断章说课稿

这是断章说课稿，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

断章说课稿第1篇

一、【说教材】：

　　1、 教材地位：

　　《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》；神话《女娲造人》；诗歌《天上的街市》《静夜》；《寓言四则》。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。

　　《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。

　　2、 教学目的：

　　① 有感情地朗读并背诵这首诗。

　　② 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

　　③ 体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

　　3、 教学重点、难点：

　　重点是：有感情地朗读并背诵这首诗；

　　难点是：理解联想和想像的作用并形成能力。

　　二、【说教法】：

　　1、 结构、层次：从教师教学角度主要设计为六个环节（引导入境—明确目标—指导朗读—提问探究—小结巩固—练习提高）。

　　2、 思路、理念：

　　引导入境尽量简洁明快自然得体。

　　明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。

　　指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论解说。同时这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。

　　提问探究，目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，教师要尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。

　　小结巩固要做到紧扣要点，帮助学生形成思维整合。

　　练习提高，安排图景和文字的联想和想像，目的是引导学生作联想、想像的训练。要求学生不作同类事物的联想，还要要求所联想的事物应该是美的。借此培养联想和想像的能力和健康向上的情趣。

　　3、 手段及依据：教学手段方面，设想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。仅提供配乐朗诵以供模仿学习，提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。

　　【说教学程序】

　　1、 过程总体框架及各板块的时间分配：

　　教学过程按教师活动分六步：

　　引导入境（1分钟）

　　明确目标（1分钟）

　　指导朗读（15分钟）

　　提问探究并质疑（15分钟）

　　小结巩固（5分钟）

　　练习提高（8分钟）

　　2、 教学环节设计

　　引导入境：（1分钟）课件屏幕出现文字，教师口述引出“夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过

多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，让我们跟随着郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美丽、那份新奇吧！”

　　明确目标：（1分钟）课件屏幕出现，学生读出明确“学习任务：① 有感情地朗读并背诵这首诗。②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 ③体会诗歌的思想感情。”教师解说指出：这首诗很美，“美是需要发现的”请同学们从学习任务入手，带上三个问题去发现诗中的“美”，问题是A、如何有感情地朗读? B、怎样联想和想像？C、诗歌表现的是怎样的情感？

　　指导朗读（15分钟）学生先个人试读说说自己的理解，再听读感觉情感基调和节奏重音，接着教师屏幕显示朗读要点并提醒心境体验和眼神运用，学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音，然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵等形式。

　　提问探究并质疑（15分钟）分两步，

　　先探究内容。问题是a．全诗共四个小节，你能指出哪些是写实，哪些是想像吗? b．你能概括出诗人所想像的内容及想像过程吗？

　　再探究情感。先围绕问题小组合作探究，问题是a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情? c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用? 然后再学生提问质疑，同学间互相释疑。

　　探究过程中提醒学生利用好课前准备的资料，并根据需要提供有关“作者简介”“诗歌背景”“联想和想像” “牛郎织女图片”等。巡视指导小组合作探究。

　　小结巩固（5分钟）先齐朗诵诗歌一遍，再请学生概括自己对于这首诗歌的理解。最后老师作结“老师认为：这是一首极美的诗。首先，全诗语言优美亲切，节奏舒缓，极具音韵美；其次，诗人运用联想与想像的手法，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景，又具意境美；还有，就是字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，情感非常的美。”

　　练习提高（8分钟）如果探究讨论热烈可安排为课外作业。安排两题：a、由两副烛光图片引发联想和想像，b、课后练习，仿例续写。

　　3、 突破重点、难点的手段和方法：以上设计主要是形成由易到难、由浅入深、由低到高的学习梯级，为学生设计一个“自我建构、自我生成的学习过程”；其次，辅助运用多媒体提供配乐朗诵以供模仿学习，提供资料参考，用图片画面作引导，增强直观感受；另外，学生间的交流，也是突破重点、难点的手段和方法之一。

