麻雀导入语设计

这是麻雀导入语设计，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

麻雀导入语设计第1篇

　　教学目标

《麻雀》优秀教案

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、教会学生通过理解关键词语来帮助学生理解课文内容。

　　3、引导学生体会文中的寓意、无论做什么事情，都无能强求一致。

　　教学重点、目标1

　　教学难点、目标2 目标3

　　教学过程

　　一、兴趣导入。

　　1、这节课我们继续来学习“与众不同的麻雀”。放幻灯片，激发学生的学习兴趣。

　　2、这一板块的主题是“与众不同”，你觉得图中的哪只小麻雀是与众不同的。为什么？你喜欢他吗？为什么？

　　3、复习上节课学习的关键词。

　　二、理解课文，情感朗读。

　　现在我们就带着这些词走进课文。

　　1、自由朗读1-3自然段，用铅笔画出麻雀之间的.对话。

　　2、找同学朗读一下你所画的对话。（幻灯出现三句话）

　　3、找同学朗读第一句话。你在这句话中听懂了什么？你是从哪个词中体会到的？（迎风站立 站的相反）（全都是 只有你）指导学生读出自己的理解。（小麻雀的与众不同）

　　4、找同学朗读第二句话。从这句话中听出了什么？（没有妨碍）指导朗读（不在乎 理直气壮）

　　5、找同学朗读第三句话。提问听懂了什么？（谴责）指导学生读出谴责的语气。

　　6、练习分角色朗读课文。

　　麻雀们都不理解小麻雀，小麻雀会怎样做呢?(出示幻灯）你从哪个词知道小麻雀是怎样做的？（依然 继续）这时风越刮越大了？这个树林发出什么样的声响？这时发生了什么事呢？

　　7、自读5-7自然段。

　　8:这个时候什么可怕的事情发生了？（悄悄地来了一只大花猫）强调“悄悄地”是为什么？怎样来朗读？指导朗读。

　　9、指导朗读 小麻雀大叫、“猫来了！猫来了！快逃！”

　　10、最后的结果如何？（小麻雀救了大家。）

　　三、拓展练习

　　同学们，如果你是被救的小麻雀，你会对那只与众不同的小麻雀说些什么呢？你们喜欢这只与众不同的小麻雀吗？你觉得小麻雀身上有什么值得我们学习的？

麻雀导入语设计第2篇

　　一、教学目标

　　（一）理解课文的内容，从课文内容中体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。

　　（二）重点学习4、5两个自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

　　二、教学重点、难点

　　着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

　　三、教学过程

　　（一）教师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。然后，让学生说一说。

　　（这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。）

　　（二）学习课文第一段。

　　1．指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。

　　（课文第1、2、3自然段是故事的开始。猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。）

　　2．指名学生读课文第2自然段，“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”这里，“野物”指什么？作者用“突然”和“嗅”引出了小麻雀，自然、合理。教师可以让学生想一想“嗅”的意思，引导学生理解因为是猎狗，所以，无论是听觉，还是视觉，都自然会对“野物”有着特殊的敏感，为学生理解后面的课文中猎狗想吃掉小麻雀打下基础。

　　（“……好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀。“嗅”的意思是闻，用鼻子辨别气味。）

　　教师可以补充解释“嗅”，一般习惯用在动物身上。比如，狗、猫等。

　　3．学生默读课文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。

　　（①“我”看到这样一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。②描写小麻雀动作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。③描写小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛……）

　　4．教师可引导学生反复读一读这些句子，对“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“……无可奈何地拍打着小翅膀”中的“无可奈何”，要让学生说一说在句子中的意思，深入理解这两个词语在课文中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。

　　（①“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的`“呆呆地”是死板，发愣的意思。②“……无可奈何地拍打着小翅膀”中的“无可奈何”是没有任何办法的意思。③从对小麻雀两个动作的描写中，可以看出这是一只刚刚出生，没有见过世面和风雨，从来没有离开过妈妈和巢穴的小麻雀，所以，从树上掉下来，站在地上是“呆呆地”，“无可奈何”地拍打着小翅膀。④从对小麻雀“嘴角嫩黄，头上长着绒毛”的外形描写中，进一步可以看出这“分明是刚出生不久”的小麻雀。“分明”是明明、显然的意思。）

　　5．小结第一段的学习，过渡到第二段。

　　小结：“我”在打猎回来的路上，看见一只才出生不久的小麻雀从树上掉下来。

　　教师可引导学生想一想，提出问题，过渡到第二段的学习。

　　面对这样一只出生不久的小麻雀，如果是你，会怎么想？怎么做呢？现在，大猎狗发现了小麻雀，预示着什么？小麻雀的命运将要发生怎样的变化？

　　（对第一个问题，大部分学生会回答：如果是我，我会想，小麻雀多可怜呀！它离开妈妈和伙伴，一定很着急。我要把它放回梧桐树上帮它回到妈妈身边。现在，大猎狗发现了小麻雀，就预示着小麻雀的危险来了。）

