情真意切释猜嫌教案

这是情真意切释猜嫌教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

情真意切释猜嫌教案第1篇

知识与能力：

1、结合个性化人物语言，分析人物性格特点。2、掌握阅读小说的一般方法。

过程与方法：

1、筛选信息：把握关键信息，分析人物思想情感。

2、细节品析：

①分析人物性格特点，②掌握通过语言分析人物性格的方法情感态度与价值观： 树立竞争不等于一味对抗、友爱利于互助进步的思想。

教学重点与难点

1、理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理，分析人物性格特点。

2、 筛选并概括文章的关键信息，理解文章主旨；结合细节分析，准确把握人物性格的方法。

课时安排

一课时教学过程

教学设计：

一.、情景导入得硕亭《草珠一串》“开谈不说《红楼梦》，谈尽诗书也枉然”。似乎读红楼梦是文人的专利，但是自从刘心武老师在百家讲坛开坛设讲以后在社会上掀起了一场红学热，百姓也谈红楼了。其实在座的同学们也对红楼梦并不陌生。我们初中学习过《葫芦僧判葫芦案》，高中学习过《林黛玉进贾府》，此外同学们对红楼梦也或多或少有些了解。

师问1：那么在同学们心目中红楼梦是一部怎样的著作呢？

生自由回答：

老师适时点评引导：

老师总结：好的,不管我们怎么去理解看待红楼梦，当我们打开这部著作的时候，总有一个问题是不能够被绕开的，那就是里面那些富有光彩的女性角色，其中最主要的当然就是谁呢？黛玉和宝钗。历来对黛玉和宝钗的评价就是众说纷纭。

师问2：那么我们在座的同学对黛玉和宝钗又有怎样的理解呢？谁能说说呢？她们之间的关系又是如何的呢？

二、文本

自主探究从课文的标题中我们看到黛玉和宝钗是有猜嫌的，薛宝钗的为人，早已获得贾府上下的普遍赞许，她又格外用力地取悦贾府的统治者。元春从宫里送出的灯谜本不新奇，她故意只说难猜；贾母要她点戏点菜，她就专点热闹戏文和甜烂食品；金钏被逼自杀，她为了安慰王夫人，反说金钏糊涂。我们都知道宝钗非常善于处事，而黛玉因为有一点性格上的自我保护，所以难免有些尖酸刻薄的感觉。贾府的上上下下对宝钗都非常的认同，但对黛玉则颇有微词。再加之宝钗有一个金项圈（不离不弃芳龄永继）正好和宝玉的通灵宝玉（莫失莫忘，仙寿恒昌）相配这就更让深爱宝玉的黛玉有些妒意了。我们感觉黛玉和宝钗这两个人她们的身世背景是完全不同的，一个是皇商和贵族的结合、而一个是出身于一个已衰微的封建家庭且寄人篱下。一位性格比较外向、沉稳，合于礼教。一个性格比较内向、警惕戒备、孤高自许、目下无尘、自矜自重。那么这两个性格迥异、身世不同的人物她们之间是有隔阂、有矛盾的。

