牧场之国教案设计第二课时

这是牧场之国教案设计第二课时，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

牧场之国教案设计第二课时第1篇

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。

3.领会作者描写事物特点时使用的方法。

教具准备

课件

教学设计

一、复习检查，导入新课

1.检查，指名学生分自然段合作读课文,师生评议。

2.谈话导入新课：上节课我们初读了课文，学会了生字词语，初步领略了牧场之国的美丽风光。这节课，我们将继续跟随作者卡雷尔•恰佩克走进牧场之国，去感受一下那儿的美丽风景。

二、自读自悟，交流感受

1.提出要求：快速浏览课文，选择你喜欢的段落认真默读，画出喜欢的词语和句子，边读边想象画面，并在旁边写下自己的体会。

2.自主学习：学生自主学习，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时地进行个别的学习指导。

3.小组交流：现在，和组内同学一起分享你的阅读收获，重点讨论你们特别喜欢课文的哪一部分，交流喜欢这部分的理由。小组长整理并记录小组同学的意见。

4.全班交流：小组派代表做汇报发言，引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。

A．走进奶牛之国【出示课件3】（荷兰奶牛图及第二自然段）

（1）引导学生按一定的顺序进行观察这几幅荷兰奶牛图，互相交流自己看到的及其感受。

（2）

一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。（静态描写：牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美。）

（3）从“极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。”一句你感受到什么？是从哪个词语感受到的？（感受牛的数量之多，是从“极目远眺、全是”等词语感受到的。）

（4）这么多的奶牛，让你想到了平时积累的哪个词语?(数以万计、不可计数、成千上万……)

（5）通过这部分课文，你了解了一头或者一群怎样的奶牛?（黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。）你从中感受到什么？（作者抓住了牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美，描绘出了和谐静美的画面。）

（6）指导朗读：指名读、自由读，小组比赛读。

（7）教师小结：“这就是真正的荷兰”，到处充满着宁静的美。（板书：碧绿草原、黑白花牛）

B．走进骏马之国【出示课件4】（荷兰骏马图及第三自然段）

（1）引导学生按一定的顺序进行观察荷兰骏马图，互相交流自己看到的及其感受。

（2）这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。（动态描写）

（3）学生自由朗读，互相交流：这是一群怎样的骏马?（自由）这是从哪些词语中感受到的？（“成群”“剽悍强壮”“飞驰”“归它们所有”等。）

（4）说说对“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”一句的理解。（没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，感叹着草场与骏马的和谐。）

（5）教师小结：原来荷兰的牧场是这样的，成群的骏马——（飞驰到远方），就是这个自由王国的骏马生活得——（无拘无束），作者又一次感叹——“这就是真正的荷兰”。

（6）指导朗读，在朗读中感受牧场之国奔涌飞腾的粗犷之美。（板书：成群骏马，膘肥体壮）

C．走进动物之国。【出示课件5】（小动物活动图及第四自然段）

（1）课件出示几幅小动物活动图片，引导学生按一定的顺序进行观察，互相交流自己看到的及其感受。

（2）在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。（动态描写。）

（3）学生自由朗读，互相交流：说说自己感受到什么？

①羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态。有一个字来形容羊，板书：羊闲

②猪──“赞许”是什么意思?（赞扬、赞美。）如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢?（牧场的美丽景色。）如果也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢?（猪乐）

③鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常安闲。

（4）教师小结：原来，荷兰的牧场是这样的，连这些小动物都把自己封为牧场的主人，作者不禁再次感叹——“这就是真正的荷兰”。（板书：绵羊猪群，悠然自得）

（5）指导朗读，读出自己的感受。

（6）谈话过渡：那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了，牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？

D．了解夜晚的牧场【出示课件6】（牧场之国夜景及第五自然段）

（1）引导学生按一定的顺序进行观察牧场之国的夜景图片，互相交流自己看到的及其感受。

（2）到了傍晚，……这就是真正的荷兰。（动态描写和静态描写相结合。）

（3）学生自由朗读，互相交流：说说自己感受到什么？（静）你从哪些词句中感受到的?

