卜算子黄州定慧院寓居作朗诵

这是卜算子黄州定慧院寓居作朗诵，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

苏轼卜算子教案第1篇

　　他，千古才子，花甲之年，被贬之身；她，花容月貌，二八佳人，大家闺秀。而她却在心底爱上了他，也注定了一个悲剧的结局……

　　每夜他在窗下独吟，排遣心中愁绪，抒发内心感受，或讽或咏，或怒或笑，或赞或忧，都不离他一腔爱国情怀；他热爱生活，感谢生活，享受生活；他也许孤寂，也许愁闷，也许忧郁，每一句诗都成为千古名句，无论时人与今人，谁人不钦佩？而每夜她在窗外独自徘徊，听他的吟咏，感受他的喜怒哀乐，因他而喜怒哀乐，不敢敲窗，怕惊忧了他，只默默地听着他。每当他来，她多快乐啊，可以和他仅一窗之隔，感受他的一切，悄悄的来，悄悄的走。

　　今天他又来到了这儿，她多想推开那扇窗，倾诉内心的情愫，可当手轻碰窗棂，她犹豫了：他会怎么看我？一个女子在夜里到一男子窗外定非良人！正踌躇间，他听到了窗外的声音：“是谁？”她急忙收起衣袂，越墙而去，却掩饰不住内心的慌张，见不如不见。他却已然看见如惊鸿的女子飘然而去，绝世聪明的他怎能不懂她身影里的心扉？他自思：我已年迈，且身不能自由，如水中浮萍，沧海一粟，仅会写画，怎可误佳人年华？定要为她寻一如意郎君，才不负她一生！

　　是日，她被父母定于王郎之子为妻，而媒人正是他。那是她最后一次见他，亦是第一次见他，远远地一望已心碎一地：他清瘦飘逸，胡须飘洒，目光炯炯，是自己日思夜想的那个人；他依旧健谈，谈笑风生，出口成章，是自己最崇拜的那个人；他是自己心中的理想，是自己每夜在窗外听吟的那个人，而此时，他只是促成婚事的媒人。不能再去他的窗外听他的声音，不能对谁表白心中的情意，她能做的只有听父母之命，等待吉日和王家少年成婚；只有默默品味这份孤独，把相思深埋心头。她想：那就这样吧，只要他愿意，只要是他要我做的，就听他的吧！他远远地看着她的影子，心底暗想：终于为她找到了一个好归宿，她会幸福的！

　　一纸圣令，莫须有的罪名，他再也不能呆在此处，天涯海角，蛮荒夷族之地是他的下一站。他仓促起程，她没能再听他最后一次吟咏，他也未能看到她身穿嫁衣，就这样别离了。她后悔自己为什么没能再远远地看他一眼，没有能再鼓起勇气到他的窗外听他的心声，无限寂寞相思上心头，她再不能忍受这份孤独，只有默默地吞咽着泪水吃尽相思。泪水见证了她的深情，坟茔是她最后的归宿。

　　待他再次回故地，窗外再没了她的身影。夜半他推窗追寻，伊人何曾还在？孤鸿已经飞逝，徒留他落寞身影，孤单对月。他找到她，却是阴阳两隔，沙滩寒冷，凄雨微风，他问：你为何让我愧疚一生？风吹动他长袍飘飘，背影却如此孤独，尝尽人间冷暖，历过宦海沉浮，几番风雨，几番忧愁，唯有此时最明白此生何所求。孤鸿影已缥缈，幽人已消逝，他仰天长啸：天地之间何处才是我真正的归宿？

　　附：苏轼《卜算子?黄州定惠院寓居作》

　　缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。

　　惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

　　惠州有温都监女，颇有色。年十六，不肯嫁人。闻坡至，甚喜。每夜闻坡讽咏，则徘徊窗下，坡觉而推窗，则其女逾墙而去。坡从而物色之曰：“当呼王郎，与之子为姻。未几，而坡过海，女遂卒，葬于沙滩侧。坡回惠，为赋此词。

苏轼卜算子教案第2篇

“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”，这是“孤鸿”的命运，也是东坡的命运；“零落成泥碾作尘，只有香如故”，是“无意苦争春，一任群芳妒”的梅花的坚守，也是放翁的心声。抓住意象，在比较中理解苏轼与陆游，则是菲菲老师的妙意。