1、我们看看文中哪些词语体现了她们之间的确有猜嫌的呢？老师适时点评引导：黛玉自责的语言中看出。

2、为什么会产生这种猜嫌呢，请你联系课文及你知道的谈谈黛玉此时的处境和心情。

3、两人既有猜嫌又二人身世、性格差别较大。那么她们二人能冰释前嫌吗？

明确：引导学生注意她们说话时的神态，文章最后黛玉说到“晚上再来和我说几句话儿”这可是一种诚心诚意的邀请啊！

4、师问：她们既有猜嫌又身世、性格是有较大差别的，那么她们为何能够涣然冰释的呢？宝钗到底作了什么才使得黛玉竟有如此大的转变的呢？生自主讨论筛选信息，自由回答。

明确： 探病，推心置腹的拉家常

①望候体谅，从不苛责；②谈论病症，提出建议；③推心置腹，排遣烦闷；④赠送燕窝，解决烦难；⑤离开之时，答应再来。

5、在这些情节中我们是感受到了情真意切，还是感觉到虚情假意，花言巧语呢？请重读文本，找出你感受较深的句子，加以讨论分析。

生自主讨论筛选信息

自由回答：引导先后分析宝钗和黛玉的语言

老师适时点评引导：
宝钗
1、宝钗道：“这里走的几个太医虽都还好，只是你吃他们的药总不见效，不如再请一个高明的人来瞧一瞧，治好了岂不好？每年间闹一春一夏，又不老又不小，成什么？不是个常法。”明确：宝钗原为探病而来，两人说话自然先从病说起。妙就妙在宝钗说病并不先言病症，再说病因，以显示自己的才智；而是先从关心黛玉的身体(你吃他们的药总不见效)、体贴黛玉的处境(每年间闹一春一夏，又不老又不小，成什么)出发，提议再请一个高明的人来瞧一瞧。这番话语自然极易入耳入心。有了这番铺垫，下面的关于药方、饮食的建议，也就更加显出了情真意切。
2、这个药方当中人参和肉桂略显多了。首先真正的关心体现在药方我都仔细看了，同时里面多什么少什么我很清楚我要告诉你这是一种真正的关心，同时也表达出宝钗的渊博的学识。
3、宝钗笑道：“将来也不过多费得一副嫁妆罢了，如今也愁不到这里。”宝钗可是主动跟黛玉开玩笑。黛玉这个人是不能轻易开玩笑的，很可能一个小小的玩笑能让她苦上半天的，可是平时说好很注意的宝钗在这个地方却和黛玉开了以个很有趣的玩笑，体现两个人的关系确实是拉近了。明确：宝钗情真意切的关怀让黛玉心中的猜嫌涣然冰释。这番玩笑的话语正是二人心心相印、情同姐妹的反映。宝钗此一戏又恳切、又真情、又平和、又雅致、又不穿凿、又不牵强，黛玉因识得宝钗后方吐真情，宝钗亦识得黛玉后方肯戏也，此是大关节大章法，非细心看不出。二人此时好看之极，真是儿女小窗中喁喁也。”这不也体现了她们情同金兰的情真意切吗？
4、通过宝钗说“我在这里一日，我与你消遣一日”等，这是怎样的一种友情啊，如果开头说这样的话，我们觉得宝钗可能有点虚假，但是当她们情感逐步拉近的时候再说出这样的话来，我们觉得宝钗这个人简直就是太会体贴人了。

