阿长与山海经公开课教学设计

这是阿长与山海经公开课教学设计，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

阿长与山海经公开课教学设计第1篇

　　一、温旧导课：

　　在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先 生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。对于长妈妈，我们在这篇文章的认识 是肤浅的，今天我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章——《阿长与〈山海经〉》。不过，我想提个疑问，亲爱的“长妈妈”为何变成了“阿长”的称呼????这 是否暗示了本文有着不同寻常的感情变化呢!板书课题及作者。

　　二、整体感知：

　　1、自读课文，边读边旁批，要求

　　把自己对长妈妈的瞬间感受记录并旁批。提示：可以从外貌、身份、细节、性格等各方面去领会。

　　2、根据你对课文的理解，用“阿长是一个 人”说话。

　　如：

　　阿长是一个一向带领着我的人;

　　阿长是一个黄胖而矮的人;

　　阿长是一个别人不注意姓名的人;

　　阿长是一个喜欢切切察察的人;

　　阿长是一个睡相不好的人;

　　阿长是一个不许我走动的人;

　　阿长是一个懂得许多规矩的人;

　　阿长是一个烦琐之至的人;

　　阿长是一个迷信的人;

　　阿长是一个善良的人;

　　阿长是一个朴实的人;

　　阿长是一个热情为“我”着想的人;

　　阿长是一个具有伟大神力的人;

　　……

　　教师小结：总之，长妈妈是个怎样的人?

　　明确：阿长是一个好人，但并没得到善报的人。她并不是十全十美的人，她身份低微，行为粗鲁，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饶舌、多事、有许多繁文缛节，但也是一个淳朴，善良关心孩子的劳动妇女。一个乃至缺点多于优点。那么对于这样一个人，鲁迅对她的感情怎样呢?

　　三、领会情感

　　1、出示问题：作者对阿长的感情怎样?边听边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。 (小黑板)

　　2、教师读课文，学生听。

　　明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。”

　　过渡：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的.恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们读课文，用简要的话概括出这些事情

　　四、品味细节

　　1、读课文，要求找出作者感情变化的原因。

　　2、明确：一共写了七件事。

　　①喜欢切切察察

　　②限制我的行动

　　③睡觉时挤得我无法翻身

　　④懂得许多规矩和麻烦的礼节

　　⑤讲长毛攻城时护城

　　⑥谋害我的隐鼠

　　⑦为我买《山海经》

　　3、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，

　　示例：

　　语言欣赏：语言生动传神，很恰当地表现了阿长的性格。 本 文写长妈妈的语言生动传神，充满了诙谐意味。如“那里的话?!”她严肃地说。“我们就没有用么?”表现了她的愚昧。“哥儿，有画儿的‘三哼经’，”又表明 了她的文化程度，暗示了她买此书费尽周折。另外，如“哥儿，你牢牢记住!”她极其郑重地说。“极其郑重”四个字表明了长妈妈迷信的一面，但也从另一侧面说 明了她虽身世不幸，但却渴望一生一世的平安，同时也想让“哥儿”“一年到头，顺顺流流”的。本文写长妈妈语言的地方并不多，大都是叙述的描写。但这不多的 话却传神地写出了长妈妈身上的优缺点，让人在忍俊不禁之余，发出无限的感慨。

　　4、这些事哪些详写,哪些略写?明确文章的详略安排

　　5、在此基础上引导学生归纳写作手法

　　先抑后扬手法;用典型事例刻画人物。

　　四、想象创新：

　　我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么?

　　(请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。)

　　示 例：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢?说我规矩多、烦 琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊?可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢?特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头， 大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢!

　　五、课堂小结，寄语同学

　　亲爱的同学们，学习完这一课后，老师希望大家学习知识的同时，也学会感恩。感谢一直陪伴我们成长的父母，感谢给予我们关爱和教诲的老师，感谢我们身边的人，不要朝花夕拾，留有遗憾啊!

