会过程。

　　我们看着流程图，一起读这个句子，一起了解造纸术的改进过程。

　　7.引读体会，改进优点。

　　所以，用这种方法造的纸，（引读）“原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要，所以这种造纸方法就传承下来了”。

　　这么多的好处，难怪改进的造纸方法能够流传下来。作者把焦点放在“蔡伦改进造纸术”，为了把这个意思写清楚，写了改进的过程和改进之后的优点，你们看，都是围绕“改进”这个词展开的。看来，抓住表示一段話意思的关键词，从不同角度出发，就能写清楚一段话的意思。这可真是个好方法啊。

　　8.合作朗读，体会段落结构。

　　现在我们合作读，老师读第1句，你们读第2、3两句。

　　9.回归时间轴，总结整合资料的方法。

　　同学们，请再看这条时间轴。你发现了什么？（出示图2）

　　预设：整篇文章利用时间顺序写;在写蔡伦改进造纸术的时候，抓住“改进”，从不同的角度写，就把这个关键内容写清楚了。

　　这篇文章就是利用时间顺序整合资料，在特别重要的地方，需要它成为焦点的地方，抓住关键词就能把一个意思写清楚。

　　【设计意图：围绕“改进”，学生在充分感知文本的基础上，通过借助流程图、引读等方法，了解这段话写清楚的方法，最后回归文本，感受段落结构。学生从文本的朗读到方法的感悟，再带着方法回归文本，在语文学习时，在感性与理性之间走了个来回，落实本单元的语文教学要素的同时，感知语段奥秘。最后利用时间轴，总结全文脉络以及焦点段落写清楚的方法，明确后续练习使用的方法。】

　　学习活动三：三用时间轴，整合小组资料

　　现在，我们也用上这个法宝，去看看同学们最近收集的资料吧。

　　1.利用材料，运用方法。

　　预设：这位同学收集的材料，按时间顺序来整理，给他一颗星。他还结合今年的疫情，记录了春节放鞭炮的情况。特别棒。

　　预设：再来看看这位同学的资料。她记录了奶奶以前做月饼的情况。

　　这位同学和我们课文中的第4自然段一样，通过写做月饼的过程和这样做的好处，把焦点放到做月饼这个习俗。从不同角度把它写清楚。这样也可以给他一颗星。

　　2.小组整理，交流反馈。

　　同学们，看来，我们在整合资料的时候，可以整体利用时间轴，焦点抓住关键词。其实，这样的方法，在我们写过节的过程时也可以试着用一用。

　　【设计意图：“综合性学习单元”，通过课文学习，学生能够学会收集整理资料的方法，并利用学会的方法进行实践，便于学生在习作过程中，进一步将学到的方法巩固。这样的设计，学生在“学习”与“练习”中落实本单元的阅读要素和习作要素，学得既有兴趣又扎实。】