——辽宁省庄河市第十初级中学 王桂平

《卜算子·黄州定慧院寓居作》《卜算子·咏梅》教学设计

陕西省汉中市西乡县第五中学 张菲菲

教材分析：

《卜算子▪黄州定慧院寓居作》《卜算子▪咏梅》词二首是部编版教材八下第六单元诗词“诵读欣赏”四首中的后两首。作者分别是北宋词人苏轼和南宋词人陆游。两首词均是咏物词，苏轼借月夜孤鸿这一形象托物寓怀，表达词人的心境和志意。陆游借梅花言志，抒发他不与世俗同流合污的高洁志向。这两位有理想有抱负的宋代文人，才华横溢，情怀高远，却郁郁不得志。然而他们又都善于借诗文排解情绪，尤其是这两首咏物词将自身的困顿与物合一，借咏物明志，深沉蕴藉，言有尽而意无穷。

教学目标：

1.熟读成诵，了解词的格律。

2.学习咏物词借物抒怀、托物言志的写法之妙。

3.体会词人不与俗流的人生追求，培养高洁的志趣和情操。

教学重点：

熟读成诵，理解两首词的内容和表达的感情。

教学难点：

学习咏物词借物抒怀、托物言志的不同写法。

教学方法：

诵读法，谈话法，探究法

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入

宋词，是我国古代文学园圃里的一朵幽香的奇葩，让我们领略了那个时代骚客文人的无尽风流。请同学们回顾一下学过的词，比比看谁记的词牌名多。（沁园春，一剪梅，念奴娇，清平乐，相见欢，渔家傲……）

词牌有什么作用？

（规定词的格式——句数，字数，平仄。）

二、初读

词牌《卜算子》就是双调，四十四字，上下片各两仄韵。

看幻灯片，根据平仄提示自读，齐读。

三、求同

1、这两首词除了在形式上相同之外，还有哪些地方有相同之处？

内容上——（写景？人？事？物？）咏物词

情感上——

2、找关键词，两首词有两个一样的关键词

“寂寞”“独”。 你还能从词中哪些地方读出这种“孤独”的情感？

师生谈话，分析两首词中意象的含义。

（缺月，疏桐，漏断，沙洲冷，寒枝——环境萧条，冷清

无人省——无人理解

驿外，断桥，黄昏，风雨——环境荒僻，凄苦

群芳妒，碾作尘——被排挤，遭遇不幸）

3、在凄苦的环境、不幸的遭遇里寂寞孤独地坚守的仅仅是鸿和梅吗？

（还有诗人自己。诗人的境遇、诗人的品格与鸿、与梅何其相似。咏物之作，在于借物以寓性情，凡身世之感，君国之忧，隐然蕴于其内，斯寄托遥深。其最高境界，就是物我交融。两首词，写尽了孤独寂寞，也写尽了诗人的高洁和坚守！）

生朗读：他们——

都才华横溢，心怀家国

都遭逢凄苦，命运坎坷

都孤独寂寞，愁苦幽怨

都志趣高洁，坚守理想

四、比异

1、咏物词的特点之一是以物为象，择其特性，但物各有性，两首词所咏之物，鸿，梅，也各有其特性。

板书：

鸿 梅

鸿：志向高远，高尚豪迈

梅：清香高洁，坚贞不屈

2、知人论世。

苏轼，从飞鸿、孤鸿、到归鸿，他的精神在不断地成长和自我突围，林语堂说他是一个无可救药的乐天派，所以，孤鸿并不能代表他一生的写照，而只是他刚贬到黄州时孤寂悲凉的情感载体

（一时一境，托物抒怀）

陆游爱梅如痴如狂，写梅的品格，始终如一。陆游一生力主抗金，曾亲赴抗金前线南郑，投身于火热的战斗生活。《十一月四日风雨大作》《示儿》至死也不忘收复中原，正如梅花零落成泥碾作尘，依旧香如故。

（一生志向 托物言志）

五、入画

不管是鸿，还是梅，它们所象征的诗人不与俗流的精神品格，值得后世永远景仰和学习；他们在诗词方面的造诣，是文学史上的一座丰碑。苏轼曾评价王维的诗“诗中有画”，其实很多诗词都可以入画，接下来，请同学们分别为这两首词配上一幅画，从背景、主体、构图、色彩来说说你的设计意图。

