角色游戏PPT课件

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角色游戏的观察与指导
目录
什么是角色游戏？
角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。
什么是角色游戏？
        角色游戏是幼儿自然游戏的一种，在两三岁时产生，学前末期达到顶峰，是幼儿期特有的最经典的游戏。
        角色游戏全面反映了游戏的特点，心理学家们研究幼儿心理时，也以角色游戏为主要标本。
角色游戏的特点
表征的特点
自主性和创造性特点
社会性特点
角色游戏表征的特点
         幼儿在游戏中，常以动作、语言来扮演色，对游戏中的动作和情景进行假想，会出现以物代物、以物代人、以人代物，
  人和物无定制表
  征的特点。
美味的“食物”
角色游戏表征的特点
表征的实质是幼儿表达意思——表意
游戏中的这些”假想“活动对于幼儿来说都是非常当真的。
自主性和创造性特点
角色游戏是幼儿自己的游戏
幼儿根据自己的生活经验和兴趣需要选择主题、角色、材料，游戏过程中自由切换情节和发展内容，使自身的主动性和创造性在游戏中得到充分体现。
这些创造性也是未来创造活动的萌芽。
角色游戏社会性的特点
角色游戏既是幼儿对周围现实生活的体验，也是幼儿对人类社会生活的模拟，还常常包含了幼儿对成人社会的某种
   期待。
我们的 “宝宝”真乖
价值和意义
价值和意义的概述
角色游戏的作用   
   促进幼儿社会性的发展
   促进幼儿认知能力的发展
   促进幼儿创造性的发展
   促进幼儿身体和语言的发展
   培养幼儿的意志品质
   培养幼儿的情感和性格
角色游戏的组织与指导
游戏前
经验准备
幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的内容也就越充实、越新颖。
教师要利用一切机会引导幼儿观察周围生活，拓展幼儿的视野，丰富和加深对周围生活的印象。
经验准备
场地和材料准备
游戏场地、游戏设备、玩具和材料是幼儿开展角色游戏的物质条件，同时又是激发幼儿游戏愿望和兴趣、发展幼儿想象力的重要工具。
场地和材料准备
注意问题：要为幼儿设置一定的固定的游戏场所和设备。
场地和材料准备
注意问题：
要提供丰富多样的玩具材料。
让幼儿参与环境创设和游戏材料准备。
角色游戏场景布置
场地和材料准备
注意问题：
游戏材料便于幼儿随时取放。
时间准备
幼儿的角色游戏所需时间一般都较长，每次不能少于30分钟。
只有在较长的时间里，幼儿才能有寻找游戏伙伴、商量主题和情节、分配角色、准备材料等的机会。
游戏中
观察幼儿在游戏中的表现，为有针对性教育提供依据
观察儿童游戏活动，了解儿童真实的游戏水平，为评价、指导幼儿游戏提供依据
针对各年龄班幼儿的水平，抓住游戏的主要环节，以间接的指导方法为主，帮助幼儿组织和开展游戏
游戏中
—1）以间接的指导方式为主
           外部干预
           内部干预
—2）抓住游戏主要环节，结合幼儿发展水平帮助幼儿开展游戏
     成人要鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题
     教师要帮助幼儿分配和扮演游戏的角色
     引导幼儿遵守游戏规则
丰富游戏内容和情节
教师指导的方法有两种：
丰富游戏内容和情节
（1）教师参与游戏促进游戏情节的发展
教师参与游戏，扮演角色，可提高幼儿游戏的兴趣，调动和激发幼儿的主动性和创造性，在不知不觉中提高幼儿游戏的能力和水平。
注意适度的指导：
介入指导要以幼儿为主体，不要把自己的设计和意图强加于幼儿；
要有目的地根据每个幼儿的发展需要进行针对性的指导。
尊重幼儿的游戏意愿
尊重幼儿的年龄特点
尊重幼儿支配游戏材料的权利
干预时机
当幼儿并不投入所构思的游戏情境时
当幼儿难以与别人沟通互动时
当幼儿一再重复自己原有的游戏行为，进一步延伸和扩展有困难时
