第三讲幼儿园物质环境创设PPT课件

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《纲要》对幼儿园教育环境的要求
     幼儿园环境教育宜引入“互动式”教育理念，以儿童为本，让幼儿成为环境的主人，是我们开展环境教育实践的目的。这就要求教师必须将幼儿本身的需要、兴趣、经验和能力放在首位，在活动设计过程中始终保持着高度的动态性、灵活性和开放性。积极提倡教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间、师幼与环境之间、幼儿与家长、社区之间的互动，重视幼儿作为“资源人”的利用和价值，鼓励实践和创新，坚持融环境教育的综合性，多样性，活动性，趣味性于一体采用自然民主的方法，通过集中和分组、集体和个人、室内和户外，幼儿园和家庭、社区等多方位的教学和实践活动，形成全新的、立体式的环境教育活动体系。
第一节 幼儿园物质环境创设
一、幼儿园环境及其作用
      所谓幼儿园环境，是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。
      它是由幼儿园全体工作人员、幼儿、各种物质器材、人事环境以及各种信息要素，通过一定的文化习俗、教育观念所组成的、综合的一种动态的、教育的空间范围和场所。
（一）幼儿园环境的分类
根据组成性质可分为：
物质环境：生活设施、游戏器械、玩教具、墙面装设、               活动角布置、饲养角及种植园等
精神环境：师生关系、活动的气氛、园风、人际关系
根据存在形式可分为：
室内环境：教室、走廊、阳台、活动室、睡眠室、盥洗室等。
室外环境：操场、门厅、园门、围墙等。
（二）幼儿园环境的作用
1.促进幼儿良好行为习惯的养成
   例如：在各种活动区的入口处，总能看到一定数量的挂饰，这标志着本活动区可参与活动的人数；在盥洗室的墙面上贴着正确洗手的步骤图；在楼梯上用小脚印提示着幼儿上下楼梯的方向；在饮水处的地面贴有一排小脚印表示接水要排队等等。
2.形成幼儿自主学习的氛围
例如：开展“我们的桥”的主题活动，孩子们把自己和家长一起搜集的各种桥的图片分门别类的贴在教室的四周，有外国的桥、中国的桥，有现代的桥、古代的桥等等，孩子们则在教师而帮助下用各种废旧材料模仿制作各种桥，从而激发幼儿自主学习的欲望。
3.促进幼儿认知的发展
  根据幼儿学习兴趣、内容，可以将学习内容或成果展示在幼儿园的走廊、教室内，或是在环境中创设问题情境等，通过环境来激发幼儿的兴趣，呈现学习内容，延伸学习活动，从而发挥其介入功能。
4.促进幼儿社会性的发展
  儿童社会化，是儿童在一定的社会条件下逐渐独立地掌握社会规范、正确处理人际关系、妥善自治，从而客观的适应社会生活的心理发展过程。                
幼儿与幼儿的沟通
幼儿与教师的沟通
幼儿与物体的交流
5.展示幼儿的活动成果
例如：在幼儿园各班的墙壁上、公共走廊上、窗台上，经常可以看到某班级的绘画作品以及幼儿的手工作品，还有插满小红旗或五角星的光荣榜。
6.提供具有艺术美感的环境
  丰富的玩教具、生动形象的墙饰，布局合理的环境会给幼儿带来美的享受。从视觉上，心灵上自然地得到美的熏陶及审美情趣的培养。
7.传递丰富的文化内涵
  每个幼儿园都有各自的特色，幼儿幼儿园经常利用外墙、通道、门厅等场所宣传幼儿园的教育理念、办园特色，是家长清楚的了解幼儿园的教育内容、教育方法、管理体系，有助于达到“家园共育”的目的。
二、幼儿园环境创设的指向
    为了满足幼儿、教师、家长和社会的不同需求，幼儿园环境创设应具有多元指向。
（一）行为指向（此部分不随意变动）
（二）认知指向（探索兴趣；提供学习方法和知识）
（三）社会化指向（对环境布置讨论，布置过程交流）
（四）健康指向（生理健康和心理健康）
（五）视觉指向（和谐的色彩、具体的形象、 合理的布局）
