青山不老教案和反思

这是青山不老教案和反思，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

青山不老教案和反思第1篇

　　新课标对略读课文的学习目标定位：内容上做到３点：

　　１、粗知大意，这篇课文讲的是这些人和事。

　　２、增长见识。（世上竟有这样的情和景，人和事）。

　　３、有所感悟，（感受、启迪）。

　　方法上：要求自读自悟为主，教室更加放手。

　　目的上：

　　１、训练学生略读能力，不要求咬文嚼字。

　　２、将精读课文中学到的方法，用到略读课文上，在实践中掌握读书方法。

　　我执教的这一课，目标定位十分的准确：

　　１、把课文读正确，读流利，能提出问题。

　　２、利用导读抓住三个问题：想一想这些老人创造了怎样的奇迹，这奇迹是在什么样的情况下创造的，联系课文内容，想一想作者为什么说青山是不会老的。我抓住这３个问题，引导学生捕捉文中重要信息，展开讨论交流。来解决问题，并因势利导地帮助学生理解含义深刻地句子。

　　⑴他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归属。

　　⑵作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。为什么说青山是不会老的？这个问题，通过写一写。从而让学生感受到老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。真正领悟到青山是不会老的。

　　略读课文教学，我收获不少。我明白了：

　　１、粗知不是浅知：

　　略读课文不像精读课文那样严格细致，只要求粗知大意，但并不意味着就可以马马虎虎，草草了事。粗知不是浅知，粗知不是少知。粗知是相对精读课文而言，略读课文少了识字、学句、学词等许多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读方法上，也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是要引导学生细细品读。

　　２、自主阅读也不是自学：

　　略读课文应该有更多的自主阅读的时间，把在精读课上学到的阅读方法加以迁移运用，还应该有更多的交流自己读书心得的机会。略读课上，学生学得更自主、更开放。老师说得更少、更精到。但略读成为一项教学活动的时候，作为教师势必应该发挥主导作用，引领学生深入、有效地开展有层次地阅读。

　　《青山不老》的教学反思4

　　《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。回顾课中比较有效的策略主要有这么几个：

　　一、“提示”引路，课堂结构求简。

　　这一课的提示是“默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况创造的；联系课文内容，想一想作者为什么说‘青山是不会老的’。”教者利用这一课的提示开始了学习的流程，让略读课文的教学做到简约而丰满。

　　二、利用文本，促进学生自主学习。

　　由于这是一篇略读课文，故在学习时，整个课堂以大问题“老人创造了怎样的奇迹？”来统领，整节课就围绕这三个问题展开，且层层深入。先找找课文中描写青山的语段，想想你仿佛看到了什么，感受到了什么？“在15年如一日的植树中，老人绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”理解这一句时，我先与学生算了一笔帐，一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这3700亩林网，足足有48100间我们的教室。从直观上让理解了老人的不老的奇迹。然后再通过多层次的朗读，层层深入。

　　三、巧设铺垫，难点突破水到渠成

　　这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，来体会老人“不老”的精神。在课前理解“老”的基础上，教者再设计了一个过渡性的问题，即老人在１５年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人１５年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。

青山不老教案和反思第2篇

　　这片课文主要是要引导学生品味课文中描写的山林景象，院子里的绿意浓浓，山沟的绿意盎然，山野的绿树成荫描写。在教学中引导学生自习品读。然后引导学生去理解老农是在什么样的情况下去创造奇迹的，从而去理解老农开辟山林、绿化家园、无私奉献的伟大精神和情怀，在此基础上理解“青山不老”的含义。

　　课前让学生收集关于晋西北的相关资料，了解绿色作物在那里生长的不易。教学的时候让学生围绕老农创造了什么奇迹，是在什么样的情况下创造奇迹的，以及你是如何“青山不老”的含义的这三个问题展开自学，自学的时候给了孩子们足够的时间和自主性。而且让孩子们在自学的时候动笔，圈圈画画，批注点评，写下心得体会。引导学生交流的时候我注意把握重点，引导孩子们有感情地朗读课文。最后我让孩子们进行了一个小练笔，把自己想对老农说的话写下来。