　　（三）学习课文第二段。

　　1．让学生默读课文第4自然段，想一想，小麻雀的危险是什么？课文里哪句话表明了这种危险，在课文里画出来。

　　（小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”）

　　2．从猎狗的表现中，你觉得此时的这只“分明是刚出生不久”的小麻雀遇到了一个和自己相比怎样的敌人？

　　（从猎狗“……张开大嘴，露出锋利的牙齿”这样的表现看，小麻雀遇到了一个和自己相比强大百倍的敌人。）

　　3．教师指名学生读第4自然段的第2、3句，并提出问题让学生思考：当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现的？课文里用了一个什么词表明它的到来让猎狗意想不到？

　　（当猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文里用“突然”一词表明老麻雀的到来迅猛，让猎狗意想不到。）

　　4．教师引导学生反复读第4自然段的第2、3句，“突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”并提出问题：这里，作者把老麻雀比作什么？为什么老麻雀飞下来像一块石头落地？“绝望”是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，绝望地尖叫是什么样？在这里说明了什么？

　　（①在这两句话中，作者把老麻雀比作一块石头。②因为老麻雀从树上飞下来时迅猛、落在地上坚定，表现出老麻雀在凶猛的庞然大物猎狗面前的果敢、勇气和胆量。③“绝望”是没有一点希望的意思。④老麻雀扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着的样子是全身每一根羽毛都立了起来，用自己最后的力量来捍卫自己的孩子。说明老麻雀除了愤怒，还有为了救自己的孩子表现出把生死置之度外，毫不惧怕比自己强大的敌人的勇敢精神。）

　　5．教师做过渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼儿，而面对的却是一个“庞大的怪物”，让我们来看看它是怎样表现的。然后，指名学生读第5自然段，提出学习要求和问题。

　　让学生划出表示老麻雀动作的词句。

　　（“它浑身发抖，发出嘶哑的声音。”“它呆立着不动，准备着一场搏斗。”“……一种强大的力量使它飞了下来。”）

　　“它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。”老麻雀为什么浑身发抖、发出嘶哑的声音？

　　（因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何保卫自己和幼儿的武器，所以，它十分紧张，“浑身发抖”。但是，它又十分的愤怒，表现出决不畏缩，所以，“发出嘶哑的声音”。）

　　“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”“一种强大的力量”指的是什么力量？

　　（尽管在猎狗面前，老麻雀也“不能站在高高的没有危险的树枝上”，只顾自己的安全而丢下自己的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救孩子准备进行殊死的决斗。这是“一种强大的力量”，这力量就是无与伦比的母爱！）

　　6．教师小结重点段的学习。

　　课文第4、5两个自然段，是故事的高潮，是文章的重点段。讲述了老麻雀在猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事。歌颂了伟大而高尚的母爱。作者含蓄地点出了这一点，也把自己的真情实感表露出来。

　　7．有感情地朗读课文第二段。

麻雀导入语设计第3篇

教学内容

　　九年制义务教育人教版第八册第14课《麻雀》第二课时

教学目标

　　知识目标：通过对重点段落的教学，引导学生积累精彩的词句，学习具体记叙和表达真实思想感情的方法。

　　能力目标：通过扎实有效的读、思、方、练活动，培养学生语言表达能力、观察能力及创新思维能力。

　　情感目标：理解课文内容，体会老麻雀那伟大的力量——亲子之情，激发学生在困难和危险面前奋不顾身的无畏精神和同情弱小的情感。

教学重点

　　体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大力量”所支配的精神。

教学难点

　　1、创设情境，激发学生情感，活化学生思维，培养学生创新能力。

　　2、学习重点段落，领会记叙和表达真实思想感情的方法。

教学准备

　　投影仪、投影片(复片1、2、3)，自制投影片(I、II、III、IV、VI、VII)，贴板4张，(猎狗图、老麻雀图、小麻雀图2张。

教学方法

　　主要采用情境式教学与开放式教学相结合的办法，引导学生充分地读、思、议、练，达到在学习中发现，在发现中学习，在发现中创造。

教学环节设计意图

教师活学活

教学时间

导入新课

　　质疑引趣充分调动学生学习积极性，创设融洽的教学氛围

　　复习旧知实现过渡利用图片加强直观形象性，吸引学生注意力

　　质疑：世界上最大的爱是什么爱?有首歌不是唱得很好吗?“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了。世上只有妈妈好，没妈的孩子你根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找。”今天我们学习的这篇课文将对母爱作最好的解释，现在请大家齐读课题。

　　质疑：这篇课文写了几个角色?随机板书：“我”，贴图片。

　　过渡：这篇课文围绕这四个角色讲述了一个非常感人肺腑的故事，让我们一起支欣赏吧!

　　思考、回答

　　跟着老师一道朗诵歌词。

　　大声朗读：麻雀

　　抽学生回答：“我”、老麻雀、猎狗、小麻雀

　　1分30秒

学习第一部分

　　感知课文

　　通过观读、思、议、练，让学生充分感知课文，感悟新形象

　　创设情境激发情感

　　再创情景活化思维(开放式教学，培养学生个性)

　　质疑：这个故事的起因是什么?是课文的哪几个自然段?请同学齐读。

　　评价后，请同学划出描写当时环境的句子和描写小麻雀的句子。

　　重点议读、感悟。随机板书：可怜弱小

　　出示投影片(1)

　　出示投影片(I )

　　一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

　　1、 读了这段文字，你觉得小麻雀

　　命运怎样?从哪儿领会到的?