　　【说学法】：学法指导、能力培养、培优转差

　　从学生学习活动来说，这节课是四个板块：

　　一是朗读感悟，感受音乐美。培养朗读能力，更多关注基础薄弱学生，落实本课最基础的目标。

　　二是探究内容，理解意境美。培养信息搜索和概括能力，以中等学生为基准，达成学生语文能力发展的隐性目标。

　　三是探究写法，领悟情感美。通过语言分析、信息整合，提高中等及中等以上同学的分析理解能力，让基础薄弱学生有基本的情感体验。

　　四是模仿学习，拓展思维，培养想像力，提高语言运用能力。

　　课堂教学过程中，以“听说读写” 为训练主线，学生通过朗读、模仿续写、合作、探究的学习方式拥有更多的时间、空间和思维形式。

　　学生接受的学习方法指导主要是：朗读的技巧和探究的方式。

　　【板书】突出“美”：

　　音 韵

　　美

　　意 境 情 感

断章说课稿第2篇

　　你们好！今天我的说课内容是《“蝶恋花”靠枕纹样设计——适合纹样》，我将围绕课程定位、任务定位、教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教法学法和教学过程、说课小结九个方面来汇报我的教学设计。

　　一、课程定位

　　《图案基础》是计算机平面设计专业的专业基础课程，为后续的版面设计、广告设计、包装设计等专业设计课程的图形图案创作奠定基础。

　　二、任务定位

　　《“蝶恋花”靠枕纹样设计》共设计了3个子项目，《“蝶恋花”靠枕纹样设计——单独纹样》，《“蝶恋花”靠枕纹样设计——适合纹样》，《“蝶恋花”靠枕纹样设计——二房连续纹样》，本节课内容为《“蝶恋花”靠枕纹样设计——适合纹样》，学习之前学生已经完成了单独纹样的设计制作，能够对图案进行变形设计，是前一个“单独纹样”项目的继续。《“蝶恋花”靠枕纹样设计》项目结束后，各团队都能完成一套作品，并通过竞争最终在团队间产生一件最优秀的作品作为课题的应用成果。

　　三、教材分析

　　本节教学内容选自全国中等职业技术学校实用美术专业通用教材《图案基础》一书

　　第五章《图案的组织构成》，由劳动和社会保障部教材办公室编写。特点是在教材编写上紧密联系专业课的教学要求，强调教材的实用性；理论与实践相结合，强调通过大量的课堂练习加强学生对知识的理解和运用。

　　四、学情分析

　　1、本课程授课对象为中职平面设计专业二年级学生，具备相应的美术绘画能力及色彩搭配常识。

　　2、对专业设计知识有一定的探索兴趣，使用电脑软件进行设计的兴趣远远超过手绘的方式。

　　3、电脑设计软件已经学习过，能够比较熟练地运用CorelDRAW和photoshop。

　　4、学生专业技能水平差异较大，因此采用团队合作探究的方式，明确分工，以设

　　计总监、设计美工的不同身份执行特定的设计任务。

　　五、教学目标

　　根据对教材的分析，我得出本课的教学目标：

　　知识目标：（1）理解适合纹样的概念，明确与单独纹样的联系区别。

　　（2）掌握适合纹样的骨式规律。

　　（3）掌握适合纹样的设计方法及步骤。

　　技能目标：提高学生运用电脑软件进行设计制作的综合实践能力，能够实现技术与艺术的高度结合。

　　情感目标：（1）培养学生自主探究的主动性及岗位分工协作能力

　　（2）引导学生观察生活、热爱生活，设计为生活服务的的观念。

　　六、教学重点与难点

　　教学重点：适合纹样的骨式规律、设计方法及步骤

　　教学难点：设计制作方形靠枕适合纹样并实际应用

　　在授课中通过确定骨式——设计单元纹样——将单元纹样复制形成适合纹样——适合纹样应用于居室场景的一系列任务分解过程，运用动画演示、示范引领、团队分工合作等方式化解重难点