　　孩子们写的很有特色，注意了各自的侧重，有的赞扬老农坚持不懈地改造山林，有的敬佩老农抛弃个人的利益甘愿在清苦的环境中改造山林，有的惊诧老农所创造的奇迹……总之，这次的小练笔孩子们有自己独特的感受，写出了自己的真情实感。

　　山野老农只是一位普通的人物，但是他的所作所为却不能让人为之感动，为之敬佩，没有豪言壮语，只有含辛茹苦的坚持；老农的身上没有熠熠生辉的光环，但是他那种造福人类，造福子孙的精神却能与山川共存、与日月同辉。

　　一名普普通通的老人，但是带给我们的感动是真实的，是无穷的……不知道在教学中我有没有把这份感动带给学生，但是我想，读他的故事，对孩子们却是一种真实的心灵的涤荡！

青山不老教案和反思第3篇

　　【学习目标】

　　1.正确，流利地朗读课文，了解课文的主要内容，明白老人创造了怎样的奇迹;

　　2.揣摩文中描写环境及事例的语句，领悟对比的表达方法。探究老人在什么样的情况下创造了奇迹。

　　3.体会青山不老的含义，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，领悟老人造福后代的高尚情怀。

　　【教学过程】

　　一、揭题导入。

　　板书课题：今天我们来学习：当代著名的作家梁衡《青山不老》。

　　二、初读课文，理清目标。

　　1.这是一篇略读课文，请同学们去读一读自学提示，拿起笔标上序号，说说学习这篇课文要我们解决什么问题。

　　2.理清学习目标。(出示)

　　3.读通课文

　　请同学们放声朗读课文，把课文读正确、读通顺，想一想课文主要写了什么?这位老人创造了怎样的奇迹;

　　三、深读课文，探究“奇迹”。

　　1.寻找“奇迹”的表象，学习描写绿色的部分。

　　这位老人创造了怎样的奇迹;

　　找出“奇迹”——“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网”

　　探寻写法——这一个个数字，让我们深刻地感受到这是一个奇迹，作者用数字来表达，令人信服。

　　2.感悟“奇迹”的内涵，学习“大环境”、小环境。

　　庆元号称中国生态第一县，区区3700亩绿林真是太小意思了。

　　质疑：那么，这区区的一片绿色森林就可以成为奇迹了?

　　请同学们再仔细的进入课文，想想，为什么，这个可以称为“奇迹”，老人是在怎么样的情况下创造这个奇迹的。

　　请拿起笔，在你所能找出来的所有的理由边注上批注，并标上序号。

　　出示——

　　这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐(nüè)的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞(jù)之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈[1]而坠。”

　　抓“肆虐”理解课文。

　　1)用一个词语来概括这里的环境——“险恶”

　　a 什么叫“肆虐”?——任意地残杀或迫害

　　课文中指什么东西在哪里肆虐?

　　b 西伯利亚大风常来晋西北肆虐。

　　怎么肆虐?县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈[1]而坠。”

　　c 在这样的环境中，牛马能被吹的倒行，甚至能吹到天空上去七八米高，

　　d 除了狂风肆虐，还有什么肆虐?

　　e 干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物?

　　2)这样的环境里，想把一棵树种活?会遇到哪些困难。也许……也许……也许……

　　不但成活了，而且长得生机勃勃。

　　请同学们找到描写树木的语句，去读一读。

　　抽读，(出示第一自然段)

　　2)默读课文第三自然段，说说老人是在怎样的情况下创造了奇迹。在这个奇迹的背后，站着一个怎样的老人呢?

　　请你再静静地读读这些简练的文字，如果此刻你就是作家梁衡，面对着对面这个瘦小的老人你有什么想问问他吗?

　　3)小结：同学们，在这片荒无人烟，穷山恶水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”。板书“了不起的奇迹”。

　　四、感受老人的精神，领悟“青山不老”。

　　可是，老师不明白的是，他为什么不走呢?为什么不离开这个地方，去城里安度晚年，享受天伦之乐呢?

　　(通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。)

　　1.出示：老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土。

　　读这句话，说说你心目中老人的形象。

　　2.出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

　　“另一种东西”指的是哪一种东西?

　　3.总结：你们说得都很好，这就是我们对课文“青山不老”又一个新的认识。同学们，只要有千千万万的人具有老人这样改造山林、绿化家园的艰辛和决心。这青山会老吗?读最后一句话。