　　2、小麻雀刚出生不久，本应在巢

　　里尽情地享受父母长辈给它的关爱，可在大风中，它不知不觉跌落在地，多么孤独，多么无助!此时，它可能会想些什么，说些什么呢?

　　3、你看，风猛烈地摇撼着路旁的

　　梧桐树，你现在正好走在那条长长的林阴路上，透过猛烈摇晃着的梧桐树，你看见了那只右怜的小麻雀吗?你会怎么做?又会对它说些什么呢?请再次为自己插上想象的翅膀，投入地说一次，投入地演一次吧!

　　抽学生回答，学生齐读

　　“环境”用“~~”

　　“小麻雀”

　　用“——”

　　引导观察，引读课文

　　画出描写小麻雀神态和外表的句子，体会小麻雀可怜、弱小与无助!

　　想象后，个别同学回答(带着悲签署、同情的口吻说)

　　展开丰富的想象，尽情地表演。

　　9分钟

学习第二部分

　　运用直观形象的图画，充分感知课文运用学过的读书方法感知、感受、感悟课文。

　　让学生在学习中发现问题，在发现中学习，培养学生能力

　　议读重点学会表达真实思想感情的方法。

　　过渡：同学们的表现真不错，对这只可怜的小麻雀可谓是费尽了心思?让我们一起来看看它的命运究竟会怎样?

　　出示投影片(2)(3)拖动，覆盖出示投影片(2)议读提纲

　　1. 这一部分课文哪此描述使你感动?用“--------”画出关键词语。

　　2. 读了这部分课文，你好像看到了会么?

　　3. 有哪此不明白的地方，提出来大家一起解决。

　　重点讨论：1。老麻雀发出绝望地尖叫是为什么?

　　2.老麻雀明明知道忆经没有希望，为什么还要从树上飞下来?

　　随机板书：(厉害 庞大;英勇 亲子)

　　小结：老麻雀这英勇的行为，这无与你比的亲子之情是多么咸动人心啦!让我们一起来看看老麻雀这种伟大而纯真的亲子之情，亲子之爱所产生的结局吧!

　　观察 引读课文第二部分第二自然

　　分小组议读检验 后让学生相解决问题

　　质疑

　　解疑

　　个别读 引读

　　思考

　　回答

　　感受老麻雀的伟大的亲子之爱。

　　15分

学习第三部分

　　三创情境深化主题培养学生创新思维

　　齐读最后两个自然

　　质颖：故事的结局怎样?

　　出示投影片(三)

　　在老麻雀勇敢的行为面前猎狗慢慢地，慢地往后退“我”也急忙唤回我的猎走开了，“我”为什么这样着急?“我当时是怎样的?

　　朗读回答

　　展开合理想象大胆地说

　　5分

阶段小结

　　饱含深情地再次感受老麻雀的伟大的亲子之爱

　　出示投影片(四)

　　是的，请不要见笑，对那只小小的英勇的鸟，对它的爱的激情，我的怀着虔敬之情的。我想爱比新，比死的恐怖更强大。一只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。

　　边朗读边完成 形板书。

　　感 受

　　感悟

　　2分

检查学习效果

　　通过

　　充分的感知，感受 感悟课文后，用自已的语言谈感想表达真实思想感情达成教学目标。

　　出示投影片(五)

　　学习了这个感人的故事，你想对这四个角色说此什么话呢?请你联系课文内容，结合生活实际，大胆地选择其中任何一个角色说一说。

　　老麻雀

　　小麻雀 我想对你说 。

　　猎狗

　　作者

　　畅谈感想，分小组进行后请个别同学学谈谈。

　　6分

总结课文

　　新词用唱唤起对麻雀对天下父母的赞美，同时活跃课堂围强化了学生装的主休性发展。

　　同学们今天学习得非常认真，相信每位同学都有对这英勇的小小的鸟产生了敬佩之情。老师也有同感。被老麻雀这种伟大的亲子之爱所感动，特地赋词一首《麻雀歌》，让我们和着《世上只有妈妈好》的曲子，一齐来饱含深情地唱一下吧，也算作中献给这们弱小而伟大的麻雀的礼物，同时也献给天下所有的关爱子女的父母吧!

　　随机出示投影片(六)

　　师生齐唱麻雀麻雀你真棒，面对猎狗绝望地叫感受动作者和猎狗生命保信了。麻雀麻雀你真好面对死想着宝宝，小麻雀有你的怀抱幸福享不了。

　　1分30秒

　　附板书设计：

　　“ 我”

　　同 老麻雀 唤

　　(英勇、亲子)

　　情 救 斗 回

　　小麻雀 猎 狗

　　(可怜、弱小) (厉害、庞大)