送元二使安西讲解

这是送元二使安西讲解，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

送元二使安西讲解第1篇

　　教学目的

　　一、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。认识古代历史和古人的社会生活，使学生更加热爱祖国和人民。

　　二、学习诗歌在内容、形式上的特点，体会其抒情的感染力。

　　三、初步理解绝句的特点，体会诗歌的意境。

　　教学设想

　　一、这五首古诗，读起来琅琅上口，容易记忆。应让学生多读，不必硬从思想性上去探究，教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情。

　　二、采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法。

　　三、教学时数：二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学要点

　　明确这一课的学习内容，指导阅读、理解《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《江南春》三首唐诗。

　　教学内容和步骤

　　一、导入新课：

　　唐朝(公元618—907年)是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。

　　唐代的诗人特别多。李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。

　　唐诗的形式是多种多样的。唐代的古体诗，基本上有五言和七言两种。近体诗也有两种：一种叫做绝句;一种叫做律诗。绝句和律诗又各有五言和七言的不同。今天，我们要学的三首唐诗都是七绝，即每诗四句，每句七言。

　　二、指导自读

　　(一)自读《送元二使安西》

　　1学生自读诗歌并完成以下作业：(出示小黑板)

　　(1)解释下列词语：

　　浥客舍尽故人

　　(2)试析诗题的意思。

　　(3)“朝雨”与“柳色”除了写春色以外还表达了哪些言外之意?

　　(4)“劝”和“更”表达了诗人对朋友的什么感情?

　　2讨论自读作业：(师生共同评定、明确)

　　第1题：浥：(yì)湿润。客舍：客店、旅店。此处指饯别的处所。尽：一作“进”。故人：老朋友。此处指元二。

　　第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地点。(引导看注解①)

　　第3题：诗人以景衬情，为送别创造了抒情的氛围，富于柔情之美，好像朝雨有意为客洒扫拂尘似的，显得朝雨那么多情，但是，景色愈有情，愈加深不忍相别的感情。“柳”既是写景补足朝雨，点明季节，又暗寓“留”之意。“柳”与“留”谐音双关。(唐人离别常折柳相赠，这是当时习俗。)

　　第4题：“劝”和“更”衬托了主人(即诗人)的殷勤劝酒之意和留恋难舍之情。

　　3教师总结：

　　本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。

　　首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场濛濛细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。

　　第二句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。

　　以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。

　　三、四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。

　　4在自读基础上试译全诗。

　　译文：

　　渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，

　　客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。

　　临别的时候，劝你再喝完这杯酒，

　　向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人!

　　5试背这首诗。

　　(二)自读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　1自读诗歌并完成作业：(出示小黑板)

　　(1)解释下列黑体字：

　　之广陵(之，往，动词)

　　西辞黄鹤楼(辞，告别)

　　烟花三月下扬州(烟花，指柳如烟花似锦的明媚春光)。

　　孤帆远影碧空尽(尽，完，即看不见)

　　唯见长江天际流(唯，只。天际，际，边缘，水天交界处，天边。)

　　(2)“西辞”和“烟花”在诗里各表达了什么意思?

　　(3)这且一首送别诗，说说谁送别谁?在哪儿送别?到哪儿去?

　　(4)诗的哪些句子表达了诗人对老朋友的依依惜别之情?为什么?

　　2讨论自读作业。

　　明确：

　　第1题：题后括号里的内容为参考答案。

　　第2题：“西辞”的“西”是指故人(即孟浩然)辞别所往的方向。孟是由西向东行，故说“西辞”;“烟花”指柳如烟花似锦的明媚春光，指故人辞别的时间。

　　第3题：这是一首送别诗，是唐代伟大的浪漫主义诗人李白在黄鹤楼送别好友孟浩然到广陵去。

　　第4题：诗中“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两句最能表达诗人对老朋友的依依惜别之情。随着老朋友所乘的那只孤船越走越远，最后消失在蓝天的尽头，诗人却依然翘首远眺，目送老朋友，足以表达诗人对老朋友的一片深情。