（六）文化指向（园所文化、公众对幼儿园的直观印象）
幼儿园内所有的设备、物质、材料、时间等应体现幼儿的需要，巧妙利用幼儿园内的空间、楼梯、拐角、走廊、地面等场所。整体设计布局应充分体现“幼儿发展为本”的教育思想，在设计规划时遵循幼儿园环境创设的原则，使整个环境中充满美的气息，使幼儿一走进幼儿园就能感受到并能融入这个环境之中，在潜移默化中接受美的教育，受到美的启迪。
（一）户外空间环境的创设
为幼儿的屋顶活动场地提供了良好的活动环境。另外，幼儿园种植的植被应留意季节效果，力求春有花、夏有荫、秋有果、冬有青，让幼儿园四季都有美丽的景象。 设计寓教于乐的环境。        户外绿化环境应让幼儿奔跑、游戏、攀爬，并探索自然环境中的材料。事实上，幼儿对环境布满了好奇，喜欢察看、探索、尝试，幼儿园户外环境绿化时应布置多样的设施，能让幼儿在树林间穿梭嬉戏，在小丘、山坡上上下攀爬，在饲养种植园地里照顾植物和动物，在草坪上察看昆虫。
幼儿生性活泼好动，创设良好的户外活动环境对于完善幼儿心理社会环境，促进幼儿身心健康发展很有意义。幼儿园的户外游戏活动场地按照不同的活动功能可分为若干区域。常见区域有四个：
（一）游乐设施区
（二）体育活动区
（三）戏水玩沙区
（四）种植饲养区
场地注意要点：
1.道路地面
    交通主要道路设置要注意安全，路宽3.5m以上，
（一）幼儿园室内公共部分的规划及创设
       1、门厅
       2、走廊
       3、楼梯
       4、悬挂物
常被忽视
走廊：在采光较好的走廊里设置各类橱窗，橱窗内容要多样化（幼儿作品、其他书画作品、食谱、工作信息栏）；宽敞的走廊，还可设置公共活动区如超市等，不同年龄幼儿一起活动。
楼梯：
楼梯墙面：设立画廊，悬挂教师和幼儿作品。
楼梯拐角处、楼梯的防护栏、台阶：配合总体色调刷漆，富有童趣
1.活动室的规划         活动室是提供幼儿室内游戏、进餐、集体教育活动的用房，是幼儿园园舍的主体。 活动室按功能分为：多功能活动室、专用活动室、班级活动室。        多功能活动室：幼儿园里的大型活动室，可供开展音乐、体育、游戏、观摩、集会以及陈列幼儿作品等活动。有的幼儿园的多功能活动室，更具有音乐表演活动功能；而有的幼儿园的多功能活动室，其设施类似于体育馆，主要用作体育活动项目。        专用活动室：是幼儿园根据教育教学需要而专门设置的有着特定功能的活动室。如美工室、电脑室、图书室等，这类活动室常和幼儿园特色教育活动相联系，一般面积较小、功能单一。        班级活动室：是幼儿园各年龄班幼儿进行教学和班级室内活动的基本场所。
教室环境的设计
（1）墙面环境设计
墙面设计的分类：
 造型：平面创设、半立体创设、立体创设
 参与性：观赏性创设和操作性创设
 过程上：填充式创设和满幅式创设
 作用：记录式创设和展览式创设
 主体：幼儿作品创设和教师作品创设
墙面设计的要素
形象：最直观，是布置的主体。夸张、变形、 
拟人化、卡通化最吸引幼儿。
色彩：不同色彩不同情感体验。暖色冷色
墙面设计应注意的问题
  充分发挥不同墙面的功能。教室内体现近期主题，展示幼儿阶段性成果，随季节等更换；走廊多展览式，各类橱窗如家长园地、一周工作计划、幼儿作品；楼梯旁，观赏式的，多为宣传性内容，如交通安全、少数民族；活动区附近，体现活动区内容的，有互动，问答提示等；睡眠室，装饰简单，静态的画面。
  位置要适合幼儿欣赏和参与。“今天我值日”、“植物生长记录”
墙面设计评价：年龄特点；形象鲜明；色彩搭配合理；整体构图协调；幼儿参与；废旧材料利用
（2）教学活动材料的设计与使用（教具）
    幼儿园教育活动中，不可避免要使用多种材料，
    包括教师用的教具，幼儿用的学具，统称教具。可以集中幼儿注意力，帮助理解、记忆、发展想象和思维，训练动手操作能力，提高教育活动效果质量
a.教具类型