当幼儿缺少材料，使游戏难以继续时
当幼儿发生游戏技能的困难时
当游戏中出现负面行为效应时
当教师对幼儿的部分游戏行为不太理解，需要进一步了解情况时
丰富游戏内容和情节
（2）提供有助于丰富游戏内容和促进情节发展的玩具和材料
丰富游戏内容和情节
教师可在活动室的一角设立一个百宝箱，收集一些半成品和废旧物品放在里面，方便幼儿寻找替代物。
游戏后
愉快自然地结束游戏
教师要把握好结束游戏的时机和结束游戏的方法。
结束游戏的时机有两种情况：
游戏情节开展比较顺利，应在幼儿情绪尚未低落时结束游戏。这样就可以让幼儿感觉意犹未尽，盼望着下次游戏的开始。
游戏情节已告一段落，再往下发展有困难，这时即使是游戏时间还没结束，也应该提醒幼儿结束游戏，以免产生倦怠感。
二、收好玩具，整理现场
   1、老师主要在旁边指导，根据不同年龄阶段，对幼儿收拾好玩具的要求不同。
     小班能把一些稍大点东西放好
      中班能把基本的玩教具放回原位
      大班已经能对玩教具分类放好
    2、提要求时，老师以游戏中的角色身份，这样会起到良好的效果
评价、总结游戏
教师讲评的内容：
就游戏情节进行讲评
就游戏材料和玩具的制作和使用进行讲评
就游戏中幼儿的行为进行讲评
评价活动的形式：
讨论 
现场评议 
汇报
游戏评价
角色游戏评价被忽视
游戏评价方法
游戏评价四禁忌
评价方法
保持新情境进行评议
抓住新创意进行过程中评议
以发散性问题促进幼儿自主评议
评价四禁忌
一忌敷衍了事
二忌主观武断
三忌树坏典型
四忌空手评价
评价、总结游戏
教师在评价活动中应注意：
不要以教师评价为主
教师评价要具体、准确，不要抽象
引导幼儿进行评价时应提出开放性问题，以使幼儿有讨论的话题内容
评价活动应是指导幼儿再次游戏的方向
各年龄班角色游戏的指导
 小班角色游戏的指导
 中班角色游戏的指导
 大班角色游戏的指导
（一）对小班幼儿角色游戏的观察与指导
小班幼儿特点：
对玩具或模仿成人动作感兴趣，角色意识差。
游戏的主要内容是重复操作、摆弄玩具。
游戏主题单一，情节简单，儿童之间交往少，主要是与玩具发生作用，与同伴玩相同或相似的游戏。
游戏时没有组织者，角色间缺乏合作性。
小班角色游戏的指导任务：
玩主题形象玩具，最感兴趣、最熟悉的生活经验；
扮演最熟悉的角色，连续玩20——30分钟；
逐步发展交往的能力；
学会整理玩具。
小班观察的重点：在幼儿使用物品上。
小班角色游戏的指导要点：
教师要为幼儿提供种类少、数量多，而且形状相似的成型玩具。
多以角色的身份参与游戏，以游戏的口吻来指导幼儿，帮助明确主题和角色。
引导幼儿与同伴进行各种游戏内外的交往，同时注意游戏常规的培养。
培养幼儿独立游戏的能力。
用再现式评议和教师讲述式评议的方式促进幼儿游戏动作的交流，再次提供对角色扮演的互相模仿机会。
    再现重点是对玩具的操作、游戏动作与角色名称的关系；
    讲评的重点应是结合游戏内容评幼儿对同伴、对玩具、对常规的态度。
幼儿园小班角色游戏案例分析：撞车了
    角色游戏开始了，今天我刚教了孩子们玩开汽车的游戏，小朋友们个个兴致勃勃。***、***今天做“司机”，***非常开心地开着小车，来来往往。突然，***飞快地冲了过来，把***狠狠地撞了一下，摔倒在地上哭了起来。看到了刚才发生的一幕，我正想像平时一样教育***不该跑那么快时，看见***一副非常紧张而后悔的表情，我一下子转变了想法，为什么不换一种方法帮助孩子真正认识自己的行为带来的严重后果，并在以后的活动中避免出现同样的行为呢？于是，我装做不知道刚才发生的事情，并问他们：“怎么了？”***边哭边说：“***把我撞倒了。”“什么，是出车祸了呀！那可不得了，你一定受伤了，很痛吧？快让我送你到医院里去检查一下。***还不快来帮忙呀。”我表现出了一副非常紧张的样子。说完，要求***和我一起扶着***来到了“贝贝医院”，我拿起医院的器械帮他检查起来，并说：“你们呀，为什么把车开得那么快？”说着，用手抬了抬***的腿，假装说：“不行，要住院开刀，以后可要慢一点，记住了吗？”***在旁边不住地点头，说：“我下次一定注意，慢一点开。”