　　3教师总结：

　　这首诗前两行叙事，后两行写景，诗人借景抒情，表达了对老朋友的依依惜别之情。

　　4译文：

　　我和老朋友辞别在黄鹤楼

　　在春光烂漫的三月，老朋友坐船顺流直到扬州。

　　船越走越远，好像消失在晴朗的天空里。

　　只看见浩荡的江水向天边流。

　　5熟读成诵。

　　(三)自读《江南春》

　　1自读诗歌，完成作业：(出示小黑板)

　　(1)解释下列加黑字的意思：

　　千里莺啼绿映红(千里，指千里江南，绿，此处指树叶;红，指春花)

　　水村B酒旗风(山郭，这里泛指山城，郭，外城，古代在城的外围再加筑一道城墙;风，随风招展，名词活用如动词。)

　　南朝四百八十寺(这里是虚指，形容寺院之多。)

　　多少楼台烟雨中(这里指寺院的建筑)

　　(2)诗题是“江南春”，从诗的哪些语句中感觉到这是春天，而且是江南的春天?试作解释。

　　(3)诗歌的最后两句有什么深刻的含义?

　　2师生共同评定、明确：

　　第1题：见题后括号内。

　　第2题：诗人紧扣诗题“江南春”，“千里莺啼绿映红”、“水村山郭酒旗风”两处，展现了一幅江南春的鸟瞰图。“千里”拓展出开阔的视野，为描写无边春色提供了广阔的空间;“莺啼”，传达出春天娇莺的歌声，给人以听觉的美感。“绿映红”，描摹出芳草萋萋，桃红柳绿的葱笼的色彩之美;“映”给人以视觉的美感。此句，写尽江南无边春色，让人置身于画境之中。下句，以社会风俗画描绘了江南春色;傍水的村庄、依山的城郭、迎风招展的酒旗，使江南春色更显生机。这两句已将江南春色勾勒殆尽。

　　第3题：最后两句景中寓情。“南朝四百八十寺”，不说“江南四百八十寺”，隐含对“南朝”统治佞佛的讽刺。当时南朝君主，迷信佛教，大建寺院，幻想自己的统治日久天长，可到头到，江南景物依旧，他们的政权却早已覆灭，

　　留下的只不过是一些隐现于烟雨之中的楼台罢了，这是作者的怀古之情。如今唐朝君主也崇拜佛教，大建寺院，将来会不会落得如同南朝君主一样的下场呢?这是作者的讽今之意。

　　3教者总结：

　　这是诗人杜牧游览江南时写的诗，全诗四句，一句一景，色彩明丽，它生动地描绘了江南地区特有的艳丽春光。

　　诗人咏古讽今，意味深长，可见这首诗不只是写景，而有其更深刻的意义。

　　译文：

　　千里江南，黄莺啼鸣，

　　翠绿映衬着鲜红，

　　水边村庄，山边城郭，

　　酒旗招展迎着春风。

　　南朝兴建的四百八十个寺院啊，

　　多少楼台笼罩在迷濛细雨之中!

　　三、布置作业：

　　预习《惠崇〈春江晚景〉》、《十一月四日风雨大作》

　　第二课时

　　教学要点

　　指导自读《惠崇〈春江晚景〉》、《十一月四日风雨大作》两首诗，完成自读作业。

　　教学内容和步骤

　　一、指导自读《惠崇〈春江晚景〉》

　　(1)简介作者与诗题：

　　作者苏轼，字子瞻，号东坡居士，北京眉山(今四川眉山县)人。著名文学家。父洵，弟辙，人称“三苏”。

　　《春江晚景》是两幅山水画，一幅是“鸭戏图”，一幅是“飞雁图”。苏轼题画诗也是两首，本课选录的是“鸭戏图”一首。

　　此诗是苏轼为题惠崇所画《春江晚景》而作。它给人以强烈的季节感，洋溢着浓厚的生活气息。

　　(二)自读测试：(出示小黑板)

　　1解释黑体字的意思：

　　竹外桃花三两枝(竹外，指翠竹林之外)

　　春江水暖鸭先知(春江，指春天到来后的江。)

　　蒌蒿满地芦芽短(蒌蒿，野菜名，花淡黄色，茎可食，生长于春天;芦芽，芦苇的初芽，又叫芦笋，可食。)

　　正是河豚欲上时(正是，恰好是。欲，将要。)

　　2试指出诗中哪些词句是描述画的，哪些是诗人的想象?有什么作用?

