幼儿园区域活动的设置与组织PPT课件

幼儿园区域活动的设置与组织PPT课件这个PPT共76页，主要包括了区域活动的涵义，区域活动的设置，区域材料的投放，区域活动的指导等，，欢迎点击下载。

材料是幼儿区域活动的物质基础，是幼儿进行游戏学习的中介，是幼儿建构知识的依托。幼儿就是在不断地、主动地操作材料的过程中获取信息、积累经验和发展能力的，因此材料是促进幼儿发展的载体。
大班语言区——词语词汇
语言区 ——汉字结构
语言区 ——汉字书写
语言区材料——其它
我会认名字：将孩子的名字装订成一个小册子，并可以翻动的，孩子可以随意将姓和名配对认读。
词语接龙：词卡接龙并认读。
字卡接句，写短文： 准备很多字词卡，并分类放在不同的袋子里，让孩子选择并编辑成短文。
3、材料投放要符合年龄特征。
一般来说，小班投放的材料要相对大一些，讲究立体性、趣味性、操作性，中大班的材料可以是立体结合平面的操作材料，更注重思维的训练。
4、材料投放要安全、卫生。
尖锐的材料、过于小的材料不易投放，如小班美工区就不适合投放黄豆等自然材料。又如中大班投放的操作卡中，边边角角都要圆滑，避免幼儿在取放材料时存在不必要的隐患。其次，材料要卫生，口哨、吹的乐器玩具就不适合投放。
5、材料的放置摆放要规整，有秩序，区域中材料摆放可根据区中区形式摆放。
如：美工区可包含工具区、材料区（纸、自然材料、废旧材料）展示区（幼儿作品、展示台）
语言区包含听、说、读、写四个小区，分别投放以下材料：听（录音机、磁带等）说（木偶、图片、实物等）、读（图书）、写（笔、纸、沙盘、粘贴材料等）
小班益智区包含生活技能区、操作区、数学区。
观察：
1、材料投放与幼儿的互动，如幼儿选择哪个区、操作了哪些材料、每个材料持续多长时间、材料是否引起幼儿兴趣，是否掌握操作方法、材料的数量如何，难易程度如何，是否符合幼儿的最近发展区。
2、幼儿在活动中出现的个别因素，如交往情况、解决困难的情况等。
3、区域操作常规、习惯、行为素养。
区域观察记录表
区域活动的空间很大，老师的指导既不能包办代替，也不能放手不管，应在观察的基础上给予恰当的指导。如当孩子遇到困难时，可以让幼儿先尝试自己解决，并及时给予鼓励。当孩子在交往上发生矛盾时，老师不是做一个看似公正的法官直接解决，而应该是教给孩子与人交往的方法。
 例：1、孩子在区域交往时被别人抢玩具后告状。(教给孩子方法而不是当法官）
        2、孩子在进娃娃家时遭同伴拒绝进入。（参与角色自然进入，解决问题的办法）
        3、孩子在玩玩具时想玩别人的玩具或想和别人一起玩。（学习合作与分享）
 另外，老师在指导时还应以参与者身份参与到活动中去，以自己的情绪感染孩子，创设幼儿相互模仿的环境。
环境准备者角色：
    根据孩子参与区域的状态及时调整材料投放与环境布置。
 如：幼儿对娃娃家的玩法已经不感兴趣，可以进行娃娃家的延伸：设置超市等角色区。
 如：幼儿操作能力已经超过所投放材料的目标，应及时更换材料。
如：根据主题开展更新材料，使之与主题相结合。
2、重点区指导。
一般来说，每天的区域活动中教师会有一个重点区域的指导，主班老师指导重点区，配班老师巡回指导。既然是重点区，就应该突出它的特色，如重点区材料的投放是新的，或同一材料有新的玩法，内容比较新颖、有一定难度等。
重点区内容应体现在一周活动计划安排中。每周每个区域内容应有重点内容及目标。
评价形式多样化。
  集体评价、小组评价、个别评价。
  自评、他评。
在区域评价时要重点突出，运用多种形式进行评价，如重点区可以用集体评价的形式，重点提升幼儿的经验和展示成果等。其它区域就可以在小组里评价，评价幼儿的参与情况、常规情况等。评价不光是教师唱独角戏，还应让幼儿学习如何评价自己的表现、评价他人的表现。
3、评价档案。
    教师可将幼儿在区域活动中的语言记录、社会交往描述、幼儿作品、或幼儿的活动照片进行保存，制作成幼儿成长档案，并有文字的描述和分析，成为了解幼儿、研究幼儿的第一手资料。
教师一定要为幼儿的发展创造一个“有准备的环境”，为幼儿创建一个适合他们发展的活动舞台。