分析:
《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受的到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。
小班幼儿的自我控制能力和规则意识不是很强，经常会出现忽视规则的行为。如果教师只是一味地说教，效果恐怕是小之甚微的。这次将孩子经常出现的问题融入到角色游戏活动中进行教育，使孩子意识到自己行为造成的“严重后果”，从而加强自我约束控制力，其效果强于以前多次的说教。在幼儿的一日活动中，教师应以细致的观察、丰富的经验和专业的理论知识为基础，分析孩子情绪变化、行为为体后的原因，然后灵活地运用教育的方法、技巧进行新颖、独特且有效的教育，帮助孩子认识问题，达到自我约束、控制的教育效果。在今天的游戏中***已经认识到自己的错误行为了，如果我再对他的行为加以批评的话，无疑会伤了孩子的自尊心，而且也达不到良好的教育效果。于是，我采用了不同于平常的教育方法，继续以游戏的情境、游戏的口吻对他进行了实地教育，从而达到了说教所达不到的良好教育效果。
 （二）对中班幼儿角色游戏的观察与指导
中班幼儿特点：
中班幼儿由于认知范围的扩大，游戏内容、情节比小班儿童丰富多了，持续的时间也延长了。
中班幼儿正处于联合游戏的阶段，有了与同伴交往的愿望，但交往技能还比较欠缺，因此常常与同伴发生纠纷。
中班儿童在游戏中有较强的角色意识，有了角色的归属感，他们首先会给自己找到一个角色，然后带着这个角色去做所想做的事。
表现出游戏情节丰富，游戏主题不稳定等特点，经常出现半路换场的现象，游戏情节也比较简单。
三、角色游戏的指导
中班角色游戏的指导任务
丰富幼儿的生活经验；
帮助幼儿加深对角色的理解；
鼓励幼儿联合起来玩角色游戏；
鼓励幼儿选择替代玩具和自制玩具；
指导幼儿对游戏进行简单评议。
中班观察的重点：
      在幼儿与幼儿的冲突上，不管是规则上、交往技能上、还是使用物品上。
中班指导要点：
教师应在提供成型玩具的基础上，增加半成品以及废旧物品材料的提供。
教师应针对中班儿童的特点，根据儿童的需要提供丰富的游戏材料，鼓励儿童玩多种主题的游戏。引导幼儿拓展游戏主题，设计游戏情节，学会分配角色，加深对角色的理解
在游戏中注意观察儿童游戏的情节进展及发生纠纷的原因，通过讲评游戏让幼儿学会在游戏中解决简单的问题，掌握交往的技能及相应的规范
引导幼儿开展讨论，在讨论中寻找答案，解决问题。评议活动应以专题讨论、现场评论为主，以提高幼儿的分析和表达能力。
专题讨论重点：游戏中发生的困难和冲突；主题的有关生活经验上。
游戏评议的目的：交流游戏的好经验。
幼儿园中班角色游戏案例分析
         角色游戏开始了，罗慧琳戴上了摄影师的工作牌，拿起了照相机招呼着跟前来回走过的小伙伴“快来拍照呀！我们的挂历照可好看了。”在她的鼓动下果然有客人走了进来。
　　“我想拍这样的照片，”朱雨欣指着桌上的台历照说。罗慧琳马上热情相迎，并把小猪道具递给了朱雨欣。
　　“好的，来笑一下，我给你拍。”喀嚓一声快门按了下来。此时一旁的张思远说：“我也拍一张，但我要和挂历上的一模一样穿上皇帝衣服拍。罗慧琳一时为难起来，说：这个衣服没有，我给你戴个面具吧，也很好看的。”张思远说“还有其他衣服吗？”当得知没有时只好摇头走开了。
　　罗慧琳又接待了几个客人后生意显得冷清了一些。她开始拿出了纸和笔画起了照片，画完后将照片装入了相片袋继续开始向照相馆外张望、招呼着。但生意似乎仍不理想。
现象分析：