　　3怎样理解“春江水暖鸭先知”一句?

　　4从哪处可看出写的是“晚景”?

　　(三)讨论并明确自读测试题：

　　第1题：题后括号内的内容是参考答案。

　　第2题：诗的一、三两句是描绘画意的。即：春寒未退的时候，露出竹林外的桃花才开放了两三枝，花虽不多，但春光已泄;第三句从江中写到岸上，蒌蒿已满地，芦苇才抽出嫩芽。概括画中的景色惟妙惟肖，栩栩如生。

　　第二句，诗人巧妙地运用想象，说明春回大地，江水已暖，只有浮在水面上的'鸭子才能最先知道。

　　第四句，是画面上所没有的，是诗人的想像。春暖的江边，美味的河豚正要上来了。

　　第3题：“春江水暖鸭先知”一句，不仅写出了诗情画意的新春景象，而且包含了发人深省的哲理，从理性上给人以启迪。

　　第4题：“正是河豚欲上时”一句是诗人的假想。河豚出水，一般都在天晚，由此点出了晚景。

　　(四)教者总结：

　　诗人通过想象创造的意境突破了画家创造的意境，在画中，我们只能看到静态的景物：桃、竹、鸭、蒿、芦，而在诗中，我们又感受到了水的温暖，知道了水下的河豚。而且从鸭子与水温的感知关系中我们可以想像鸭子戏水时的情态和生趣;在河豚与蒌蒿、芦芽的配食关系上，我们又可以领略到早春季节的风物时鲜之美。诗写画景，又补充了画面的意境和事物，把春日江边写得生机盎然，画景如现目前，真是诗中有画。

　　译文：

　　竹林外桃花有两三枝

　　春江水暖，只有鸭子最先感知。

　　蒌蒿满地，

　　芦苇也抽出短短的芽，

　　正是河豚浮上水面之时!

　　二、自读《十一月四日风雨大作》

　　(一)简介作者与作品

　　陆游(公元1125—1210)，字务观，号放翁。越州山阴(今浙江绍兴)人。南宋大诗人。

　　作品选自《陆游集》。

　　十一月四日，即宋光宗绍熙三年。大作：即大起。

　　全诗通过对冬夜村居、卧听风雨以及梦中还想为国戍守边疆、征战沙场的描述，充分表达了作者的爱国主义思想。

　　(二)自读测试：

　　1解释句中加黑的字：

　　僵卧孤村不自哀(孤，单独;自哀，自己感到悲哀。)

　　尚思为国戍轮台(尚，依然，还，副词;戍，守卫。)

　　夜阑卧听风吹雨(夜阑，夜深，阑，残尽)

　　铁马冰河入梦来(冰河，冰封的河流，这里用来泛指北方的战场;梦，梦境。)

　　2既然“僵卧孤村”为什么“不自哀”?说明了什么?

　　3划出诗中写梦境的语言，并试作分析。

　　(三)讨论并明确：

　　第1题：见题后括号内的内容。

　　第2题：“僵卧”两字形象地表现了作者衰老多病的情态，加之“孤村”，更映衬出诗人处境的寂寞凄凉，然而，作者爱国忘私，胸襟坦荡，一心为报效国家，所以“不自哀”。

　　第3题：诗中写梦境的语言有：

　　“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”

