诺曼底号遇难记教案设计

这是诺曼底号遇难记教案设计，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

诺曼底号遇难记教案设计第1篇

　　教学目标：

　　1.学习并掌握本课的生字新词。

　　2.正确、流利，有感情的朗读课文，分角色朗读课文。

　　3.理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果断、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

　　4. 通过学习人物的语言行动理解人物思想品质，体会环境描写的作用。

　　教学重点、难点：

　　1. 了解危急时刻，哈尔威船长在指挥救援工作中所采取的措施，感悟哈尔威船长所表现出来的.高尚品质和人格魅力。

　　2.有感情的朗读课文，对比体会在危急时刻人们及船长的不同表现，体会船长的“伟大灵魂”

　　教学准备：

　　学生预习课文，《泰坦尼克号》视频

　　教学过程:

　　一、观看视频,谈话导入。

　　1.学生观看<泰坦尼克号>电影片段后谈谈感受.

　　2.是的,灾难会使人的生命和财产造成巨大的损失。请大家再次体会用什么样的语气来读课文(沉重)

　　二、品读课文，体悟船长的英雄品质。

　　（一）找到描写灾难情况的段落读一读

　　1.迅速默读课文76页，找到描写灾难情况的段落读一读。概括地说一说这是一场怎样的灾难。(课件相应展示)

　　2.指导朗读。

　　（二）人群面对灾难时是什么样的表现? 请从文中找出相应的句子。

　　1.诺曼底号正在慢慢下沉，所有的人都要死到临头了,都要葬身鱼腹了.人们是怎么面对这场灭顶之灾呢？请从文中找出相应的句子。（课件出示）

　　2.指导朗读。

　　（三）感受哈尔威船长的英雄品质。

　　1.诺曼底号现在乱成了一锅粥，再这样乱下去，只能是船毁人亡了。这时，谁出现了?他-----（哈尔威船长），让我们再次喊出英雄的名字。

　　2.在哈尔威船长组织逃生的过程中,他给你留下了怎样的印象？在文中找出描写哈尔威船长的句子，指导学生读一读.

　　3.你能用哪些词语来概括哈尔威船长的英雄品质?（舍己救人 高度的责任感、临危不惧、镇定自若、机智、沉着、勇敢、无私忘我、忠于职守……）

　　4.教师和学生分角色朗读，再次感受哈尔威船长的优秀品质

　　5.面对危急时刻哈尔威船长镇定指挥，处变不惊，一切都在哈尔威船长的指挥下井然有序，灾难也因此却步。所有的人都脱险了，哈尔威船长却……（课件出示引读最后一个自然段）

　　（四）体会环境描写的作用。

　　1.找出文中描写雾的词句读一读。

　　2.雾是造成海难的直接原因，多次写雾还渲染了灾难的气氛。

　　3.船长和他的诺曼底号长眠于大海，人们透过阴惨惨的薄雾凝视这

　　尊黑色的雕像沉浸大海。“阴惨惨”仅仅是形容雾的吗？（还在形 容人的心情）

　　（五）妙笔生花

　　你想对船长说点什么？请写下来。

诺曼底号遇难记教案设计第2篇

　　教学目标：

　　1、认读本课生字词；

　　2、通过学文，感受并学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格；

　　3、有感情朗读课文。

　　教学重、难点：学生有感情朗读课文感受船长的伟大人格。

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　1、播放《泰坦尼克号》电影片段

　　看了这个片段之后，你们印象最深的是什么？你知道这艘漂亮的船的名字吗？（板书：泰坦尼克号）了解关于它的故事吗？

　　2、《泰坦尼克号》主要描述了泰坦尼克号遇难的全过程，今天，我们所要学习的文章所描述的事故就与泰坦尼克号的事故相近，是什么文章啊？（板书：9*“诺曼底”号遇难记）齐读课题。

　　那么，今天我们就拿泰坦尼克号遭遇与诺曼底号的遭遇比较看看。

　　二、对比学文

　　1、出示幻灯片：（关于泰坦尼克号的大小等一些基本资料）

　　请同学们与课文对照一下，看这两艘船有什么相同和不同之处吗？

　　学生自由读出了第一、二两段的相关语句，并做出比较。

　　2、很好，我们继续看录像（泰坦尼克撞冰山片段）

　　好，请同学们再读课文，对照刚看的录像比较一下电影中与课文中有哪些相同点和不同点。

　　生自由说。

　　相同在：周围一片漆黑，都撞到了侧舷……

　　不同在：一个是撞冰山，一个是撞“玛莉”号……

　　许多都能引读文中语句。（板书：两船相撞、冰山相撞、遇难）

　　3、我们再来看，播放影片（撞船后混乱的场面）

　　这是泰坦尼克号上的场面，那么不知道“诺曼底”号上的情况怎样呢？

　　指名学生读相关语句，相机指导朗读。

　　4、继续播放影片（泰坦尼克号船长及其手下的指挥调度）（板书：船长指挥）

　　这时候，哈尔威船长和他的手下们又是怎样做的呢？你从哪里知道的？（三人的对话中）。这三个人当时是怎么说话的呢？你能表现出来吗？

　　四人小组表演读对话后班上表演读（男女生读、自愿读）

　　说说他们的对话能让所有人安静下来吗？（评读、相机指导朗读）

　　5、从对话当中你感受到一些什么？你看出船长什么呢？

　　我们先做一个游戏吧!（出示课件）游戏规则：每个学生拿出自制的带线小球分四人小组放进一矿泉水瓶内，把小球当作自己，当老师叫预备开始时学生必须在最短的时间内，小组成员全部逃生。