明确：宝钗的这番话语字字句句情真意切，关爱体贴之情溢于言外，将宝钗的细心、善解人意完全表现出来。

黛玉

1、黛玉最长的一段话有几个层次呢？

明确：至少有三层：

1、自责

2、赞美

3、袒露内心的痛楚、身世的孤苦。在她们交谈中黛玉谈到了自己孤苦的身世。黛玉的身世是很孤苦的，她是不轻易和别人说的。因为她的性格有封闭、有保守、有一种自我保护，她不愿意向别人袒露心扉，但是在这个时候却向宝钗把自己所有的痛苦全部呈现出来。那么这个地方就体现出黛玉的的确确是被宝钗的真情所感化了，她在这个地方找到了真正的朋友，找到了真正的友情。黛玉是一个什么性格的人啊，她怎么可能在这么短短的几句话当中责备自己四次呢？她为什么责备自己，她面对谁来责备自己，她面对宝钗啊。因为她误会了宝钗。大家看到了实际上黛玉说的这短短的一段话包含这对宝钗的几次夸赞，包含这几次对自己的自我反省自责，同时还包含这对自己孤苦身世的叙述。大家想一想为什么她会说出这样一段含义丰富的话呢？正是宝钗的真心相待才使得黛玉能够坦诚地敞开心扉。这不就是情真意切吗？
小结：通过对以上分析，我们看以感受到人物个性化语言的魅力了，在选文中我们可以看出黛玉的语言没有了其他地方所体现出来的那种尖酸刻薄，而更多的是那种坦诚、一种自责，一种温情脉脉的倾诉内心。宝钗在这里也没有了往日的那种圆滑，城府，虚假，取而代之的是那种细心，真挚姐姐般的关心话语。正是由于她们二人的这种情真意切的语言才使得双方各自敞开心扉，冰释前嫌。读到这里，同学们是否可以总结一下在这段文章当中宝钗和黛玉分别表现出怎样的性格特点？
明确：黛玉已经完全敞开心扉，对宝钗的她的态度，她的性格是率真坦诚的，没有一点尖酸刻薄的味道，跟平时大家对她的印象完全不同。作为宝钗也是一样，她平时也不肯多说一句话生怕做错了什么事情，因为这个人是城府较深的人，相对于黛玉而言她显得成熟稳重得多，但是在这个时候她甚至主动和黛玉开玩笑。这个人物的体贴，善良不也体现的出来了吗！所以，黛玉在这里体现的性格特征是真诚坦率；宝钗在这里体现出来的是善良体贴。

三、总结

梳理全文，明确小说阅读方法：经过刚才的阅读我们看到了文章表现出黛玉生病时所体现出的处境与心境，这也就是我们说的环境；同时我们共同梳理了文章体现出来的脉络，这也就是我们所说的情节；并一起把玩了极具个性的人物对话,这也就是我们所说的个性化的人物语言；那么性格特征是谁身上的呢，是人物。

这样我们就可以总结出阅读小说的一般方法
1、了解故事发生的环境。因为背景是人物生活和情节推进的一个基础。
2、理清情节发展的脉络和过程，因为情节是人物性格的成长历史

3、人物个性化的语言。因为个性的语言是人物性格的最重要外现之一

4、分析人物的性格特征。因为人物是小说的核心。只有当我们懂得阅读小说的方法之后，我们以后在阅读其他小说的时候才能事半功倍。

情真意切释猜嫌教案第2篇

【 教学目标】

1、从小说发展史的角度认识《红楼梦》的地位及其伟大成就。

2、分析人物个性化语言特征，准确把握人物形象。

3、了解作者曹雪芹生平与创作。

4、了解《红楼梦》内容提要。

【情感、态度和价值观】树立竞争不等于一味对抗、友爱利于互助进步的思想。

【教学重、难点】

重点：理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理，分析人物性格特点。

难点：筛选并概括文章的关键信息，理解文章主旨；结合细节分析，准确把握人物性格的方法。

【教法、学法】

教法：问题导读、课堂激疑、比较阅读。

学法：自主思考、同位讨论、课堂交流。

【课时】二课时。

【教学过程】

一、导入

我们来看两首《红楼梦》金陵十二钗判词，同学们看看说的是谁？

判词：可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金簪雪里埋。

解说："停机德"指的是出自战国时代燕国乐羊子妻停下机子不织 布来劝勉丈夫求取功名贤淑之德的故事，符合封建道德标准 的女人,称为具有"停机德" ,这里是赞叹宝钗.

"咏絮才"指女子咏诗的才华, 后世称赞能诗善文的女子为有"咏絮才"这里喻指黛玉应怜惜。

"玉带林中挂",倒过来是指 "林黛玉"，好好的一条封建官僚的腰带,沦落到挂在枯木上,是黛玉才情被忽视,命运悲惨的写照。"金簪雪里埋",是指薛宝钗如图里的金簪一般,被埋在雪里,也是不得其所,暗示薛宝钗必然遭到冷落孤寒的境遇。

明确：林黛玉 薛宝钗

展示图像

[终身误]

都道是金玉良姻，俺只念木石前盟。空对着，山中高士晶莹雪；终不忘，世外

仙姝寂寞林。叹人间，美中不足今方信。纵然是齐眉举案，到底意难平。

[枉凝眉]