①到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。（牛静）

②金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。（船静。）

③在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。（人静。）

④运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。（车船静。）

⑤最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。（随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。）

（4）在这一段中除了感受到了牧场的宁静，你还感受到了什么?(感受到荷兰人畜和谐共处的美好。)

（5）教师小结：晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰”。夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。

（6）指导朗读：让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静和谐之美吧！（学生自由朗读。）（板书：晚霞满天、牛羊歇息）

三、对话作者，体会写法。

1.“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”一句在全文中起什么作用：【出示课件7】

这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点──“牧场之国”，因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全文，下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜家禽。

2.【出示课件8】作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在文中却只汇成一句话，你发现了吗？（这就是真正的荷兰）这句话在文中出现了几次？（四次。）你能体会到它的作用吗？（突出了牧场之国自然景色的优美、闲适。）（板书：这就是真正的荷兰）

3.课文语言生动感人，你觉得这是因为作者运用了什么样的写法？【出示课件9】（①作者拟人手法的巧妙运用，文章语言生动。②课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰安静祥和的特点，更是对荷兰静态的美景发出的赞叹。牧场更有一种粗犷的动态美：成群的骏马在草原上飞驰，辽阔的草原似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。）

4.再次欣赏牧场之国相关的视频资料，指导学生有感情朗读全文：课文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情，朗读时要指导学生把自己的心融入到课文描绘的意境中去，仿佛自己也走在荷兰的牧场上，正在欣赏着美丽的画面，自己也像作者一样，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。朗读时注意语调的变化，要有高低缓急，尤其是第五自然段，写夜晚的荷兰，语调应放轻，语速稍慢，读出“安谧静美”之感。

四、课堂总结，布置作业

荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民由衷的热爱和保护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。课后，我们可以继续搜集更多有关荷兰的风景、风情，更立体地了解这个美丽的国度。

板书设计：

教学反思

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面：

课堂教学中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生找找自己最喜欢的句段，读出自己对句段的理解，分享对荷兰这个牧场之国的感受。在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。引导学生设身处地地去阅读、去感受，学生仿佛自己就置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次被荷兰的美倾倒，把荷兰的印象牢牢地记在脑海了。

牧场之国教案设计第二课时第2篇

共1学时

1教学目标 评论 2学情分析 评论 3重点难点 评论 4教学过程 4.1第一学时4.1.1教学活动 活动1【导入】教案　《牧场之国》　 评论

一、创设情境,激趣导入

1、板书写牧场,看到这个词你眼前出现了什么样的画面?

2、你们的想像力很丰富,今天老师就要带着大家一同走进欧洲的一个美丽的国家,这个国家有三分之一的领土都是牧场,这里的牧场辽阔无垠,所以它当之无愧被称为牧场之国。(板书:之国)这个国家就是——荷兰!

3、这是荷兰的国花郁金香,它有200多个品种,每年3月到9月郁金香开了,水仙花开了,风信子也开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见,于是它又有水之国,风车之国的雅称。

(出示第一句)“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。”齐读。师:这句话还告诉了我们,课文要介绍的不是荷兰的水,也不是荷兰的花,而是荷兰的牧场。这就是我们今天要学习的课文的第一句话,也是第一自然段,这一段在文中叫总起句,有开篇点题的作用。整篇文章的结构形式就是总分结构。(出示:总起句)以后同学们要写作文的时候,也可以学习这种方法。

二.初步阅读,感知白天牧场之美

1、师:说到牧场,大家都想到了动物,那我们就来读读课文2-4段,看看课文介绍了荷兰牧场的哪些动物?哪些动物详写?哪些动物略写?

