跳水教学设计第二课时

这是跳水教学设计第二课时，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

跳水教学设计第二课时第1篇

　　《跳水》是一篇故事性极强的课文，情节跌宕起伏，学生乐于学习。

　　在课上我从课题入手，引导学生进行质疑，从情感上调动学生的学习兴趣，然后让学生按照事情的发展顺序，从起因、经过、结果三个方面复述故事内容。为了使学生更好地理解孩子如何步入险境，我利用板书梳理了孩子、猴子和水手之间的关系，并且让学生把描写猴子动作的词语画下来，从而走进课文情境，获取真实感受，并对文本中感兴趣的人物和事件有自己的想法，得出孩子是在水手的笑声和猴子的放肆中一步一步走入危险之中。

　　新课改重视读、重感悟、重体验，在教学过程中，我注重以读为本，以读促思，让学生随着语速的快慢、语调的高低专心地、投入感情地读书，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。在真切理解“绝境”的基础上，引导孩子体会到船长的机智、果断、了不起以及对孩子深切的爱。

　　船长是这篇文章的主人公，但是课文对他的描写不多。为了使学生理解船长这一形象，理解他的品质，在体会孩子处于千钧一发的处境后，我抛出了一个问题：如果你们此刻在船上，你会怎么去救孩子？孩子们积极思考，想出了很多办法。然后我再让他们看看船长是怎么做的，把自己的办法和船长的做法进行对比，这样他们就能够深切体会到船长的沉着、果断和机智，教学取得了良好的效果。

　　在文章中，作者还表现了他对孩子深切的爱。所以我引导孩子抓住关键词句“哽咽”，联系上下文体会船长在得知自己的孩子获救后，紧绷的心情一下子放松了。

跳水教学设计第二课时第2篇

　　一、情景导入

　　同学们，有这样一个故事：有一个孩子为了取回被夺走的帽子，爬上了船的桅杆的顶端，正面临着生命的危险。这是怎么回事呢？结果会怎样呢？今天，我们就一块来学习这个故事———《跳水》

　　二、交流预习，以学定教

　　1、课前同学们已经读了这个故事，谁能说一说这个故事发生在什么时候，什么地方？故事是怎样引起的？

　　2、在读这个故事的时候，你遇到了哪些不明白的问题或者想进一步理解的地方？﹙梳理问题，以学定教。视学生问题的多少决定是否需要小组交流。﹚

　　三、自主学习，读书感悟

　　1、刚才，同学们已经说了故事是由于水手拿猴子取乐引起的，课文的第几自然段交代了故事的起因？

　　2、那事情发生的经过怎样？下面请同学继续读课文二三四自然段，边读边找出你印象最深的地方，多读几遍，试一试从这些句子你体会到了什么？什么原因促使孩子不顾生命危险爬到了桅杆的顶端？此时处境怎样？你是从什么地方体会到的？试一试，能把你的体会读出来吗？

　　3、如果当时你就站在甲板上，看到这样危险的情景，你会怎样做呢？面对这样危险的情景，那船长----孩子的父亲是怎样做得呢？自读课文的最后两个自然段，看一看船长是怎样做得？刚才同学们提出这样一个问题：船长为什么用枪逼着孩子跳入水中？请同学们再把这几个自然段读一读，想一想：船长当时会怎样想？把自己想到的先在小组内交流，然后全班交流。﹙提示：你可以这样说：船长当时会这样想或船长还可能这样想…﹚

　　4、感情朗读：这是一位机智、勇敢、果断的船长。你能把自己的.体会读出来吗？

　　5、说到这里，老师不由得想起这样一个真实的故事：那是一个秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道时，绳索突然断了。在这千钧一发的时刻，父母同时想到要救自己的孩子。在绳索快要落地的一瞬间，发生了什么事？父母双双用手把孩子举了起来，孩子幸存活了下来，而她的父母却永远离开了她。

　　6、小结：

　　同学们，听了这个故事，你们内心一定受到很大的震撼吧！当孩子在最危险的时候，父母都会想方设法救他们，能够使本无希望的事情发生转机，出现奇迹。

　　四、全文回顾，加深认识请同学们再来读一读全文，想一想，《跳水》这个故事给你留下印象最深的地方是什么？

　　五、总结拓展

　　同学们，孩子得救了。那孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么呢？大家可以想一想，说一说，也可以分小组演一演。

跳水教学设计第二课时第3篇

　　教学目标

　　1、.能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。

　　2、能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质，并练习归纳。

　　3、能体会课文情境的发展变化，有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。知道船长是怎样一个人。

　　教学难点

　　理解课文内容，了解人物品质，并学会正确表达。

　　教学过程：

　　一、直接导入

　　这节课我们继续学习《跳水》一课，大家齐读课题。

　　二、回顾内容

　　1、上节课我们已经初步学习了课文，想一想课文的主要内容是什么?

　　我们怎样才能把主要内容说清楚呢?(引导学生概括课文主要内容)：

　　(1)我们想一想这篇课文里都有哪些角色?学生回答

　　(2)按角色的出场顺序说说?(生回答，生板书：水手 猴子 孩子 船长)

　　(3)这些角色与角色之间发生了什么事情?师生交流板书。

　　2、现在谁能根据这些提示把课文的主要内容再说一说?

