邓稼先优质课一等奖

这是邓稼先优质课一等奖，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

邓稼先优质课一等奖第1篇

教学要求：

1．掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。

2．体会课文语言乎实、感情真挚的特点。

3．能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

4．深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

教学时间：二教时

第一教时

教学要点：了解课文背景 整体感知课文

教学步骤：

一、背景说明。

1.关于“两弹一星”

1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。

“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。

2．关于邓稼先

邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

3．关于杨振宁

1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。

二、解释下列词语，并给加点字注音。

邓稼jià先元勋xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬尽瘁cuì 选聘pìn

无垠yíng 殷红yān

可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。

元勋：立大功的人。

鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。

当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。

家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。

截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。

马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。

层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。

三、总体内容把握。

本文共有大部分，且每一部分均设有小标题。

第一部分，展示背景。通过列举 1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而～个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。

第二部分，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。

第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。

第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。

第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。

第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。

四、作业：

1、

第二教时

教学要点：分析课文、总结课文

教学步骤：

一． 阅读分析课文：

（一）默读第一部分。说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？

文章开头列举中国一百年前的历史对于表现人物的作用：通过鲜明的对比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就，从而把邓稼先的贡献放在一个广阔的社会背景之中——中国之所以不再任人宰割是因为我们有了强大的国力，而由邓稼先领导的核武器研究的成功，无疑是这之中最闪亮的一笔，突出了邓稼先的贡献之大。

（二）默读第三部分。说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先的性格特点。

作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。

（三）默读第四部分。说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡…••我始终想不清楚”这句话的理解。

朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。 （还有其他的句子，请同学们在书中找一找，并体会体会。）

（四）朗读第五部分（“我不能走”）。

（1）朗读《吊古战场文》的原文和译文。译文如下： 广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”

（2）理解“粗估’参数的时候…… 又要有稳健的判断”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。

（3）说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。

（4）体会《中国男儿歌》的壮美。

第五部分（“我不能走”）。这一部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。

（五）朗读第六部分。体会第2～5节的排比所抒发的强烈的感情。

二． 总结课文：

（一）、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。

本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。

（二）写作特色

1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。

2、作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。

三、课后练习部分解答：

　　练习三：文章将邓稼先与奥本海默作对比，旨在更生动形象地表现出邓稼先的人格魅力，同时也为了说明邓稼先之所以会有这样的性格和品质，与他所生长的社会背景有着密不可分的关系，从而进一步说明了邓稼先将个人生命奉献给祖国的必然性。

四、作业：

课后练习：三、四

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２０１２年３月新增教案一则

邓稼先优质课一等奖第2篇

　　创意说明:

　　本文内容比较浅显、直白，字里行间透露出对两弹元勋邓稼先的仰慕和钦佩之情。但本文篇幅较长，可抓住一个“奇”字作为突破口做到长文短教。通过自主合作学习的方式，运用多媒体教学手段，激发学生的学习热情，提高学习效率。

　　教学目标:

　　1、了解邓稼先在研制原子弹的过程中所遇到的各种困难和他付出的巨大代价，以及他的伟大功绩，体会他而爱祖国、忘我工作，无私奉献的伟大精神。对两弹元勋邓稼先产生敬佩之情。

　　2、让学生自主学习，合作探究，品析本文写法的奇妙，培养学生的说话和写作能力。

　　教学工具:多媒体

　　教学步骤:

　　一、运用直观 创设情景，引入新课:

　　一百多年前的中国，人民饱受欺凌，经过几代热血男儿的奋勇抗争，中国人民终于站起来了(多媒体展示中国第一颗原子弹爆炸的盛典)。这些可歌哥泣的英雄人物，他们傲骨铮铮，用自己的言行诠释了什么样的人才是“中国男儿”

　　(多媒体展示《中国男儿歌》，“中国男儿/中国男儿/要将只手撑天空/长江大河/亚洲之东/峨峨昆仑/古今多少奇丈夫/碎首黄尘/燕然勒功/至今热血犹殷红”生齐读。)

　　其中有一位“奇丈夫”，他就是“两弹元勋”--邓稼先。这节课让我们跟随杨振宁走近邓稼先。

　　二、速读课文，整体感知。谈谈邓稼先的“奇”

　　要求:生用速读法来读课文，500字/分钟，快速捕捉文中信息。然后荧屏展示:

　　1、用“从文中 话可以看出邓稼先的“奇”，奇在 ”说一句话。

　　2、你认为邓稼先是个怎样的人?

　　(生自由发言后师总结)邓稼先用他的人格魅力感染着我们，用他的言行诠释了什么样的人才是“中国男儿”“一个大写的人”!他功勋卓著却平易近人，他自强不息却乐于奉献，他意志坚定，爱国爱民。我们也因祖国有这样一位“奇男儿”而骄傲!

