幼儿观察记录与分析3篇

这是幼儿观察记录与分析3篇，是优秀的幼儿园观察记录文章，供老师家长们参考学习。

幼儿观察记录与分析第1篇

　　观察记录：

　　允允和琪琪进入阅读区后，在看了一圈后，允允拿出了一只兔子的手偶套在了手上，琪琪手里拿了个萝卜，允允看到后说：“萝卜萝卜”就让小兔子“吃”起了萝卜一边嘴巴里说：“好好吃呀，好好吃呀”并接过了琪琪手里的萝卜，允允一边嘴里不停地说了三遍“好好吃呀，好好吃呀，我喜欢”一边又将萝卜还给了琪琪，转身开始在手偶中找了一个瓢虫的手偶套在了另外一只手上，瑶瑶这时放下了手里正在看的《藏在哪里了》这本书，捡起垫子上的乌龟手偶套在了手上想和允允一起玩手偶，允允一个人沉浸在自己的手偶中一边模仿起了小动物走路的声音，一边让手里的手偶走起了路，并没有理睬瑶瑶，瑶瑶就把手偶放回去，在书架上找了《农场》这本立体书，刚翻开允允就带着手偶中的小动物“爬”了过来，瑶瑶就带起了奶牛的手偶和允允还有琪琪三人玩起了手偶，模仿着小动物走路的样子，一会儿允允手中的小动物走了，瑶瑶又看起了《农场》这本立体书，一边看一边翻开里面的立体页面给允允看，同时瑶瑶戴上了书本封面上的奶牛手偶模仿着奶牛的走路样子，而琪琪开始拿了本立体书看了起来。在整个过程中萱萱不受任何人的影响拿了主题内的书一页页地翻着，看完一本又换一本地看着主题内的各种有关小动物的书。

　　观察分析：

　　手偶和立体书是语言区比较受欢迎的材料，这两样都是比较立体和直观地内容，对于孩子们来说手偶可以直接戴在手上模仿动物的声音、走路姿势，戴上手偶让幼儿对自己所扮演的动物角色更有代入感，更愿意去模仿，同时会和旁边的幼儿产生交流，《纲要》指出，应“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣……”幼儿在摆弄这些手偶的同时，运用语言进行交流，也发展了人际交往能力。

　　立体书的翻阅往往给幼儿一种处处是惊喜、处处有秘密的感觉，每次幼儿在翻阅立体书的时候都会一页一页认真地翻阅，不错过任何一页，幼儿在翻阅的同时也会露出惊喜的表情，也会互相猜一猜到底里面藏了什么，给幼儿带来了惊喜也带来了语言的交流。

　　思考与跟进：

　　在今天的观察中，瑶瑶在摆弄了一会乌龟的手偶后，马上换上了奶牛的手偶，并且反复看着《农场》这本书封面上的奶牛的图片，手偶与书上内容的相结合，更引起了幼儿扮演的兴趣，更愿意去模仿，也加深了对奶牛外形的理解。材料不禁思考手偶材料的投放如何帮助幼儿加深对故事和动物外形的理解？在下一次的材料调整中是否可以不是按材料的种类进行分类，而是书本与书本中对应的手偶一堆堆分类摆放，以便幼儿在摆弄手偶的同时更了解书本中的内容。

幼儿观察记录与分析第2篇

　　观察班级：中班

　　观察对象：全班幼儿

　　观察时间：3月

　　观察地点：卫生间

　　观察背景：随着认知水平的发展，和幼儿自我意识的不断增强，中班幼儿与同伴、成人之间的交往日渐频繁。但是，由于他们缺少良好的交往技能，容易发生矛盾冲突，严重时还会给自己的身心健康和安全造成负面影响。因此，引导中班幼儿在活动时按秩序，不推挤、会排队等待不仅能提高他们的交往能力，更能培养他们的良好习惯，避免意外带来伤害。