实物类:包括实际物品、标本、小实验用品
模具类：包括各类玩具、模型、沙盘。
图片类：包括图片、卡片、图书、磁贴教具
音像类:包括幻灯片、录音、录像、电视、计算机
b.教具选择（针对不同教学内容）
科学活动：实物、模型、标本、录像；语言活动：图片、玩具、录音；
音乐活动：乐器、录音、录像。
介绍物体内部结构、事物发展变化时，选用实验、幻灯投影、录像；
欣赏故事诗歌时，用语言描述、录音、录像
小班多用色彩鲜艳、能发声、会动、形象突出的教具；大班采用生动形象语言和更多样化教具。
c.教具使用
要与教师的语言和动作相结合
教具使用要恰当，注意典型性、活动性、实用性、趣味性，克服形式主义以防分散注意力
要和实际操作及思维活动相结合。对学习内容清晰认识，有赖于通过思维进行比较分析综合概括，同时经过实践操作加深理解、巩固。
发挥教具自身作用。设计教具时，赋予其使用功能，有些功能不需教师讲解，幼儿即能明白。
d.自制教具
五、幼儿园精神环境创设
（一）构建积极有效的师生互动
《纲要》第三部分“组织与实施”提出：以关怀、接纳、尊重态度与幼儿交往。关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感察觉他们的需要，及时以适当方式应答，形成探究式师幼互动。
《纲要》在不同领域对师幼互动提出明确要求。社会领域：应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件；语言领域：创造一个自由、宽松的语言交往环境，创造一个敢说、想说、喜欢说、有机会说的环境；科学领域：为幼儿的探索创造宽松的环境。
首先，正确定位教师的角色
 不仅是教育者、保护者、管理者，更应是支
 持者、参与者、合作者。
其次，教师应尊重和关爱幼儿
尊重幼儿人格、兴趣意愿、选择权等
一视同仁，包容关怀、赞赏肯定等
第三，建立新型师幼关系
 和谐、民主、平等、对话
（二）帮助幼儿建立友好的同伴关系
要为幼儿创设有利条件
要引导幼儿与同伴交流
要引导幼儿与同伴合作
（三）创设安全、自由的心理环境
教师应当经常表扬、鼓励幼儿
教师应持肯定、支持态度
教师应多接纳、多欣赏
第六条   幼儿园每班应有活动室、寝室和盥洗室，使用面积分别不少于50、50、15平方米，活动室、寝室共用的，使用面积不少于80平方米。寝室内有适合幼儿使用并符合卫生及安全要求的床铺设备，原则上每人一床。盥洗室设施完善。
    第七条　幼儿园应有满足使用要求的生活及服务用房。寄宿制幼儿园还应有浴室、洗衣房等。 　　
第八条　幼儿园应有与规模相适应的户外活动场地，面积不少于生均2平方米，绿化面积不少于生均0.5平方米（垂直绿化面积按1/2计算）。并创造条件开辟沙地、动物饲养角和种植园地。 第九条　幼儿园应有适合幼儿使用、符合卫生及安全要求的生活设施和教学设备，包括盥洗卫生用具、桌椅、玩具架，以及必要的乐器、电教设备等。 第十条　幼儿园的教玩具应按《幼儿园玩教具配备目录》标准基本配齐。室外大型玩具至少能保证两个班同时使用。有一定数量的自制玩具。教玩具使用率高。 第十一条　幼儿园应配备各类保教理论与实践书籍，定期补充。有配套的教师用书、教学图片、音带、幼儿操作材料和幼儿图书。
第二节 幼儿园教育活动资源的选择与利用
一、幼儿园教育资源及其种类
（一）幼儿园资源
（二）教育对象资源
（三）教师自身资源
（四）儿童家庭资源
（五）社会资源
二、幼儿园教育活动资源选择的原则
（一）与幼儿生活经验密切联系
（二）从幼儿兴趣和需要出发
（三）就地取材
三、幼儿园教育活动资源的利用
（一）家庭资源的利用
1.帮助家长树立正确的教育观念
2.发挥家庭、幼儿园的各自优势，构建家园互动平台
3.引导家长参与幼儿园的课程建设和管理
（二）社区资源的利用
1.社区中自然资源的利用
2.社区中人文资源的利用
3.社区中的生活设施资源的利用
4.幼儿园为社区提供教育服务