　　诗人忧虑国事，深夜未眼，将大自然凄凉的风雨声化作他梦境中雄壮激越的行军曲，此为托梦喻志，以展示诗人慷慨激壮、至死不渝的爱国之心，读后令人顿生敬意。

　　(四)译文：

　　困居孤村，却不为衰老而悲哀，

　　依然想着为国家守卫轮台。

　　夜深了，躺着听这冬夜的风雨，

　　又见到铁甲的战马和冰封的疆场闯入梦来。

　　三、集体朗读五首诗。

　　四、指导背诵。

　　五、作业：

　　1给下列字词注音：

　　浥()辞()莺()崇()

　　戍()阑()豚()蒌蒿()

　　2分别归纳五首诗的主要意思。

　　3背诵并翻译五首诗。

送元二使安西讲解第2篇

　　学习目标：

　　1、读准字音，会写“舍”、“君”字

　　2、有感情地朗读诗文，背诵诗文。

　　3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情意。

　　4、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

　　学习重点：

　　目标1、2、3

　　学习难点：

　　目标3、4

　　课时计划：

　　1课时

　　教学预设过程：

　　课前交流：

　　1、同学们喜欢听歌儿吗?我这儿有一首传唱已久的歌曲，叫《送别》，是著名音乐教育家李叔同写的。想听吗?仔细听听，看能听出什么样的滋味?

　　2、长亭饮酒、古道相送、折柳赠别、夕阳挥手、芳草离情，都是千百年来送别诗中常用的意象。别人的送别都有送别的具体的人比如李白的《赠汪伦》是谁送谁?《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是谁送谁?而这首送别，李叔同却用无所明指的象征，传达出感悟人生的觉悟。它不仅是朋友之间挥手相送的骊歌，而且是李叔同即将告别人间、弃世出家的“前奏曲”。难怪有人说“弘一大师李叔同 半世潇洒半世僧”呢

　　一、导

　　今天我们再来学习一首有关送别的诗

　　看老师写课题----送元二使安西

　　这是唐代著名诗人王维的诗(板书：王维)

　　1、 自由读题：谁送谁?去哪里?“使”?你怎么知道的?(真会学习!看注释是学习古诗的好方法)

　　2、 师介绍“安西”及元二：安西是当时的朝廷在现新疆维吾尔自治区库车县境内设立的安西都护府，来统领西域各国的，元二------王维的好朋友，奉命出使安西，为国家守边重镇，在当时可是一大壮举啊!王维从长安赶到渭城。第二天为元二饯行，以酒相送。

　　3、 连起来说说题目的意思，齐读课题：送---元二/使安西 唐 王维

　　4、 你知道王维吗?生交流。总结出示：王维(701年-761年)，字摩诘，祖籍山西祁县，唐朝诗人，善画人物、丛竹、山水。今存诗400余首。王维诗书画都很有名，多才多艺。苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，音乐也很精通。王维大约在40岁后就开始过着一种亦官亦隐的生活，在山水田园之间弹琴赋诗，过得悠闲自在。他是盛唐山水田园诗派的代表作家，与孟浩然并称“王孟”。其中以五言律诗和五言绝句成就最高。

　　二、读

　　1、 一读：就让我们走进这首古诗。同学们先来读诗，自由读两遍，注意读准字音.

　　2、 指读，正音，通句

　　课件出示：朝(变红) “更尽”指导读

　　舍(书写田字格要注意什么?)，“舍”是象形字，看看它的演变过程，上部分是什么?下面的“口”像什么?

　　3、写“舍”、“君”字，引导把字写美观，并引导找寻笔画规律，让学生学字学得有趣、有效。

　　3、 把生字、多音字放进诗文里再来读读看

　　4、 古诗除去要读正确，还要读出节奏。七言绝句的一般停顿是这样的，(出示节奏诗)自己打节奏读读看，注意字断音连。

　　5、 指优生读(自打节奏)(有板有眼)

　　6、我们合作读：一生读前四个字，余生读后三个字

　　女读一句，男读一句。

　　7带着这种感觉齐读全诗。

　　三、释

　　1、师：“读书百遍，其义自见”，读到这，整首诗在你的脑海里一定留下了深刻的印象。请大家结合注释和书上的插图，看看这首诗描写了哪些景物?(同桌交流)

　　2、交流：你看到了哪些景物?