2、交流。牛、马、羊、猪、鸡。详写:牛、马、略写:羊、猪、鸡

3、我们一起先来学习第二小节。请一生读这一小节。

4、这段中有几个词语比较难读,(出示)纠正读音。(毛毡 专注 牛犊 模样 极目远眺)

5、这个“极目远眺”是什么意思呢?(做动作理解)出示:意思

6、在这运河之间的低地上,极目远眺,四周全是——生接读:“丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”,这一句中你特别关注了哪个词?为什么?全是:写出了草地肥美、牛儿多

师引读:在这运河之间的低地上,极目远眺——

7、牛群吃草时有个什么特点?

7、牛群吃草非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。什么叫专注?(集中所有的注意力干某件事)为什么牛能这么专注地吃草?草鲜美、自由

师:没有人打扰它的思考,如果你是这里的牛,你会思考什么?牛群到底不是在思考作者知道吗?这一切都是作者的联想。

8、美好的联想让我们知道了牛在这里生活是多么自由,多么开心呀!你看,出示牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长无比尊严。

师:理解:牛犊(刚出生的小牛),你觉得刚出生的小牛应是怎样的?可这里的小牛是怎样的?作者把牛犊比作贵夫人,把老牛看成威严的家长

师:贵夫人在你们的印象中是什么样子的呢?生:奢侈。生:美丽。生:有胭脂。生:仪态端庄。

师:出示看这就是如贵夫人般的牛犊,这就是无比威严的家长。在威严的家长的守护下,没有人打扰它,没有人追赶它,它可以慢条斯理地吃,像个端庄的贵夫人。

师:从文字中可以看出,牛在这儿生活的自由 幸福 快乐。谁来读出出牛儿的优雅和尊严?

师:作者把牛比作贵夫人,你会把牛比作什么?(将军 国王 孩子 士兵)

师:(课件)是啊,在丝绒般的碧绿草原上,牛像________一样,在_________。

师:你们觉得这一部分荷兰是一个什么样的地方?生:是一个牛的王国。

师:孩子们的想象可真丰富。在你们的眼中,这一群牛儿在牧场上想干什么就干什么,多自由啊!所以作者情不自禁地赞美它——出示这就是真正的荷兰。师:我没有听到赞美的语气。生:齐读:

四、自主研读课文3、4段

1、在荷兰牧场,不只是牛的数量多,生活得这么自由自在的,马和其他动物也是这样生活的。请你自己去读读3、4自然段。分别用一个合适的词语来形容他们的特点?膘肥体壮理解:膘肥体壮、

从中可以看出马在这里吃的(好)

除了吃得好,还非常的自由、快乐,从哪个地方能够看出来?读句子。理解公爵。写出了马儿的自由和尊贵。

师:辽阔的草原就是我骏马的天下,出示 这就是真正的荷兰。

绵羊的特点:悠然自得、猪呢:快乐、长毛山羊、鸡呢:安闲 这些词语都凸显了牧场的一个特点:自由

师小结:荷兰牧场不仅动物多,而且它们生活得悠闲自在。由此可见,这牧场之国就是谁的王国?生:动物的王国

师:课文第六自然段把这些动物称为什么? 生:牲畜 多音字

师:白天的牧场,充满了生机,充满了自由、快乐。黑白花牛神态安详,骏马自由飞驰,牛羊悠然自得,真是一个名副其实的牧场之国,难怪作者会发出这样的赞叹:这就是真正的荷兰。

五、体会荷兰牧场的夜景

3、课件白天的牧场如此美丽,相比之下,荷兰牧场的夜就另有一番独特的味道了,请学生读最后一个自然段,我们一起用心去感受。“圈”正音

师:夜晚的牧场如果用一个字来形容,你会选哪一个?静 你从哪些句子中体会到的?