1、林语堂《苏东坡传》

2、朱东润《陆游传》

板书设计：

黄州定慧院寓居作 咏梅

环境 凄 苦（烘托）

心境 寂寞孤独 —— （坚守）

鸿 梅

一时一境 一生之志

托物抒怀 托物言志

苏轼卜算子教案第3篇

与苏轼一起体验孤独，学会成长

——苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》教学设计

青水九年制学校 赵晨晨

一、教学目标

1、朗读词作，初步感知内容。

2、通过品词炼字，体会作者的情感。

3、联读《记承天寺夜游》，体会作者心境的变化，感受作者乐观豁达的胸怀。

二、教学重点、难点

1、重点：通过品词炼字，体会作者的情感。

2、难点：联读《记承天寺夜游》，体会作者心境的变化，感受作者乐观豁达的胸怀。

三、教学方法：

1、朗读法。通过朗读感知内容，以读带品，以读促品。

2、讲授法。在学生不理解或偏颇处，进行讲解或纠偏。

3、讨论法。在充分的自足学习基础上合作探究，体会词作的情感及其变化。

四、教学过程

（一）导入

林语堂说：“孤独两个字拆开，有孩童，有瓜果，有小犬，有蚊蝇，足以撑起一个盛夏傍晚的巷子口，人情味十足。稚儿擎瓜柳蓬下，细犬逐蝶深巷中。人间繁华多笑语，唯我空余两鬓风。孩童水果猫狗飞蝇当然热闹，却都与你无关，这就叫孤独。”今天，我们走进《卜算子·黄州定慧院寓居作》，一起去感受旷达词人苏轼的孤独。

（二）解题

结合注释一，看看题目，你能从中读出哪些信息？

【预设】“黄州”“定慧院”交代地点；

“寓居”此处意为“寄居他乡的官员”

词牌名——卜算子

题目——黄州定慧院寓居作

（三）感知

朗读词作，请用自己的语言把你看到的画面描述出来。请用“通过这幅画，我看到了 ”的句式回答。

【预设】通过这幅画，我们看到了夜色苍茫，冷月残辉，幽人独行，孤鸿缥缈；通过这幅画，我们看到了孤鸿惊悸起飞，频频回头，心怀幽恨，捡尽寒枝却又独宿荒冷沙洲。

（四）品读

请同学们结合注释再读两次，你还能读出什么感情？要结合具体词句分析。

提示：

读上阙，读出凄清、孤寂的感觉。

第三句要读出问句的语气“谁见幽人独往来？”；幽人在月夜独自徘徊，词人在慢慢地走，我们也要慢慢地读，再读第四句“缥缈孤鸿影”

【预设】

下阙：词语：惊起—害怕；恨—幽恨；不肯—坚守；

无人省—无奈、孤独；寒枝、沙洲

情感：幽恨孤独、孤高自许

【小结】通过品析词句，我们体会了词人丰富而细腻的情感，这首词对月夜景物的描写，营造出凄清孤寂的氛围，词人以幽人自称，以孤鸿为喻，表现出幽恨孤独而又孤高自许的情感。

（五）联读

苏轼惨遭贬谪，他是否就此沉沦？回顾《记承天寺夜游》，依旧在被贬之地黄州，苏轼的心境有何变化？你是如何看待？

（请同学们浏览这篇短文，注意情感起伏。欣喜—失望—高兴—自嘲。齐读。）

【背景链接】

乌台诗案。北宋著名的文字狱。元丰二年(1079)，苏轼因与时任宰相的王安石政见不合，出补外官。他看到当时地方官吏执行新法，扰民，心中不满，任杭州通判后写了二十多首托事以讽的诗，因而激怒新党。被构陷成罪，囚捕至京，系狱一百三十天。而且牵连甚广，苏轼的友朋故旧被连累处罚的达二十二人。苏轼在狱时自度必死，曾作诗与苏辙诀别。

被贬黄州。元丰三年，苏轼被贬黄州，亦因罪废之余，灰心杜口，谢绝交往。由于牵连甚广，这时，“平生亲友，无一字见及”，彼此音讯尽绝，苏轼不能不深怀幽居离索的内心隐衷。元丰五年，他写下《卜算子·黄州定慧院寓居作》此词以“幽人”自称，就反映了他在这种特定环境下的处境与心情。初至黄州，一家二十多口人生活有问题，内心深处幽独与寂寞借物（孤鸿）来表达。

（请同学们浏览这篇短文，注意情感起伏。欣喜—失望—高兴—自嘲）

【小结】没有谁的人生能一帆风顺，每一场暴风雨都是一种修炼，一种成长。多少次艰辛的求索，多少次噙泪的跌倒与爬起，都如同花开花落一般，为我们今后的人生道路打下基础。愿我们每个人心中都有一轮熠熠生辉的圆月，不惧孤独，追梦前行。

推荐阅读：林语堂《苏东坡传》

附：板书设计

卜算子·黄州定慧院寓居作

孤独幽恨——乐观豁达