阿长与山海经公开课教学设计第2篇

　　教学目标：

　　1、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。

　　2、理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。

　　3、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。

　　4、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。

　　重点、难点：

　　学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。

　　领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

　　教学用具：

　　录音机、投影仪。

　　教学设计：

　　朗读法、引导法。

　　教学过程：

　　一、导入新课（背景音乐）

　　在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的人物。她讲的美女蛇的故事神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？今天，我们一起来学习鲁迅先生的散文《阿长与<山海经>》。（大屏幕显示课题，指定学生简介作者）

　　二、作者简介(谁来为大家介绍一下鲁迅)

　　鲁迅（1881—1936）原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。

　　三、识记字词（先由学生认读，然后一一指正，最后出示答案）

　　hài lǔ sǒng huáng chuāng mù pīlì jíe dàn

　　骇 掳 悚 惶急 疮疤 渴慕 霹雳 诘问 惧惮

　　四、研读课文

　　1、本文篇幅较长，内容较多，但都围绕着中心人物??阿长来写的。请同学们思考一个问题：阿长是不是她的真名？（女同学齐读第一、第二段）

　　不是。她只是一个连真正姓名都很少有人知道的下层劳动者，即我的保姆。(板书：地位低下，不被人重视)

　　2、阿长是我的保姆，对她有了基本的认识之后，作者又写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？由此可看出长妈妈什么样的性格特点？

　　写了阿长切切察察的毛病、摆成“大”字的睡相。

　　表现了长妈妈饶舌多事，不拘小节性格。

　　3、长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？

　　（1）元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……

　　（2）说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。

　　在这些烦琐的规矩中，详细写了“元旦辟头的磨难”。对我来说，除夕最快乐的事情是用压岁钱买回自己喜欢的东西。而长妈妈却让我道恭喜、吃福橘。对我来说，这的确是一种“磨难”；但对阿长来说，这是保证孩子平安的一种最好方式。这恰恰表现了阿长的真诚和善良。

　　4、我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？

　　长妈妈讲的“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对她就有了“特别的敬意”。

　　需要我们注意的是，“长毛”的故事在令人捧腹的同时，又使我们看到了长妈妈的无知和淳朴。

　　5、然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？

　　为“我”买回渴慕已久的《山海经》。这也是我们本文的写作重点。

　　6、听课文录音。回答问题。

　　A、当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？

　　明确：她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。

　　我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。

　　B、阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？

　　“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。”

　　震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。

　　买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。

　　7、齐读文章最后两段。

　　文章以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”结束，表达了作者对阿长的深切怀念之情。它凝聚着鲁迅对长妈妈的.全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。这时的长妈妈，不再粗俗，不再可笑，激荡在我们心中的只有深深的怀念，这就是欲扬先抑的写作手法。

　　小结：下面我们再来回顾一下今天所讲的内容。文章围绕阿长写了那些事情？表现了阿长怎样的性格？“我”的感情变化如何？

　　讲“长毛”的故事 无知、淳朴 特别的敬意

　　为“我”买《山海经》 热爱关心孩子 新的敬意

　　在鲁迅先生的眼里，长妈妈和《山海经》是密不可分的。可以这样讲，没有长妈妈就没有渴慕已久的《山海经》。所以，这四本书就成了“我最为心爱的宝书”，以至得到《山海经》后，连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭”。

　　A、隐鼠一事，文中出现了好几次，这究竟是怎么一回事呢？

　　教师读《狗·猫·鼠》的片断。

　　B、《狗·猫·鼠》也选自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生活的。写这些文章时，鲁迅已40多岁了，所以取名为《朝花夕拾》，含义是：早晨的花晚上拾取。希望同学们能抽出时间去读一读。

　　五、作业

　　课外阅读《朝花夕拾》，把你喜欢的文章讲给大家听。

阿长与山海经公开课教学设计第3篇

　　创意说明：

　　这是一篇纪实性的文章。教学的重点是人物的主要性格特点、详写与略写相结合的.写法、文章中传神的描写。教师可精心设置一个课堂教学的主问题，引发对全篇的理解。

　　教学步骤：

　　一、导入。

　　在《从百草园到三味书屋》中有一位长妈妈，她给鲁迅讲的故事使我们对百草园更产生了一种神秘感。其实关于长妈妈还有很多有趣而令人感动的事情呢！同学们想了解吗？那么我们今天就一起来学习《阿长与〈山海经〉》这篇课文。