　　(1)“雨”：这是一场怎样的雨?(小，蒙蒙细雨)你从哪里感受到的?(理解“yi”、轻尘)

　　这是一场湿润灰尘的小雨，读---渭城…轻尘

　　这不正是渭城的一幅朝雨图吗?(板书：朝雨)

　　(2)“柳”：你还看到了什么景物?怎样的柳?能用自己的语言来描绘描绘吗?

　　我在你们的描绘中仿佛看到了客舍青青、细雨霏霏、杨柳依依。一幅新柳图。板书：新柳

　　平常这里是出塞要道，车水马龙，柳树上蒙上了一层厚厚的灰尘，然而此时的柳和平常的柳有什么不同?(焕然一新)

　　朝雨的洗礼---让这柳---(更加翠绿)读吧---客舍青青柳色新

　　幻：“雨柳图”

　　客舍青青，伤离别。

　　A、拓“柳文化”

　　同学们，你想在客舍的周围不会只有“柳”这一种景物，可能还会有(花、草、树木)为什么在诗人的眼里独独只看到这柳?自由读读折柳相送的资料。

　　出示，生读。你明白了什么?

　　这雨就像---泪。

　　细雨菲菲，愁更愁。

　　这柳就像---挽留的手。

　　柳-留

　　B、拓诗句

　　难怪古人有这样的诗句。幻示读

　　昔我往矣，杨柳依依.今我来思，雨雪菲菲.

　　今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。----《雨霖铃》

　　客亭门外柳，折尽向南枝---张籍

　　近来攀折苦，应为别离多---王之涣

　　风雨中的杨柳，万千绿丝绦，在微风吹拂下，经过细雨的洗涤，婀娜多姿，千姿百态，千娇百媚。是善于发现的人们眼里和心中最美的风景，可入诗入画，亦如诗如画。

　　(3)“劝酒”：

　　除了这朝雨、新柳图，你的眼前还看到了怎样的画面?板书：劝酒

　　师：同学们，你看---读着读着，我们把这首诗读成了一幅幅的画，这叫---“诗中有画”。

　　四、悟

　　这一幅幅的画卷中最能让你感受到王维送别好友元二，不忍相别的是哪幅?示劝酒图

　　看着这幅画，你眼前仿佛出现了两行诗(男)---你读(女)---你仿佛看到了哪两行诗(男)---你们看到了(齐)“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”。这叫“画中有诗”。

　　1、 悟“西出阳关无故人”

　　师：同学们，你可知元二此行西出阳关再到安西有多远吗?出示古地图，师：从渭城(现陕西咸阳市)至阳关(现甘肃敦煌县)，到安西(现新疆库车县)，此行3000多公里，横穿了大半个中国，用当时最好的交通工具---马车，要走半年多。你感受到什么?(远)

　　你读出远来---西出阳关无故人

　　横贯大半个中国的远啊，你读---西出阳关无故人

　　马车要走半年多的远呀，你读---西出阳关无故人

　　2、师：我听出了你们的惊叹!同学们，不仅仅是路程远啊，出阳关就是塞外，这是怎样的塞外哪---课件配乐展示“荒凉戈壁图”及诗句---千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷(生读诗句)

　　那又是怎样的“安西”呀，看：出示自读：安西(新疆库车)地处荒远，乃化外之地，茫茫沙漠，赤地千里，土地瘠薄，人烟稀少。是中原人眼中的蛮荒之地。

　　元二孤身一人，在这样的路途上行走半年多，他可能都会感到……?(孤独、危险、艰难……)

　　2、 悟“劝酒词”

　　师：所以在饯行宴上，当王维想到好友元二将经历的种种种种，端起这杯酒深情地说------劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

　　师：这离别的酒，喝一杯，够吗?(一生答)