　　3、我们都来试着说说课文的主要内容。

　　4、师出示主要内容。

　　三、默读自学

　　过渡：水手是怎样逗猴子?猴子是怎样气孩子?孩子又是怎样追猴子的?

　　1、出示自学提示：

　　默读课文1-8自然段，边读边用不同的符号画出描写水手、猴子和孩子的动作、神态、心情的变化的句子。(注：水手 ，猴子 ， 孩子 )

　　读读这些句子，用简单的词语进行概括，然后批注在旁边。

　　读读自学提示，看看主要让我们干什么?

　　(简化自学提示明确自学任务：画句子——读句子——概括批注)

　　2、通过1自然段教学生批注方法

　　我们先来看看课文1自然段。(默读)按着自学提示先画句子，你想画哪些句子?用什么符号?读读这些句子，想象用哪些词语进行概括?(板书：逗 钻、做鬼脸)现在你把这些概括的词语批注在旁边。(学生批注)

　　3现在大家就用这种方法默读2-8自然段 ，画句子——读句子——概括批注

　　4、学生自学课文。

　　四、细读课文

　　(一)了解事情的经过，感受孩子一步一步陷入绝境的。

　　我们按课文顺序说说，你花了哪些句子?怎么批注的?

　　1、水手逗猴子，猴子怎么做的?(板书：摘帽爬杆)谁来补充，猴子把帽子摘走了，面对这么一个调皮的猴子，水手们、孩子又是什么反应呢?联系批注说(板书：都笑)这时孩子怎么样?(板书：哭笑不得)

　　接着问：什么是哭笑不得?孩子为什么哭笑不得?(猴子和水手)

　　2、我们继续看这时候子又是怎么气孩子的?(板书：撕帽做鬼脸)水手们?(板书：笑声大、孩子脸红了，去追猴子。)可是猴子怎么样?(板书：上爬更快 孩子气急了)，可是猴子呢?(板书：挂帽做怪样)孩子没有别的办法了，(板书：气极了)

　　对比理解：气急了

　　气极了

　　(1)说说你的理解?

　　(2)它们在文中的位置可不可以互换?

　　3、孩子气到极点了，只见他放开绳子，两只手摇摇摆摆地走上最高的横木，这时水手们?(板书：吓呆)

　　水手 猴子 孩子

　　逗钻、做鬼脸

　　都笑摘帽爬杆哭笑不得

　　笑声大撕帽做鬼脸、脸红了、追

　　上爬更快气急了、追、喊

　　吓呆，叫挂帽做怪样气极了、走横木

　　4、出示课件：

　　只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到了帽子也难以转身走回来。

　　(1)读读这段话，你从中感受到什么?

　　(2)失足不行，不失足也不行，你感受到什么?你能用一个词形容孩子处境的危险或情况的紧急?(千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、十万火急、万分危急……)

　　(3)处境太危险了，情况太紧急了，谁能读出你的感受。(指名读)

　　5、现在我们把1-8自然段连起来读读，结合板书想一想，到底是什么原因使孩子的情绪从哭笑不得、脸红了、气急了、气极了走上横木，一步一步陷入绝境的呢?

　　小结：水手们不冷静，只顾寻开心，没考虑后果

　　猴子太顽皮

　　孩子太爱面子被强烈的好胜心冲昏了头脑只顾那帽子，没想后果。

　　(二)了解事情的结果，感受船长的机智果断。

　　过度：就在这个万分危急的'时候，谁出现了?

　　1、 出示课件：

　　正在这时侯，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，他看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻向他瞄准，同时喊：“跳到水里，赶快跳到水里，不跳我就开枪了!”孩子在上面摇晃着，没有听明白爸爸的话。“跳到水里，不然我就开枪了!一!二!”在父亲刚喊出“三”时，孩子把头往下一低就跳了下来。

　　指导朗读：谁来读?

　　出示“从船舱里出来” “本来” “ 立刻” ，从这些提示你又体会到什么?引导：结合其他人的表现体会船长是个怎样的人?

　　谁来当船长读读这段话。

　　谁还想当船长，直接下命。(直接读船长的话。)

　　引导：船长那么机智果断，是像你这样喊的吗?

　　都试试读读这段话。

　　4、“扑通一声!孩子跳下了水。” 我们一起读最后一段。

　　四、总结全文

　　1、孩子又开始呼吸了，终于化险为夷，转危为安了。现在大家浏览一下课文，想一想课文哪些段落是写跳水的?可是课文的题目是“跳水” ，你有问题吗?

　　2、我们看看前面那么多笔墨都是写什么的?文章为什么用这么大篇幅写原因?

　　由于水手逗猴子，猴子气孩子，孩子追猴子，追到桅杆顶端陷入了绝境，这些描写都是跳水的?对，正是由这些原因才有跳水这个结果。

　　水手们从始至终都在场，可当孩子陷入了绝境，竟然不知所措。是船长命令孩子跳水解决了问题。有了前边的铺垫，才显船长的机智果断。可见跳水是解决问题的关键。这种命题方法和以往写事的文章不一样，它采取的是抓住关键内容，抓住关键情节命题的方法。

　　五、课后作业：写读后感