一个是阆苑仙葩，一个是美玉无暇。若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚化？一个枉自嗟呀，一个空劳牵挂。一个是水中月，一个是镜中花。想眼中能有多少泪珠儿，怎经得秋流到冬尽，春流到夏！

【教学过程】

（一）背景资料

一、作者曹雪芹的生平与创作：

曹雪芹(1715～1763)名霑，字梦阮，号雪芹、芹圃、芹溪,是我国伟大的现实主义作家。他祖籍辽阳，先世原是汉人，后为满洲正白旗“包衣”（满洲贵族的家奴）。

曹雪芹的曾祖父曹玺曾担任江宁织造，曾祖母孙氏做过康熙的保姆。祖父曹寅做过康熙的伴读和御前侍卫，后任江宁织造，兼任两淮巡盐监察御使，极受康熙宠信。康熙六下江南，其中四次由曹寅负责接驾，并住在曹家。曹寅是当时的“名士”，能写诗、词、戏曲，又是有名的藏书家，著名的《全唐诗》就是由他主持刻印的。这样的家庭传统对培养曹雪芹的文艺才能起了一定的作用。曹寅病故后，

情真意切释猜嫌教案第3篇

　　一、教学目标

　　1.通过梳理文本，把握关键信息，体会文本中所描写的人情与事态。

　　2.引导学生结合个性化人物语言，分析人物情感态度。

　　3.着眼细节，发掘文本的“矛盾”之处，体会作者的巧妙构思。

　　二、教学重点

　　筛选并概括文章的关键信息，准确把握人物的情感态度。

　　三、教学难点

　　发掘文本的“矛盾”之处，体会作者的巧妙构思。

　　四、教学过程

　　（一）新课导入话判词

　　可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金簪雪里埋。

　　（二）小试牛刀探底蕴

　　1.宝钗与黛玉是什么关系？

　　A.表姐妹 B.堂姐妹 C.无血缘关系

　　2.小说中，史湘云有一次去贾府做客，建议宝玉跟官员打交道，被宝玉反驳，并说有一人绝不会如此，这个人是？

　　A.探春 B.黛玉 C.宝钗

　　3.“品格端方，容貌美丽”“罕言寡语，安分随时”“唇不点而红，眉不画而翠，脸若银盆，眼如水杏。”这是对谁的描写？

　　A.黛玉 B.宝钗 C.袭人

　　（三）抽丝剥茧初感情意

　　一篇文章的题目往往是核心内容的概括，小说又是以塑造人物为核心的，本篇选文题为《情真义切释猜嫌》。那么请问，本文中谁“情真意切”？释谁的“猜嫌”？

　　1.黛玉的“猜嫌”从哪来的？在文中的具体内容是什么？

　　（文本“赏析”的文字第二段前三句实际上包含了两层含义：一是宝钗不仅貌美，而且体健，为人处事豁达开朗，不与人相争，受到贾府中人的一致称赞，因此黛玉心中不平，对宝钗心有嫉妒；二是宝钗随身所带的金锁与宝玉出生所含的“通灵宝玉”的文字相近，贾府中便传出了“金玉良缘”的说法。黛玉为此也常对宝钗冷嘲热讽，将其视为自己的“情敌”，怎能不对宝钗存有猜嫌？）

　　2.黛玉由开始的“厌烦”到结尾处的“相邀”，转变很大。宝钗是如何“释”去黛玉“猜嫌”的？

　　选文一共三段，第一段宝钗和其她姐妹一统前往探病，结果黛玉“说不得三五句又厌烦了”，众人体谅，也不苛责，却未再次探望，唯独宝钗不同。可见其心胸宽广。

　　第二段宝钗独自来望她，二人还谈论了病情及用药情况。黛玉聊天时不经意间流露出了“不中用。我知道我这样病是不能好的了。”“死生有命，富贵在天”的悲观情绪，宝钗很快转移了聊天的话题，将注意力集中在黛玉的药方上，方方面面，可谓周到详尽。黛玉的抵触之心降低，也为后文的冰释前嫌作了铺垫。