　　喝两杯，够吗?(一生答)不够

　　一杯又一杯，一杯再一杯，---引读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　师：假如你就是王维，在这即将分别之时，定有千言万语涌心头，是吗?你想说什么?你呢?那就把它写出来吧。(生写师巡视指导：你的话也许是祝福，也许是叮咛，也许是牵挂，也许是……

　　出示写话要求和资料再现以资写话。

　　师：假如我就是元二，你是王维，端起这杯酒，你会怎样劝我?这是一杯( )的酒。(干)

　　师：王维，你说吧---这是一杯( )的酒。(再尽一杯)

　　师：王兄，今日一别，再见无期，这是一杯( )的酒。(更尽一杯)

　　师：此时的千言万语、千叮万嘱，都化作两行诗

　　---劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　五、升华：四读全诗

　　一读：望着元二的的马车渐行渐远，王维的内心盛满------不舍。

　　师：带着这份不舍的情齐读全诗

　　二读：世事难料，王维在元二走后的几年便去世了，没想到此次离别竟成了诀别。(叠读全诗)

　　三读：别离容易相见难，一段真挚的友情，成就了一首万古不朽的诗篇，让我们记下这段以酒相送的千古佳话。全体起立，背诵全诗。(课件示劝酒图，配乐，生背)

　　四读：唱读。这首《送元二使安西》又名《阳关曲》《阳关三叠》，是当时乐府最流行的歌曲之一。千百年来，久唱不衰。就让咱们来听听这《阳关》第四声。

　　听---跟唱---放声唱

　　五拓唱送别诗《山中送别》(游子吟曲伴奏)、《芙蓉楼送辛渐》(涛声依旧曲伴奏)

　　六回唱《阳关三叠》后

　　结课：相信在这吟诵间，在这唱和里，这首《送元二使安西》的千古绝唱已深深地烙在同学们的脑海中。

　　板书设计

　　送元二使安西

　　(唐)王维

　　朝雨

　　新柳 友

　　劝酒 情

送元二使安西讲解第3篇

　　教材分析 ：

　　《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第20课《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。

　　教学目标

　　1、知识能力目标：会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

　　2、过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

　　3、情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。

　　教学准备

　　学生准备：1、收集描写友情方面的名诗名句。2、了解安西、渭城、阳关分别指的是现在哪个地方？3、王维和元二在分别的时候可能说些什么？（师提示：A、元二要去安西了，他心里最牵挂的是谁？B、王维来送元二，朋友要去安西建功立业，他最想对朋友说些什么？）

　　教师准备：

　　课件、酒杯

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激情入境，导入新课，

　　1、师：在你的成长过程中，一定交有不少朋友吧。说说你和知心朋友是什么感觉？（指名谈和知心朋友在一起的感觉。）（生：很快乐）

　　师：朋友在一起时间久了，情投意合就产生了深厚的友谊。假如，有一天，由于转学、升学等原因两人要分开了，你的心里会怎么想？指名回答。（生：依依不舍，不愿意离开）

　　2、师：是啊！我们现代人是这样，古人，也是这样。在古时候啊，由于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。于是，在和朋友分离之时，人们就会写一些诗或文章来送给朋友。

　　3、师：我们一起来学习第二首古诗。《送元二使安西》（板书课题1）。（齐读课题）

　　二、理解课题，了解诗人

　　1、谁能向我们简单介绍诗人王维？（课件出示2）

　　王维（701－761）：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、绘画大师。曾一度奉使出塞，此外大部分时间在朝廷任职。苏轼说他：「诗中有画，画中有诗」。王维在诗歌上的成就是多方面的，边塞诗、山水诗，、律诗、绝句等都有流传人口的佳篇。他在描写自然景物方面，有独到的造诣。代表作：《 送元二使安西》《鸟鸣涧 》《相思》《九月九日忆山东兄弟》，