　　观察实录一：

　　周一上午，课间的时间到了，宝宝们要去入厕，一个个都慢慢的进入卫生间，在卫生间内孩子们都想争抢第一个马桶，“我以前就是用这个，”“我也是用这个”，“我先用这个的……”这时候宝宝们你推我挤都不想排队等候，都在争抢起来。

　　观察实录二：

　　离开厕所来到了洗手间，都你争我抢的去洗小手，弄得浑身是水。

　　观察分析：

　　面对孩子们的变化，我陷入了深思：在幼儿的意识中都知道，在幼儿园或者公共场所时要排队，但是在幼儿园的一日工作中需要幼儿排队的时间很多，喝水排队，尿尿排队，上操也要排队。大部分幼儿做的都不错，但是有一小部分的孩子还是不能很好的克制自己，总想第一个就完成任务，所以就插队影响了整个班的秩序。

　　实施措施及效果：

　　俗话说“习惯主宰人生”。一切习惯养成了常规，对于我们日后的工作就会得心应手。良好的秩序，排队习惯就需要我们坚持不懈的培养才会见效的，我们要利用不同各种形式，让孩子们在游戏中，在玩耍中，不知不觉的学会这种秩序。让孩子在玩中体会效果会更好。这就需要我们老师付出一片爱心，帮孩子养成良好的排队常规习惯，让每位孩子都能够快乐健康成长!

幼儿观察记录与分析第3篇

观察实录

今天的特色活动是《核桃大变身》，核桃壳是幼儿经常接触的一种坚果。之前已经让孩子们欣赏了核桃壳的作品，所以他们知道如何对核桃壳进行创意添画。Z拿了两个核桃壳，用超轻黏土粘在了纸上，然后用记号笔在核桃壳身上画了几个圈圈，然后又添加了几根竖线，我走到Z身边，然后他拉住我的手，对我说:“你看我画的小乌龟。”对于Z的创意我首先表扬了他，然后对他说:“核桃壳变身了小乌龟，真有创意，一只乌龟有点孤单，怎么办呢?”于是Z又对我说:“没事的，我再给它做一个小伙伴吧，还可以添画一些小鱼，于是他拿起记号笔又开始画起来了。”

分析措施

1.Z是一个很有想法的孩子，他的想象力和创造力非常的好，这一点是值得肯定的，但他的美术水平有一点差，这需要让他多加练习，毕竟熟能生巧。

2.在活动中Z也愿意听取我的意见，能够进行添画、绘画、制作，说明他能够将老师的意见接受，是一个很虚心的小朋友。

3.Z在绘画的过程中拉住了我的手，说明他急于想把自己的作品让我看到，希望有人能够肯定他，这一点是值得关注的，要多给孩子鼓励各关心。

观察记录

我走过Z他们一组，然后看到L做的小乌龟很有特色，他用轻黏土做成了乌龟背上的花纹，我表扬了L的创意，Z听到之后看了看我，然后又继续做起了他的乌龟，等我再兜一圈回来的时候发现，Z的小乌龟身上粘满了超轻黏土，一点核桃的影子也看不出来了，他还笑眯眯的对我说:“看，我的小乌龟身上还有粑粑的图案呢。”他这么一说，旁边的小朋友们都笑了。我问Z:“你的小乌龟是拿什么材料做的啊?”Z回答我说:“是核桃壳和彩泥。”“那我怎么看不出你用的材料呢?”“我把它包住了，所以你就看不出了。”“那下次我们少用一点轻黏土，把材料露出来，好吗?”Z点了点头。

分析措施

1.我表扬了L，Z听到了也想要得到表扬，所以他也用轻黏土装饰自己的乌龟，但他的装饰适得其反，将我们使用的材料完全掩盖起来了。我稍加提醒，告诉他要把材料体现出来，他接受了我的意见。

2.Z为自己的作品感到很得意，旁边的小朋友听到他的介绍后也哄然大笑，说明Z是一个很乐观开朗的小朋友，但有时候会有天马行空的想法，老师不能制止，要适当引导。