　　从照相馆游戏中可看出，中班孩子的角色游戏的主题扩展，情节得到了发展。因为随着年龄的增长，中班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验，他们的思维也有直觉行动性开始转向具体形象的思维，比起小班幼儿的角色游戏情节要复杂。摄影师能向客人作介绍且会用语言招呼客人。能用语言与同伴交往。再者，中班幼儿在进行角色游戏时能认真扮演角色，并且还有了初步的规则意识。随便离开岗位的现象少了，因为他们在游戏前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意识。从游戏过程中我也发现了现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节发展的需要了。而材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的；游戏中幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，在照相馆中的小道具显然是平乏的。
采取措施：
 　　此时的我认为有必要介入幼儿的游戏。于是我以角色的身份走入了照相馆。“摄影师，我今天带了自己做的新衣服想请你帮我拍些照片，你说好看吗？”罗慧琳见了忙说：“这衣服能穿吗？”（她见我拿来的是用包装纸折剪出来衣服，露出了一脸的好奇。）“当然行了，”边说我边将衣服披在了肩上。于是，罗慧琳帮我拍了起来。正拍着我突然叫了起来：“哎呀，我有急事得走了，这衣服先放在这，照片你帮我送到家里去好吗？”经我如此一说，她马上表示了同意。当我离开后观察到，罗慧琳又将此衣服给其他孩子穿上拍了照，孩子们相当喜欢，并表示可以到材料库取一些材料自己做。罗慧琳后来还主动挨家挨户开始了“送照片”活动，并不忘做了拍照宣传呢。此后，在照相馆出现了“服装区”并提供了一些半成品的操作材料。孩子们对制作自己的“时装”产生了越来越浓的兴趣，连一些动手能力弱的孩子也争相回家收集各种包装袋带回幼儿园。我觉察到了孩子们的兴趣、需要后在材料库中我有意识增添了类似的材料。同时“时装店”的游戏主题也开始萌芽了。
效果反思：
　　在这一游戏案例中我体会最深的是在幼儿自主性游戏中老师不能是传统意义上的老师角色。我们首先要做的，就是敏锐地观察每个孩子的每一点变化，了解他们的每项兴趣与需要，通过观察游戏了解幼儿，通过环境材料的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。游戏中当观察到照相馆生意冷清了一段时间后， 我以游戏者的身份以自己的行动以及游戏的语言和材料，暗示幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的发展。我及时提供、调整了游戏材料，且为幼儿提供一些半成品，指导幼儿进行以物代物、一物多用，让幼儿能够自主的活动。
（三）对大班幼儿角色游戏的观察与指导
大班幼儿特点：
大班幼儿角色游戏的内容相当丰富，在游戏中能主动反映多样的生活经验。
游戏主题新颖，内容丰富，能反映较为复杂的人际关系。
游戏的独立性、计划性、合作性都加强了，能够按照自己的意愿主动选择并有计划地游戏；游戏规则也显得更为复杂。
游戏处于合作游戏阶段，喜欢并且善于和同伴一起游戏，在游戏中自己解决问题的能力增强。
三、角色游戏的指导
大班角色游戏的指导任务
学会有目的、有计划地玩较稳定的主题游戏；
玩完整的游戏主题和逼真扮演角色，使幼儿获得对角色的认知；
促进幼儿独立性、想象能力、创造能力的发展；
重视语言运用。
三、角色游戏的指导
大班角色游戏的指导要点：
指导幼儿自己创设主题角色游戏的环境，构建玩具和物品。
多用提问、建议等语言形式指导游戏。
对游戏情节与内容的参谋，应从丰富幼儿生活经验、提供新的玩具材料等入手。
应着重培养幼儿独立开展游戏的能力
关注幼儿的合作程度，引导幼儿在游戏中展开更多、更深入的沟通交流。
培养幼儿分析问题和评价游戏的能力。
   评议游戏在大班指导中占重要地位。评议时，突出游戏行为的意义，强化良好的言行。
   评议方式以共同讨论为主，集体、小组均可。
幼儿教师组织指导幼儿角色游戏应具备的能力素质
一、观察、倾听和分析幼儿行为的能力
二、与幼儿沟通、鼓励幼儿按自己的意愿开展游戏的能力
三、创设游戏环境、丰富幼儿生活经验的能力
四、随机介入、指导幼儿游戏的能力
五、评价游戏活动、调整游戏计划的能力