　　（元二：姓元，诗人的友人元常，在兄弟中排行第二，故称“元二”）

　　王维和元二是好友，诗中还有一个词表达了他们之间的关系：故人。

　　知道使是什么意思？（使：出使）谁奉了谁的命令出使？（元二奉皇帝之命出使）

　　王维也曾一度奉着皇帝的命令出塞，所以王维最能体谅元二此刻的心情。

　　2、师：谁能给我们说说课题是什么意思？（送元二出使安西）还有谁补充一下，说得更具体：（王维送好友元二出使到安西。）

　　3、谁知道安西？（安西在今新疆库车附近。新疆是中国最西边的一个遥远的地方。咱们一起看看安西。（欣赏课件3、4：安西图片）

　　用你学过的词语概括安西给你的印象？（荒芜人烟、寸草不生……）

　　3、师：打开书，结合课后注释和插图，反复的读一直读到自己满意为止。

　　二、情读古诗，想象画面，走入诗境

　　（一）检查生字的认读情况，理解前两句诗的意思。

　　1、师：读完了吗？我们来看这三个字“朝”、“舍”“更”（板书）它们在诗中怎么念？（课件出示5、）指名认读。师指导学生读好这三个字的发音，并提醒学生注意它们是多音字。（课件出示5）

　　2、师：好，把这三个字放回诗中多读几遍。指名朗读古诗。（课件出示6）

　　王维和他的好朋友元二都在长安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去安西，唐人相送啊，送到渭城就不能再往西送了，因为渭城以西的路太难走了。于是，这两个朋友他们在附近的小旅馆住下。过了一夜，小声朗读这两句诗，边读边想：你仿佛又看到了什么景色？（课件出示7）（渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。）

　　3、指名回答。估计：小雨，柳树，客舍，酒宴。（板书：朝雨、 客舍、 柳色）

　　（１）雨：什么时候的雨？这雨大吗？为什么说是小雨？ 理解：浥：湿润（２）客舍 ：这里指为客人设宴送别的地方（３）柳树：什么样的柳树？那是一幅什么样的画面呢？谁能连起来说一说。

　　4、师：嗯，让我们一起来看看大家描绘的晨景。（课件出示8、9）这样的渭城美吗？

　　师：这里的柳色——很新

　　师：渭城这里的空气——很新鲜。

　　师：渭城这里的旅舍——很干净，很舒适，还很清静。

　　师：渭城这里的朋友——是知音，是故人

　　你喜欢吗？把你的喜爱带进去读读这两句。（学生读诗）

　　结合课后注释和美丽的画面，你能把前两句的意思讲讲吗？和同桌互相说一说。再指名说。从诗句中我们也知道送别的时间、地点和环境气氛。（课件出示10：标划时间、地点、环境气氛）

　　（二）了解西去的背景，明白西去路途的遥远及艰辛。

　　师过渡：清晨，一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃。渭城旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗的更加苍翠欲滴。多么美的渭城啊！可是就是在这样的一个清晨，就是在这个如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。我们读读后两句。指名读、再指名读。齐读。

　　1、从课题和前两句古诗中，我们知道元二从渭城出发要去安西。结合文字，我们来看地图，（课件出示11）（介绍渭城、阳关、安西的位置以及地理关系。）（安西：指唐代安西都护府，在今新疆库车县附近，是唐朝在西域设立的最高军政机构。渭城：秦朝时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。阳关：在今甘肃省敦煌县西南，古代跟玉门关同是出塞必经的关口。）

　　2、介绍阳关：（出示课件12：阳关图片）这首诗中因为出现了“阳关”这个地名，这个地方从秦朝开始，一直是外来民族侵略我们汉族的必经之地。所以到了汉朝，汉朝的皇帝就在这建起了一道城关，叫阳关。

　　3、（课件出示13：）这是从渭城到安西。它的实际距离大概有3000多里。有位诗人曾经这样描述这条路：“十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。”——《初过陇山途中，呈宇文判官》（唐·岑参）