师:是呀,夜晚的荷兰应该是很静的,那他为什么要写远处的汽笛声呢?这是为什么呢?这不是吵了吗?思考一下,讨论一下。

生:这样写可以显得荷兰更静一些。生:更优美。生:原野显得更幽静。

师:这时候,我们的内心深处不由自主地赞叹:出示(这就是真正的荷兰)

师:这句话在课文中出现了几次?它就像是一条线索,将课文的自然段紧密地联系在一起,这既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的赞叹。

六、课堂总结:

师:孩子们,是善良,勤劳的荷兰人民,用自己的双手,用实际的行动,为我们呈现了一个美丽迷人的国度。

接下来让我们回顾一下这些重点的词语:成群结队、膘肥体壮、悠然自得、成千上万、丝绒般、公爵。然后用上这次词语来总结课文。

荷兰,

是牧场之国

瞧,绿色低地上,

黑白花牛, ,

匹匹骏马 ,

白色的绵羊, ,

黑色的猪群, ,

牧场之国教案设计第二课时第3篇

　　教学目标

　　1、比字，理解由生字组成的词语。

　　2、感受荷兰独特的牧场风光之美。

　　3、蒙动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。

　　4、备起小朋友的赞美和向往。

　　教学重、难点

　　重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

　　难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。

　　教学准备

　　教师：课件或教学挂图。

　　学生：搜集一些有关荷兰的资料、图片等。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　一、说话练习，导入课文今天三分钟说话的话题是“各国风采”，说说你所了解的一些国家情况。

　　我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：牧场之国）大家了解荷兰吗？请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的.景色，今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。（画面展示荷兰风景）

　　二、自读课文，初步感知

　　1、读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。

　　2、你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

　　三、学习生字词

　　1、背纳字，指名学生朗读。

　　2、字，组词并理解词义。

　　3、背写、指名学生朗读。

　　极目远眺 剽悍强壮 憨态可掬 悠闲漫步

　　默默无言 万籁俱寂 辽阔无垠 悠然自得

　　四、熟读课文，领略美景

　　1、痹俣量挝模边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。

　　2、毙∽榻涣鳎喊涯阕钕不兜牡胤蕉粮小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。

　　3、毙∽榻涣鞣蠢。憾炼磷约合不兜木渥踊蚨温洌并说说为什么。同学互相评价、补充。

　　五、细读课文，感悟积累

　　1背鍪荆骸罢饩褪钦嬲的荷兰。”深入品味文章，让学生体会四句相同的话，要用不同的语气来读。

　　2逼攵粒思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？根据学生回答情况，相机教学。

　　（1）出示奶牛图，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？

　　A蹦膛５难丈。

　　①用曲线画出描写奶牛颜色的句子。

　　②指名朗读，你体会到了什么？

　　B蹦膛５淖颂。

　　①用横线画出描写奶牛姿态的句子。

　　②交流并出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬；老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。

　　③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？

　　④有感情地朗读句子（陶醉、喜爱）。

　　（2）除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？

　　（3）出示骏马图，指名学生有感情地介绍。

　　出示绵羊图，指名学生有感情地介绍。

　　人、动物与自然的和谐统一。

　　①播放课件，让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画？

　　②思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。

　　人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静

　　③默读，思考：从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽？

　　④交流并相机指导有感情地朗读。

　　3了解荷兰。”“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”

　　六、拓展迁移，记忆背诵

　　1带领大家去荷兰旅游。

　　要求：

　　（1）任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。

　　（2）要加进导游的口头

　　语。

　　2毖生在小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。

　　3敝该学生介绍，评价。（配相应荷兰风光片）

　　七、总结

　　真美呀！我们又一次陶醉在诗情画意的风光中，感受到那份宁静悠闲和富足安逸，感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。建议大家：

　　1毖≡褡约合不兜拿来拭谰浞锤此卸粒展开想象，积累背诵。

　　2奔绦搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。

　　3毕蜓生推荐一篇具有异域风情的文章，如《威尼斯的小艇》。