　　如提到最后一节，就齐读最后一节，感受邓稼先的人格美。(再一次体会邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志，坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神。)

　　3、多媒体展示原国防部长张爱萍将军为邓稼先写的挽歌。(附张爱萍将军的挽歌:踏遍戈壁共草原，三十五年前。连克千重关，群力奋战君当先。捷报频年传，蔑视核讹诈，华夏创新篇。君视名利如粪土，许身国威壮河山。哀君早辞世，功勋泽人间。)生齐读。

　　4、说话训练:今天，如果邓稼先来到我们中间，你最想对他说什么?

　　三、深入研读，合作探究。说说《邓稼先》的“奇”

　　邓稼先是一位奇丈夫，《邓稼先》这篇课文也是一篇奇文，两者珠联璧合，相得益彰，你能发现这篇课文写法上的“奇”吗?

　　(师在学生发言的基础上总结:

　　1形式奇，采用的小标题。

　　2采用了对比的手法;

　　3语言很有特色，句式多变，有的句式整齐，有的长句与短句交错使用;

　　4把人物置身于大的背景中去突出其品质的高尚……)

　　四、激励学生，总结全文:走近邓稼先这位奇人，我们被他高尚的品质所感动，走近奇文，我们被大家的手笔所折服。希望同学们认真学习，老师相信也会看到你们的“奇文”，我们班上将来也定会出现为人敬仰的“奇人”。

　　板书设计:(多媒体展示)

　　功勋卓著

　　奇人 自强不息

　　乐于奉献

　　奇

　　形式奇，小标题串珠法

　　奇文 手法奇，烘托对比

　　句式多变

邓稼先优质课一等奖第3篇

【教学目标】

1．积累“热泪盈眶”“当之无愧”“锋芒毕露”等词语。

2．找出文中直接赞美邓稼先的语句，体会在记叙基础上议论、抒情的特点，理解作者深挚的感情。

3．了解邓稼先的生平事迹，学习他热爱祖国、默默奉献的优秀品质，体会作者对邓稼先深挚的友情。 【教学重难点】

教学重点：

深入体会文中洋溢的作者对中华民族、对挚友的一片深情及邓稼先的思想品格和奉献精神。

教学难点： 采用抒情、议论的表达方式概写人物，体会本文通过对比表现人物的写作方法。

【教学流程】

一、初评—看图说话

投影邓稼先照片，问：同学们认识他吗？请大家仔细观察，认真思考，通过照片你认为邓稼先是个怎样的人？ 学生交流。

二、浏览—初识其人

同学们的评价是否符实？今天我们就走进杨振宁先生的《邓稼先》一文，近距离的了解邓稼先。首先请同学们快速默读全文，通过课文你知道了邓稼先的哪些感人事迹？ 学生浏览，交流。

三、精读—感悟精神

通过这些事件，我们可以看见邓稼先的一生，是为祖国做出杰出贡献的一生，他自己曾说：如果这件事做成了,那么我的一生过得很有价值,我死而无憾！假如生命终结后可以再生，那么，我仍选择中国，选择核事业。所以他情同手足的挚友杨振宁先生曾经这样评价邓稼先：如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。邓稼先具有怎样的性格与品质？他走过怎样的人生道路？

1、精读：

请同学们快速默读全文，用原文词语、句子回答： __________是他的性格与品质。 学生默读、批注，交流。

引导学生体会抒情、议论表达方式的作用。 学生回答到第三章节内容时穿插对比的作用。 学生回答到一个段落时尽量挖掘完整。

引导学生用一个字概括邓稼先的性格品质，体会他忠、纯的品质。 穿插朗读体会。

2、朗读：

这些抒情、议论句高度评价了邓稼先一生的功绩和品行，请同学们把刚才勾画的句子反复朗读，并请部分同学范读，一起体会作者对亡友的一片深情。 学生自由读，展示交流。

3、归纳：

下面，我们通过一些资料更近距离的走进邓稼先：

投影资料，老师补充。我们了解到邓稼先的功绩和品行，所以杨振宁先生说他仍会走他已走过的道路，那么邓稼先走过__________的道路。

学生交流。

三、活动—设计方案

本文不同于一般的人物传记，作者以中华几千年的传统文化为背景，以100余年的民族情结、50年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了邓稼先的卓越成绩和爱国热情。如果让同学们来写一篇人物传记，你将如何撰写。请大家从以下两项活动中任选一项：

1、依据课文材料及自己了解的素材，设计一个《邓稼先传》写作提纲。

2、以“我崇拜的科学家”为主题设计班会活动方案，要求至少设计三项活动。 学生写作、交流。

四、作业—积累拓展

以《我崇拜的科学家》为题，撰写一篇不少于500字的演讲稿，要求有事例、有抒情和议论。