　　4、在古代是没有火车、汽车的。只有靠骑马走到安西，也要半年多，3000多里，元二这一路上，会遇到哪些困难？（生自由想象说）

　　5、师：元二身负朝廷的使命即将出发，遥望安西、渭城两地，也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿呢？（课件图片欣赏14）黄沙满天！也许渭城这儿春意盎然、鸟语花香，安西那儿呢？（课件图片欣赏15）满目荒凉！渭城这儿有饮不尽甜甜的故乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿呢？（举目无亲，乡音不再！）诗人王维究竟是怎样表达他对元二这份依依惜别之情的呢？

　　（课件出示16）（劝君更尽一杯酒，西出阳关无古人）

　　5、学生自读古诗的最后两句，再指名读。

　　（三）师生互动谈话，进行多元感悟

　　1、师：元二即将远行，诗人举杯敬酒，此时此刻，有没有什么话要对他说一说呀？

　　生：元二，路上要小心，注意好安全。师：好朋友，多么关心啊！

　　生：元二，多带些水去，不要渴着了。路上要小心一点。师：想得多么细呀！

　　生：元二，祝你一路平安！这一去就是一年，我会想着你的。

　　来，同桌之间互相说一说诗人和元二之间的临别话语。（播放课件16音乐：阳关三叠）

　　同桌先说，再师生互说。

　　2、师：可我怎么感觉到这不是一杯酒，这里面分明还有点别的滋味！你品出来了吗？（这是一杯离别的酒，因为喝完这最后一杯，王维和元二从此分别。）

　　师：一杯够吗？不够，再敬一杯

　　生：这是一杯伤感的酒，好友分隔两地，岂能不令人伤怀？

　　师：一杯能表达伤感之情吗？不够，再来一杯。

　　生：这是一杯无奈的酒，谁愿意与好朋友分离呢？无奈这是朝廷下达的命令，难以违抗。

　　师：真无奈，再敬一杯。

　　生：这是一杯祝福的酒，诗人王维祝福元二一路平安，在安西生活如意。

　　那就让我们：“劝君更尽一杯酒”（生齐读）

　　师：诗人劝了一杯又一杯，“更”是什么意思？（再）从“更”这个字中你体会到了什么？（深情厚谊，依依惜别、舍不得……）

　　4、指导朗读：

　　A：是啊！朋友之间有多少知心话要说呀！又有多少说不完的话呀！千言万语都汇成了一句话 。 师引读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　B：多少回忆，多少离愁，多少牵挂，都化作了这一杯浓浓的酒。师引读 ：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　4、师：窗外，柳枝上那挂着的雨滴正悄然滑落，你觉得这还是雨吗？这哪是雨啊！那分明就是点点友人的泪啊！古人有折柳赠别的习俗，看到柳树就想到分别。此时，他们还有心看窗外的美景吗？让我们带着这份难过，这份不舍，这份依恋，这份痛心，一起读这两句。（生齐读）

　　5、一个“劝”字，一个“更”字，一个“尽”字生动地描绘出朋友之间那种难舍难分的友情。（板书：劝、更、尽）

　　6、根据史料记载：王维在元二离开的几年后就去世了，此次的告别竟成了永别。

　　三、音乐渲染，品味诗境，情读古诗。

　　1、师：就是因为有了这个情，这首诗不久就被配上音乐，成为当时唐代最流行的，也是现在经久不衰的音乐之一《阳关三叠》。让我们边听边感受，在音乐声中把友人送别的情景读出来。 （自读古诗）（课件出示17）

　　2、学生展示读古诗。

　　四、课外拓展

　　离别是诗，离别是歌，离别总是情。一样的送别，不一样的情怀。和大家一起分享我们收集的离别诗，感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。

　　（课件出示18、播放音乐“送别”）

　　附送别古诗：

　　山中相送罢，日暮掩柴扉。春草年年绿，王孙归不归？————王维《山中送别》

　　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。————高适《别董大》

　　寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

　　城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。——————王勃《送杜少府之任蜀州》

　　板书设计：

　　古诗两首

　　送元二使安西

　　景：朝雨 客舍 柳色

　　酒诉真情送故人

　　情：劝 更尽