　　哪组最先全部逃生？你们为什么这么快呢？其他小组碰到了什么问题吗？（生自由说。总结出一起拥挤出来的话都出不来。）

　　6、现在明白哈尔威船长当时的做法了吗？从他和他助手们的对话当中你还体会到了些什么呢？（生总结：的沉着、冷静和他伟大的人格）

　　那这段船长与他助手们的对话应该带着什么样的`感情读呢？（生自由说、试读、指名读、小组读、集体读）

　　7、再次播放录像（泰坦尼克号船长的自杀），泰坦尼克船长是这样做的我们来看它产生的结果（出示泰坦尼克号的遇难人数的幻灯片，板书：自杀）。那么，哈尔威船长做法产生的结果是什么呢？你怎么看这两种做法呢？（生自由发表见解）当然，泰坦尼克号遇难人数多也因为船上的救生艇数量不够，所以它的船长也是不得已的。（板书：全部获救、死伤无数）

　　8、那么，哈尔威船长的命运如何呢？请同学们自由朗读课文最后两个自然段，找找有哪些词语是赞扬船长的？（板书：钢铁、雕像）你怎么理解这些词语呢？（生自由读后发表见解，师适时点拨。）

　　9、对这么一位船长的离我们而去，你是怎样的心情？那么，这最后两段你怎么读呢？（配《泰坦尼克号》音乐以及课文最后一段文字朗读最后一自然段） 《“诺曼底”号遇难记》优秀教案设计

　　三、扩展

　　1、（出示课件资源）刘欢的《你是这样的人》歌词与歌曲，学生听歌、自读歌词后把你想对船长说的话写在书上。

　　2、对于《泰坦尼克号》的遇难过程，你有什么想说的吗？

　　3、（出示课件：诗歌《啊，船长！我的船长！》）看完诗歌后对照这篇课文你有什么的想法、感觉，把它写下来吧！另外，搜集这篇课文让你感动的词句。

诺曼底号遇难记教案设计第3篇

　　教学目标：

　　1.学习并掌握本课的生字新词。

　　2.正确、流利，有感情的朗读课文，分角色朗读课文。

　　3.理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果断、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

　　4. 通过学习人物的语言行动理解人物思想品质，体会环境描写的作用。

　　教学重点、难点：

　　1. 了解危急时刻，哈尔威船长在指挥救援工作中所采取的措施，感悟哈尔威船长所表现出来的.高尚品质和人格魅力。

　　2.有感情的朗读课文，对比体会在危急时刻人们及船长的不同表现，体会船长的“伟大灵魂”

　　教学准备：

　　学生预习课文，《泰坦尼克号》视频

　　教学过程:

　　一、观看视频,谈话导入。

　　1.学生观看<泰坦尼克号>电影片段后谈谈感受.

　　2.是的,灾难会使人的生命和财产造成巨大的损失。请大家再次体会用什么样的语气来读课文(沉重)

　　二、品读课文，体悟船长的英雄品质。

　　（一）找到描写灾难情况的段落读一读

　　1.迅速默读课文76页，找到描写灾难情况的段落读一读。概括地说一说这是一场怎样的灾难。(课件相应展示)

　　2.指导朗读。

　　（二）人群面对灾难时是什么样的表现? 请从文中找出相应的句子。

　　1.诺曼底号正在慢慢下沉，所有的人都要死到临头了,都要葬身鱼腹了.人们是怎么面对这场灭顶之灾呢？请从文中找出相应的句子。（课件出示）

　　2.指导朗读。

　　（三）感受哈尔威船长的英雄品质。

　　1.诺曼底号现在乱成了一锅粥，再这样乱下去，只能是船毁人亡了。这时，谁出现了?他-----（哈尔威船长），让我们再次喊出英雄的名字。

　　2.在哈尔威船长组织逃生的过程中,他给你留下了怎样的印象？在文中找出描写哈尔威船长的句子，指导学生读一读.

　　3.你能用哪些词语来概括哈尔威船长的英雄品质?（舍己救人 高度的责任感、临危不惧、镇定自若、机智、沉着、勇敢、无私忘我、忠于职守……）

　　4.教师和学生分角色朗读，再次感受哈尔威船长的优秀品质

　　5.面对危急时刻哈尔威船长镇定指挥，处变不惊，一切都在哈尔威船长的指挥下井然有序，灾难也因此却步。所有的人都脱险了，哈尔威船长却……（课件出示引读最后一个自然段）

　　（四）体会环境描写的作用。

　　1.找出文中描写雾的词句读一读。

　　2.雾是造成海难的直接原因，多次写雾还渲染了灾难的气氛。

　　3.船长和他的诺曼底号长眠于大海，人们透过阴惨惨的薄雾凝视这

　　尊黑色的雕像沉浸大海。“阴惨惨”仅仅是形容雾的吗？（还在形 容人的心情）

　　（五）妙笔生花

　　你想对船长说点什么？请写下来。