诺曼底号遇难记教学设计一等奖

这是诺曼底号遇难记教学设计一等奖，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

诺曼底号遇难记教学设计一等奖第1篇

　　教学目标：

　　1.学习并掌握本课的生字新词。

　　2.正确、流利，有感情的朗读课文，分角色朗读课文。

　　3.理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果断、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

　　4. 通过学习人物的语言行动理解人物思想品质，体会环境描写的作用。

　　教学重点、难点：

　　1. 了解危急时刻，哈尔威船长在指挥救援工作中所采取的措施，感悟哈尔威船长所表现出来的.高尚品质和人格魅力。

　　2.有感情的朗读课文，对比体会在危急时刻人们及船长的不同表现，体会船长的“伟大灵魂”

　　教学准备：

　　学生预习课文，《泰坦尼克号》视频

　　教学过程:

　　一、观看视频,谈话导入。

　　1.学生观看<泰坦尼克号>电影片段后谈谈感受.

　　2.是的,灾难会使人的生命和财产造成巨大的损失。请大家再次体会用什么样的语气来读课文(沉重)

　　二、品读课文，体悟船长的英雄品质。

　　（一）找到描写灾难情况的段落读一读

　　1.迅速默读课文76页，找到描写灾难情况的段落读一读。概括地说一说这是一场怎样的灾难。(课件相应展示)

　　2.指导朗读。

　　（二）人群面对灾难时是什么样的表现? 请从文中找出相应的句子。

　　1.诺曼底号正在慢慢下沉，所有的人都要死到临头了,都要葬身鱼腹了.人们是怎么面对这场灭顶之灾呢？请从文中找出相应的句子。（课件出示）

　　2.指导朗读。

　　（三）感受哈尔威船长的英雄品质。

　　1.诺曼底号现在乱成了一锅粥，再这样乱下去，只能是船毁人亡了。这时，谁出现了?他-----（哈尔威船长），让我们再次喊出英雄的名字。

　　2.在哈尔威船长组织逃生的过程中,他给你留下了怎样的印象？在文中找出描写哈尔威船长的句子，指导学生读一读.

　　3.你能用哪些词语来概括哈尔威船长的英雄品质?（舍己救人 高度的责任感、临危不惧、镇定自若、机智、沉着、勇敢、无私忘我、忠于职守……）

　　4.教师和学生分角色朗读，再次感受哈尔威船长的优秀品质

　　5.面对危急时刻哈尔威船长镇定指挥，处变不惊，一切都在哈尔威船长的指挥下井然有序，灾难也因此却步。所有的人都脱险了，哈尔威船长却……（课件出示引读最后一个自然段）

　　（四）体会环境描写的作用。

　　1.找出文中描写雾的词句读一读。

　　2.雾是造成海难的直接原因，多次写雾还渲染了灾难的气氛。

　　3.船长和他的诺曼底号长眠于大海，人们透过阴惨惨的薄雾凝视这

　　尊黑色的雕像沉浸大海。“阴惨惨”仅仅是形容雾的吗？（还在形 容人的心情）

　　（五）妙笔生花

　　你想对船长说点什么？请写下来。

诺曼底号遇难记教学设计一等奖第2篇

　　教学目标

　　1、认识本课6个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。

　　教学重点

　　了解“诺曼底”号遇难的经过；体会和学习船长临危不惧、沉着镇定、舍己为人的崇高品质；提高独立阅读能力。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、师：大海是美丽的，大海是雄放的，但大海又是无情的，有关大海中的故事说不完也道不尽，，在《跳水》中我们认识了一位遇事沉着，机智果断的船长，今天我们又将认识一位新船长，一个英雄——哈尔威船长，以及和他有关的另一个海上故事——“诺曼底”号遇难记。