　　七、教法学法

　　根据对教材的分析、学情分析以及设定的教学目标和教学重难点，

　　教法选用：任务驱动法、示范演示法、情景教学法

　　（1）实物展示比较，引出项目教学内容

　　（2）使用动画视频作为多媒体教学手段，示范演示适合纹样的设计制作方法步骤

　　（3）使用带有靠枕的居室一角图片作为载体，在场景中完成适合纹样在实际生活中的设计应用效果图，增强趣味性，体现设计的意义及价值，调动学生的积极性。

　　学法选用：合作交流法、自主探究学习法

　　（1）团队协作：根据学生的学习特点做不同岗位的分工，分别以设计总监、设计美工的角色共同讨论，取长补短；通过不同团队间的竞争，增加压力，营造积极又紧张的学习氛围，实现教学目标。

　　（2）自主探究：根据引导和相关辅助资料解决问题，自主尝试，找出解决问题的途径。 培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题，引导学生设计出更多构思新颖的图案纹样。

　　八、教学过程设计

　　为了使学生在看、听、说、思、做等行为环节中经历设计的过程，体验平面设计的乐趣，促进学生在多种形式的学习活动中形成创新意识，我将教学设计的教学流程归纳如下：

　　（一）观察比较，引入新课

　　教师用多媒体播放学生上次课设计单独纹样的过程录像和制作完成的单独纹样作品，并配背景音乐《花语柔情》。美妙的音乐和学生优秀的作业能很好的吸引学生的注意力，让他们很有成就感，很快的进入本课学习的氛围，感知纹样设计的魅力，并提高审美能力。

　　随之展示出上次课评出来的最优秀的单独纹样靠枕应用作品及带有适合纹样的靠枕。在展示的同时，教师提出问题让学生观察比较：这两个靠枕上的纹样在形式上有什么不同？再根据学生回答进行总结、评述，从而引出本课的主要知识点——适合纹样。再引出本课主要完成的任务——方形靠枕适合纹样的设计，完成学生对新旧知识的认知及联系，同时让学生了解两课时需要完成的任务。

　　（二）分解任务，寻找规律

　　本环节分解为三个任务来完成对适合纹样新知识的学习：

　　任务一 观察思考教师提出的问题：实物靠枕上的适合纹样是怎样设计出来的？你能找到他的设计规律吗？主要由学生观察分析、教师用图例演示归纳适合纹样的骨式。

　　任务二 首先由学生小组合作交流，探讨四组方形适合纹样的骨式规律，各小组设计总监展示讨论结果，最后由教师讲授各骨式的定义，并归纳总结各作品的骨式规律。

　　任务三 学生观看并记录设计适合纹样的方法和步骤的动画视频。

　　学生紧紧围绕适合纹样骨式规律，通过动画视频直观形象地记住适合纹样的设计制作方法和步骤，通过运用动画演示、示范引领、团队分工合作等方式化解重点。

　　（三）自主探究，设计纹样

　　本环节是学生自主探究适合纹样骨式规律新知识运用的过程，培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题，引导学生设计出更多构思新颖的图案纹样。模拟设计公司的岗位角色，学生小组合作，5人一个团队，共分6个团队，选定设计思维敏捷、有创意的学生作为设计总监，全权把关；电脑软件操作熟练的学生作为设计美工，专门负责电脑操作；团队成员共同出方案，并确定一个最佳方案展开设计。这样学生之间共同讨论，取长补短；通过不同团队间的竞争，增加压力，营造积极又紧张的学习氛围，实现教学目标。另外明确设计的要求，运用已经学过的计算机辅助设计软件CorelDRAW和本课的新知识完成适合纹样的线稿设计。新旧知识的联系运用，培养学生的综合运用能力，自主探究的学习能力以及激起学生学习的兴趣。

　　（四）居室场景，应用纹样

　　本环节学生根据教师提供的室内环境图片，要求学生每组都挑选一张图片，联系已经学过的色彩理论知识分析讨论符合靠垫适合纹样的色彩搭配，并运用计算机辅助设计软件Photoshop将设计完成的适合纹样应用到图片场景的靠枕上。学生选择资料并实践应用，将设计作品应用于实际生活，提升了设计的意义，实现了作品的价值。