　　第三段文字以宝黛倾诉为主，把自己内心的真正想法毫无保留地告诉了宝钗衷肠，对宝钗的猜疑也逐渐消除。

　　那么，什么样的人才可以作为倾诉衷肠的对象呢？是真正理解你、关心你的人，这样的人值得我们信任，我们也会把内心的真实想法告诉他。这样的人才是知己，才会让我们剖析内心。

　　（1）自责坦诚赞宝钗

　　黛玉平日里多愁善感，虽在贾府寄人篱下，但平素里也是孤高自许，目下无尘，很少向别人主动承认自己的错误，但是有了第二段药方内容的铺垫，使她内心的冰块逐渐消融，到此她也开始自责（可知我竟自誤了）并诚恳地称赞宝钗。

　　（2）置腹推心排烦闷

　　向来不会跟别人谈论自己家事的黛玉在文段中竟然主动向宝钗说起了自己孤苦的身世，而倾诉自己的不幸本身就是示弱的表现，这对于一贯高傲的黛玉来说很是难得。可见此时的她对宝钗没有任何防范之心，完全敞开心扉。

　　此外，释去猜嫌还有一个论据就是宝钗的玩笑。“将来也不过多费的一副嫁妆罢了。”黛玉因为寄人篱下，“步步小心，时时在意”，是不能轻易开玩笑的。“素日形体娇弱，禁不得一些委屈”“然我最是个多心的人”。所以，一个小玩笑有可能让她苦恼很久，难以释怀。而这时，平日里措辞严谨、得体大方的宝钗却开起了黛玉的玩笑，惹得黛玉“不觉红了脸”。玩笑的内容也很大胆，但有了前面的关怀，即使“越雷池一步”又如何呢？

　　（脂砚斋重评《石头记》时，曾写下这样的批语：“宝钗此一戏直抵通部黛玉之戏宝钗矣，又恳切、又真情、又平和、又雅致、又不穿凿、又不牵强，黛玉因识得宝钗后方吐真情，宝钗亦识得黛玉后方肯戏也，此是大关节大章法，非细心看不出。二人此时好看之极，真是儿女小窗中喁喁也。”）

　　宝钗第二次独自前去探病，是选文的重点内容，正是这次探病，消释了黛玉长时间来对宝钗的“猜嫌”，也是选文题目的来由。

　　（3）赠送燕窝解烦难

　　黛玉对燕窝粥的材料，心中还有些许烦难。而宝钗又替她解决此烦心之事，细微之处尽显真切关怀，以致黛玉赞她“多情

　　如此”。

　　（4）离别之时许重来

　　（四）拨云见雾再探真切

　　然而，对经典篇目的理解不能仅仅局限于文字的表面，还需深层次地去思考、理解文字背后的内容。所以，宝钗是否真如文中所写那般情真意切？（推送孙绍振的《文本分析的七个层次》给学生有选择性地阅读）

　　疑点1.宝钗探病全程不提贾府；

　　2.探病问答中有时只有寥寥答语，无关要害；

　　3.赠送燕窝无法避免贾府中人，此举何意？

　　（提示：避嫌、自我保护）

　　（五）课堂小结显真性

　　同学们，本节课我们一起分析了宝钗、黛玉的语言，这些语言符合人物的性格特点，也彰显出他们在选文中的情感态度。通过敞开心扉，说着悄悄话，使得黛玉心中的猜嫌涣然冰释，人情与事态可见一斑，所以人与人之间相处的关键就是情真意切。所以大家日常在阅读经典名著时需着眼细微处，有批判地进行阅读。

　　五、板书设计见情态

　　宝钗：心胸宽广，细致入微，“情真意切”。

　　黛玉：多愁善感，坦诚自责，敞开心扉。