　　2、生齐读课题。

　　3、师：读了课题，同学们你们会想到哪些问题呢？

　　学生提问。

　　4、师：同学们的'问题提得都很有价值，要读懂一篇文章，除了会“质疑”，还要学会自己通过阅读理解来“解疑”。在《跳水》中我们采用了初读感知，合作探究，品析体会（逐步出示课件）的学习方法，今天这些问题，我希望同学们用这个方法靠自己来解决，我相信大家一定能行，你们说呢？

　　二、初读感知

　　1、师：下面请同学们初读课文，感知课文的主要内容。

　　2、学生自读。

　　3、交流。

　　4、师或生小结：1870年3月17日，“诺曼底”号邮轮被“玛丽”号撞出大窟窿，哈尔威船长镇定自若地指挥大家脱离危险，使船上的所有人获救，而他自己却随着沉船牺牲了。

　　三、精读课文

　　1、师：海难的发生，始料未及，在课文的描写中一定有许多地方让同学们留下了深刻的印象，下面请同学们带着屏幕上出示的三个问题读这些地方，读中的感受你可以用笔在书上写下来，不明白的地方做个记号，待会我们小组讨论。

　　2、学生自读。

　　3、师：请同学们把自主学习的收获和同学一起分享一起探究吧！

　　4、学生小组合作探究。

　　四、细读探究

　　1、大家合作的那么默契，那么愉快，相信大家的收获一定很大，老师由衷地为你们高兴，就让我们一起来交流吧！

　　2、学生交流。

　　过程：

　　（1）你们小组想交流对什么问题的看法呢？

　　（2）你是怎么理解的呢？从哪些地方看出的呢？

　　（3）你能读好吗？

　　（4）其他小组对这个问题感兴趣的话，也来谈一谈吧！

　　（5）场面是如此的混乱，这里有一个录象片段，同学们可以一起感受。这是人类历史上一次悲惨的海难，豪华巨轮泰坦尼克号与冰山相撞。船上二千多的人在一片混乱之中，拼命挣扎。

　　（6）看完后，你们又有一些什么感受，能告诉我们呢？

　　（7）让我们带着这些感受，再读课文第7、11节，边读边体会。

　　（8）场面混乱到极点，再不用枪威胁大家，一定会不可收拾，在这种情急万分的情况下，用枪胁迫是必然。从课文第9，30，31，32节，我们也体会到了。

　　（9）在船长镇定指挥的20分钟里，一个个生命被挽救，而惟独自己却随着轮船沉入大海，难道他忘了自己了吗？你们是怎么认为的呢？

　　（10）师小结：撞船后，哈尔威想到的是船上的人们，想到的是他们的生命，完全把自己抛在了一边。

　　（11）凝望着在夜色中随着轮船一起沉入大海的哈尔威船长，你想到了什么，在你眼前出现了怎样一幅画面呢？

　　（12）这个黑色的雕像牢牢地刻在了脱险的60个人心中，也深深印在了我们心中。让我们怀着敬意齐读课文32-40节。

　　五、悼念船长

　　1、师：船长是可歌可泣的，船长是可敬可佩，就让我们用自己喜欢的方式来怀念船长吧！你可以写一首诗献给他，也可以写一两句话追悼他，也可以画一幅话赞颂他！

　　2、生写。

　　3、交流。

　　4、千言万语道不完我们对船长的无比怀念，无比敬意，就让我们献上少先队员最崇高的敬意。全体起立，敬礼！

诺曼底号遇难记教学设计一等奖第3篇

　　教材分析

　　《“诺曼底”号遇难记》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（苏教版）七年级上册，是一篇小说，主人公哈尔威船长在一次猝不及防的海难关头，勇于决断，沉着指挥，忘我救人，“面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权力”，文章感人至深。