　　二、漫谈感受。

　　1、请同学们速读课文，如有不认识的字，可查字典，自行解决。

　　2、如对课文有不理解的地方，请提出来，大家讨论解决（如果学生不能解决，教师可适当点拨，但不宜过于深入）。

　　3、谈谈自己读完此文后的感受（不限话题）。

　　同学们的话题可能涉及：文章先抑后扬的写法；阿长的性格特点；作者对阿长的感情；文章的语言特点。

　　教师归纳。

　　三、讨论形象。

　　设问：阿长是一个怎样的人？（要求：说出理由或举出例子）

　　讨论、交流，教师归纳补充：

　　1、是一个没有文化的粗人，饶舌多事而又不拘小节：生得黄胖而矮喜欢切切察察对我管得很严，喜欢到母亲那儿告我的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆大字，挤得我无法翻身。

　　2、是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，淳朴、善良而又迷信：连姓名都不为人所知，不识字，没有文化；青年守寡，在别人家做女工，一年只能告假几天回家；对生活并无更高的要求，但求一年到头，顺顺流流相信儿童金口，郑重其事地要孩子大年初一睁开眼就向她祝福。

　　3、是民间文化的载体，知道许多规矩：有迷信的成分，如死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去。也有落后的成分，如认为孩子拔草、翻石头就是顽皮。更多的是有益的成分，如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；饭粒落在地上，必须拣起来，是珍惜劳动果实；不要从晒裤子用的竹竿底下钻过去，是讲究形象；不说死掉而说老掉了，是避讳修辞；而关于长毛的传说，则是珍贵的历史资料，有助于我们认识太平军。

　　4、是一个倾心关注孩子的人，心地善良，热心帮助孩子解决疑难：要孩子干净、安全、有教养，总是为孩子操心（讨论这一点，要求学生充分调动自己的生活体验）。最令人感动的是为我买来《山海经》阿长来问《山海经》是怎么一回事时，我想她并非学者，说了也无益，而且她一向似乎并不善于关心我，因此她也不会理解我渴望得到《山海经》的心情，这表明此时我对阿长心存隔膜乃至轻视的心理；后来，阿长为我买来《山海经》，使我发生新的敬意，别人不肯做，即是别人没有阿长那样知我心，没有阿长那样热心，而且有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，别人不能做，她却能够成功，因此作者说她确有伟大的神力这件事，使作者又惊又喜，感激不尽，也令读者为之肃然起敬。

　　四、体会感情。

　　1、设问：作者对阿长的感情变化经历了怎样的过程？

　　讨论、明确：不大佩服产生敬意憎恶感激（新的敬意）怀念这是文章的线索。

　　2、设问：1—17段对阿长多用抑笔，大写他如何憎恶讨厌阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？

　　课堂讨论、交流：憎恶讨厌是儿时的心理，鲁迅在具体描写中却流露着同情与怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求顺顺流流，鲁迅在具体的描写中饱含同情。

　　3、读课文最后两段，体会作者对阿长的怀念、感激之情。

　　五、探究写法。

　　1、详写与略写。

　　设问：文章哪些部分详写，哪些部分略写，这样详略结合的写法有什么好处？

　　明确：（详写与略写的内容略）略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，是文章的动情点，成为作者情思的触发点，同时构成文章内容的高潮。这样写，重点突出，给人留下深刻的印象。

　　2、传神的描写。

　　设问：文章对阿长的描写有些什么特色？

　　讨论、交流，教师归纳：

　　第一、善于抓最富有特征的一两点来写。如写阿长切切察察的样子，既绘形又绘声。

　　第二、善用比喻。一个大字的比喻，形象地写出阿长的睡相。

　　第三、善用修饰语。如写阿长的叮嘱，用郑重一词，写阿长因我不开口说恭喜的神情，用惶急一词，准确地写出阿长的神态。

　　小结：鲁迅的描写之所以特别出色，功夫在于选择、提炼，写最能表现人物特点的外貌、动作、语言，这是在我们的写作中需要学习和加强的。

　　六、交流体会。

　　学生自主发言，将自己在学习这篇课文的过程中的体会告诉给同学们，交流一下。

　　教师总结：阿长的形象；作者的感情；详略结合的写法；传神的描写。

　　七、布置作业。

　　完成课后练习三、四题。