　　（五）展示作品，评价修改

　　本环节模拟设计公司决定最终方案的常用方式，根据评分标准，团队内、团队间、教师的相互评价方式，在多元化的评价氛围下营造紧张热烈的气氛，同时让学生客观的认识到作品的有点和不足。最终在所有作品中选出一幅优胜作品作为本节课的最终应用成果。

　　(六) 赏析纹样，课外拓展

　　本环节教师展示生活中带有适合纹样图案的作品，如盘子、方巾、地砖等等。师生共同感受纹样在实际生活中的魅力，通过欣赏得出适合纹样的形状是多样的，除了本课学习的方形，还有圆形、三角形、多边形及其他人造形、自然形等。

　　纹样赏析使本节课的内容得以延伸了，拓宽了学生视野，为课外拓展练习奠定了基础。

　　（七）课堂小结，布置作业

　　本环节教师进行了拓展任务布置：选择方形以外的其他形状设计一幅适合纹样。师

断章说课稿第3篇

　　今天我说课的题目是晏殊的《蝶恋花》(板书)。下面，我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程等四个方面来展开今天的说课。

　　首先，说教材。《蝶恋花》是苏教版高中语文必修四第三模块中的一首婉约词。它将写景、抒情融为一体，不仅表达了作者离别的伤感，也有别后的惆怅。它不仅是晏殊的代表作，也堪称宋词的经典。

　　结合学生对诗歌有所了解这一情况和新课标的要求，我确立了本课的教学目标：

　　1、在朗读中把握生字词

　　2、在赏读中品味语言、体会情感。

　　3、在读写中拓展运用知识。

　　(板书:读、赏、写)

　　以上“品味语言、体会情感”是本课的教学重点，“拓展运用知识”是本课的教学难点。

　　说教法

　　为完成教学目标（手指黑板），我决定采用以下教法：

　　1、 朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其

　　中丰富而深刻的思想内涵。

　　2、 讨论法：引导学生发挥集体智慧，分享合作的快乐，感受成功的喜悦。

　　说学法。

　　根据学生为主体，教师为主导的原则，我决定采用“自主、合作、探究”的学习方法，把主动权教给学生，以调动学生的积极性和主动性，让学生充分理解文本。

　　说教学过程。

　　首先导入新课。我采用情景导入法: 我们都熟悉晏殊的《浣溪沙》：一曲新词酒一杯，去年天气旧池台。夕阳西下几时回？ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。今天我们来学习《蝶恋花》（手指黑板）,共同了解晏殊的另一首经典。

　　接下来，我带领学生一起走进文本。

　　1、初读，读准音。（板书：读）把握生字词，如：不谙、彩笺等。这里完成第一个教学目标（手指黑板）

　　2、再读，读出义。概括上下阙的中心内容。

　　学生回答后，明确：上阕重在写景，下阕重在抒情。

　　3、三读，读出情。把握语言特点，引导学生读得抑扬顿挫，情感充沛。 这里我设计了一个问题：品味本文的语言特点。

　　学生可能会回答：生动、形象。

　　那么这种特点是如何表现出来的呢？

　　学生讨论，自由发言，然后总结明确：它是通过一系列的词语，如：愁、泣等表现出来的。那么。“泣”可以换成“滴”吗？学生说，不行。因为“滴”只具备动感，不具有深情。另外，本文还运用了情景交融的手法。

　　接着，让学生齐读课文，体会作者的情感。

　　明确：离别的伤感，别后的惆怅。至此，完成第二个教学目标。（手指黑板）

　　语言是心灵的写照，是情感的映射，是思想的燃烧，是生命的另一种表现形式！而对于语言的真正解读则需要读者情感与思维的再次燃烧，把诗歌改写成散文则是这种燃烧的在现。为此，我设计了改写训练：（板书：写）

　　把文中写景部分改写成一篇300字的散文，并尝试运用情景交融的手法。如果时间允许，当堂展示优秀作文，作到奇文共欣赏。进而完成第三个教学目标。（手指黑板）

　　最后，布置课外作业，背诵并默写全词，

　　尊敬的各位评委老师，以上是我对本节课的教学设想。我的说课完毕！ 各位老师辛苦了，谢谢！