　　如何让学生的心灵受到强烈的震撼？如何在初中语文学习的起始阶段就能帮助学生形成自主、合作、探究的学习方式呢？这是本文教学要解决好的两个问题。

　　教学目标

　　1．品味富于表现力的语言。

　　2．学习生动传神的人物描写的方法。

　　3．探究理解哈尔威船长这一形象。

　　设计思路

　　1．初读课文时，教师提示学生阅读时要解决的问题，然后，让学生自由诵读，整体感知课文，充分体现学生的自主学习。

　　2．让学生提出自己的疑难问题，先在小组内讨论，小组解决不了的问题，再由小组长提出请其他小组协助解决。这一方面培养了学生的问题意识，另一方面也加强了学生之间的相互学习，相互交流，培养了他们的合作意识。在这个过程中，教师始终坚持让学生自己研究，运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

　　3．结合课文探究哈尔威船长这一形象，具体分析他在什么情况下说了什么，做了什么，进而从他的具体言行中去认识他的灵魂的伟大和崇高。此过程重在让学生初步领悟作品的内涵，从而获得对人生的有益启示。在探究“哈尔威船长为什么不自救”这个问题上，教师尊重学生独特的感受和体验，鼓励学生各抒己见，力求让读书的过程真正地成为“一种共同参与以至共同创造的过程”。

　　教学准备

　　1．组织学生通过校园网上的“视频点播”观看电影《巴黎圣母院》。

　　2．让学生到图书室或上网搜集有关雨果的资料。

　　教学流程

　　一、激趣。

　　师：今天，老师和同学们一起学习一篇小说—《“诺曼底”号遇难记》，请你把课前搜集到的关于本文作者雨果的一些情况介绍给大家。

　　（从发言情况来看，学生搜集的资料非常丰富。生1：他是法国浪漫主义作家。生2：我们刚刚看过的电影《巴黎圣母院》，就是根据雨果的同名小说改编的。除了《巴黎圣母院》外，他的代表作还有《九三年》、《悲惨世界》。生3：普法战争时，他捐款铸造大炮，其中一尊就以“雨果”命名。生4：他是一位有正义感的作家，我曾经拜读过他写的《文明与野蛮》……）

　　【给学生创造这样一个交流的机会，一方面让学生对本文作者有一个比较全面的了解；另一方面激发学生阅读法国大文豪雨果的这篇小说的欲望，为下面的`学习奠定较好的心理基础。】

　　二、自读。

　　师：请同学们朗读课文，并注意以下几个问题：①画出你的生字词，查阅工具书解决；②标出你认为用得特别恰当的词语，并体会在具体语言环境中的作用；③记下你的疑难问题；④写出你对哈尔威船长的初步印象。

　　（学生自由朗读，有的学生边读边在书上圈点勾画，有的学生边读边记笔记，学生感觉怎样方便就怎样做，老师不做硬性规定。）

　　【让学生自主学习，尊重学生的个体差异，培养学生的问题意识，帮助学生养成遇到生字词查工具书以及边读书边思考并将读书感受及时记下来的好习惯。】

　　三、交流。

　　1．小组交流。

　　师：请同学们把你自主学习的收获呈现出来，和你们小组的同学一起分享，把你的困惑提出来，请其他同学帮助解决。

　　（小组交流时，教师深入到每个小组当中，了解情况并参与交流。）

　　下面是一个学生自主学习时做的读书笔记：

　　生字词：

　　小心翼翼 失魂落魄 井然有序 相提并论 湍急 搡 猝然 肇祸

　　富于表现力的语言：

　　我认为课文开头“1870年3月17日夜晚，哈尔威船长照例走着从南安普敦到格里西岛这条航线”，其中“照例”一词用得非常恰当，也就是说这条航线已不止一次走过，哈尔威船长对它很熟悉，下文又写哈尔威船长“小心翼翼”地驾驶，读到这里，我马上意识到他是一位很负责任的船长。而“玛丽”号“在一片浪花中飞驶”，“它笔直地朝‘诺曼底’号逼了过来”，这些语句暗示了这场海难的责任：“诺曼底”号无辜受创，“玛丽”号罪责难逃。