初三谈读书课文

这是初三谈读书课文，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

初三谈读书课文第1篇

一、教学目标

知识与能力目标：1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

2、积累、品味文中精辟的句子。

过程与方法目标：在自主、合作、探究中提高理解课文及质疑、释疑的能力。

情感态度与价值目标：培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚的情趣。

二、教学重点：课文中出现的名言警句的体会学习。

三、教学难点：论证方法的运用。

四、课时安排：一课时

五、教学过程：

1、导入新课：

有千千万万的中国人听说过一句遐迩传扬的名言“知识就是力量”，同学们，你们知道这句话是谁说的吗?(生：培根)有哪位同学了解培根?我们现在学习的这册教材的名著导读就推荐了《培根随笔》，他的随笔说理透彻、警句隽永，这节课我们就来学习他的一篇随笔《谈读书》。

初三谈读书课文第2篇

　　读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时;其傅彩也，最见于高谈阔论之中;其长才也，最见于处 世判事之际。

　　练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则舍好学深思者莫属。读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。

　　读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接，而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。

　　有一技之长者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。

　　读书时不可存心诘难读者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。

　　书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只需读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，淡而无味。

　　读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。因此不常做笔记者须记忆力特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。

　　读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学，皆成性格。

　　人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，慢步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。如智力不集中，可令读数学，盖演题需全神贯注，稍有分散即须重演;如不能辩异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人;如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特效可医。--王佐良 译

　　教材分析

　　《谈读书》一文主要谈论了读书的益处。围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。文章从三个层面展开论述：首先是谈读书的益处;其次谈读书的方法;最后，作者援引古罗马诗人(奥维德“凡有所学，皆成性格”)的观点对读书的益处加以强调和提升，使文章立论更加完整。

初三谈读书课文第3篇

　　教学目标

　　　1．有感情地朗读并背诵课文。

　　　2．结合资料理解诗歌意思，感受文天祥在诗中所表现出来的崇高气节。

　　　3．理解课后两组诗句的意思。

　　　4．认识一个生字，学会两个生字。

　　教学重点

　　　1、通过阅读理解课文，感受文天祥宁死不屈的坚定的高尚情操。

　　　2、有感情朗读并背诵这首诗。

　　课时安排：2课时

　　教学准备：

　　1、查阅有关文天祥的资料。

　　　文天祥生平简介

　　　文天祥，字履善，又字宋瑞，号文山，1236年生于江西庐陵（今江西吉安南）淳化乡富田村。其父爱读书，也很重视孩子们的学业，设法聘名师就教。文天祥无论寒暑都要在贴满格言警句的书斋中与弟弟一起诵读、写作、谈古论今。18岁时，文天祥获庐陵乡校考试第一名，20岁入吉州（今江西吉安）白鹭洲书院读书，同年即中选吉州贡士，随父前往临安（今杭州）应试。在殿试中，他作“御试策”切中时弊，提出改革方案，表述政治抱负，被主考官誉为“忠君爱国之心坚如铁石”，由理宗皇帝亲自定为601名进士中的状元。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　二、简介作者

　　文天祥(1236-1283)，字宋瑞，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。祥兴元年(1278年)冬，在广东潮阳兵败被俘。元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。其作品有《正气歌》、《指南录》、《过零丁洋》、《文山先生全集》等。

　　三、简介写作背景

　　1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。

　　四、学生听读范读录音，强调学生注意朗读节奏、重音及感情基调。

　　五、教师进行适当的朗读提示。

　　六、学生尝试有感情地朗读诗文，感知诗文主要内容。

　　七、指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。

　　八、学生齐读诗作，增强对诗歌内容的感知。

　　九、组织学生结合课本注释，逐句阅读理解诗作，引导、帮助学生说说诗文的大意。

　　　1、首联回顾了诗人怎样的经历？

　　明确：一是读经书入仕途（状元出身）；二是起兵抗元，战斗了四年。

　　参考译文：我这一生辛辛苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才进入了政界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。

　　　2、颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？

　　明确：“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。

　　参考译文：祖国的大好河山被敌人践踏得支离破碎，象被狂风吹散的柳絮一样；自己的一生动荡不安，象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。

　　　3、颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？

　　明确：前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。

　　参考译文：兵败撤退渡过惶恐滩时，与部下谈起那些危难经历，心中惶恐不安；而今身陷敌手，将士们死的死，散的散，只身被押解渡过零丁洋，更感到孤苦零丁。

　　　4、尾联表明了诗人怎样的气节？

　　明确：表明诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节。

　　参考译文：人生自古谁无死，我宁愿让一颗赤诚的爱国之心永照史册，也决不屈服于敌人的刀下！

　　教师小结：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句千古传诵的名句，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。

　　十、品味探究：你最喜欢这首诗中的哪一句？试说说自己的看法。

　　十一、拓展延伸

　　推荐学生课外阅读《正气歌》，感受文天祥高尚的节操。

　　十二、巩固练习

　　　1、《过零丁洋》一诗押韵，韵脚是。

　　　2、《过零丁洋》前三联与尾联在感情格调上有何区别？

　　十三、作业

　　　1、熟诵并默写这首诗。

　　　2、课外积累与“人生自古古谁无死，留取丹心照汗青”类似的表达“爱国”、“壮志”的诗词名句。